新课程与教师教学方式的转变主讲重龙镇中心.ppt

新 课 程 与 教师教学方式的转变 主讲 重龙镇中心学校 王菊,一、理解新课程所倡导的五大转变 二、教师如何走进新课程 三、实现教与学方式多样化的认识与做法,1、知识结构的转变 2、课堂控制方式的转变 3、课堂常规经验的转变 4、课程环境的变化 5、课程意识的转变,一、明确五大转变,1、知识结构的转变,在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识 。,2、课堂控制方式的转变,师：（出示一幅珍珠鸟图）这是一种很可爱的鸟，谁来说说它的样子，可以按一定的顺序完整地说一说，可以抓住某一特点具体地说。 （生有选择地说。） 师：（出示珍珠鸟和我逐渐亲近的一幅幅画面。）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象给它们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。 （生有的从我的角度说，有的从珍珠鸟的角度说） 师：课文第5、6小节写了我对珍珠鸟没有限制，只有呵护和关心。选择你感兴趣的，喜欢的句子多读几遍。 （生朗读自己喜欢的句子，并各自说理由。） 师：课文第5、6小节写得很美，请你们选择你最喜欢的一小节背一背。 （生有选择性地背。）,当教师以学生发展为中心的时候，他的做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师参与生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。 教师在课堂的位置，将不再是知识传授者的固定位置讲台，而在教室里流动起来，将参与到学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。 教师的课前准备，将不再局限于知识点上，而是倾心于教学情境的设计和教学资源的组织等方面。,3、课堂常规经验的转变,4、课程环境的变化,5、课程意识的转变 课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统。课程是由教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不仅只是知识的载体，而应是教师和学生共同探求新知识的过程。,二、教师如何走进新课程 （一）、转变教师角色 （二）、教师需要建立新的工作方式 （三）、教师需要新的技能 （四）、如何应对新的学习方式带来的挑战 （五）、教师需要掌握新的教学策略,（一）、转变教师角色 由传授者转化为促进者 由管理者转化为引导者 由居高临下转向“平等中的首席”,由传授者转化为促进者 促进者的角色如何扮演？ 一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。 二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。 三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。,（二）、教师需要建立新的工作方式 教师之间将更加紧密地合作 要改善自己的知识结构 要学会开发利用课程资源,（三）、教师需要新的技能 具备课程开发的能力 增强对课程的整合能力 提高信息技术与学科教学有机结合的能力,（四）、如何应对新的学习方式带来的挑战 指导学生开展研究性、探究性学习 创设丰富的教学情境 注重学生的亲身体验 引导学生将知识转化为能力,（五）、教师需要掌握新的教学策略 由重知识传授向重学生发展转变 由重教师“教”向重学生“学”转变 由重结果向重过程转变 由统一规格教育向差异性教育转变,教师如何构建宽松的教学气氛呢？ 第一, 教师应该在教学中大胆独立地发表自己的见解，而不应照本宣科。 第二，教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求和一刀切的作法。 第三，教师在教学中要容忍不同的意见， 支持不同的见解，给学生创造心理安全的环境。 第四, 教师在教学活动中要以儿童的眼光、学生的眼光看待儿童和学生。,三、实现教与学方式多样化的认 识与做法 （一） 转变观念，积极探讨新的教学方式 1、在学习过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看、去描、去 画。 2、在学习过程中，调动学生的语言积累，让他们去说、去读、去讲。 3、在学习过程中，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演。 4、在学习过程中，让学生感受现代化教学手段的魅力。 （二）、勇于实践，实现学习方式多样化 1、从内容入手，引导学生进行自主学习。 2、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯。 3、课堂