生物膜流动镶嵌模型.ppt

生物膜的流动镶嵌模型,（教学设计）,一、教材分析,二、教学目标,三、教学重难点,四、学情分析,五、学生学法,六、教师教法、教学步骤,七、板书设计、教学反思,1、教材内容： 阐述对生物膜结构的探索历程; 分析生物膜的流动镶嵌模型. 2、教材地位： 联系前知：细胞膜、探究的过程 为物质跨膜运输的方式做基础,教 材 分 析,知识目标： (1)简述生物膜的结构 (2)举例说明生物膜具有的流动性特点 (3)通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展 的一般规律； 能力目标： (1)构建生物膜的空间立体结构 (2)运用科学发展的一般规律思考问题，体验科学思维的方法 情感态度与价值观： (1) 树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点 (2) 养成严谨的推理、大胆想象的能力 (3) 认同科学技术在科学研究中所起的作用,教 学 目 标,1、重点： 科学家对生物膜结构的探索历程 生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容 2、难点： 探讨建立生物膜模型的过程，如何体现结构与 功能相适应的观点 生物膜的空间立体结构与流动性,重 难 点 分 析,知识分析： 知识基础 经验基础 能力分析： 理性思维能力 观察能力 探知欲望 情感保持 自主学习能力,学 情 分 析,学生学法,回顾旧知，掌握新知，联系生活实际 分组讨论 明确组员职能，体验分工、合作的严谨科学探究过程 发挥空间想象力根据科学家的假说画出生物膜模型的示意图，以此来加深对流动镶嵌模型的理解 活动汇报突出自主性，以学生为主体进行探究、 思考和讨论,切实体验科学探究过程；,教师教法,直观图片刺激学生感官，引发思考； 精心设疑以问题激起学生学习兴趣，并让学生积极动脑 引导学生自主学习，并在此基础上进行思考讨论，建构流动镶嵌模型的基本知识 用讲述法、谈话法、指导读书法等，加强了学生对探索历程的掌握 联系最新研究前沿，总结流动镶嵌模型的优点与不足，加深学生对流动镶嵌模型的理解，并树立发展的观点。,教 学 过 程,教学流程（第一课时）,投影欧文顿实验,学生讨论 提出假说,精心设疑导入新课,联系实际，指出单位膜模型的不足,单位膜模型,总结前面各个实验结论,流动镶嵌模型,细胞膜组分分析,分组要求：以前后桌四个人为一组。 每组设小组长一名：组织讨论； 发言者一名：汇报讨论结果；,根据结构与功能相适应的观点分析，用哪种 材料做细胞膜，更适于体现细胞膜的功能？,1.细胞膜的组成成分是什么？,时间：19世纪末 人物：欧文顿 实验：用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行过上万次的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性是不一样的：,提出假说：膜是由脂质组成的,在推理分析得出结论后，还有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定吗？,20世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的红细胞中分离出来。 化学分析表明：膜的主要成分是脂质和蛋白质。,2.探索这些物质是如何组成膜的？,磷脂是一种由甘油，脂肪酸和磷酸所组成的分子，磷酸“头”部是亲水的，脂肪酸“尾”部是疏水的。,活动主题一： 利用你小组的知识推理和想象，提出磷脂分子在空气和水界面上单分子排布的假说，并用画图来表达。,活动主题二：根据细胞膜生活的环境以及磷脂的结构特点画出磷脂在细胞膜上的排布方式,提出假说：细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层,时间：1925年 人物：两位荷兰科学家 实验：两位科学家用丙酮从人的红细胞中提取脂质，在空气水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍。,结论：细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层,3.蛋白质位于细胞膜的什么位置呢？,时间：1959年 人物：罗伯特森,实验：在电镜下看到了细胞膜清晰的暗亮暗的三层结构。,所有的生物膜都由蛋白质脂质蛋白质三层结构构成，电镜下看到的中间的亮层是脂质分子，两边暗层是蛋白质分子。他把生物膜描述为静态的统一结构,提出假说,科学家发现膜蛋白并不是全部平铺在脂质表面,有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中.,活动主题三：利用你小组的知识推理和想象，提出蛋白质在脂质双分子层中的排布假说，并用画图来表达。,部分嵌入的蛋白质,横跨的蛋白质,镶在表面的蛋白质,全部嵌入的蛋白质,4.有什么证据证明 细胞膜中的物质不是静态的呢？,时间：1970年 实验：将人和鼠的细胞膜用不同荧光标记后，让两种细胞融 合，融合细胞的一半发红色荧光，另一半发绿色荧光，放置 一段时间后发现两种荧光均匀分布。,人物：Larry Frye,变形虫正在吞噬一个草履虫,提出假说： 生物膜的流动镶嵌模型,1972年，桑格和尼克森提出 生物膜的流动镶嵌模型,1、膜的成分：由蛋白质和脂质组成的，还有少量 的糖类。,2、膜的结构特点：具有流动性（磷脂和大部分的 蛋白质分子都是可以运动的）,磷脂分子的运动方式,结构和