2018-2019第二学期小学语文教研组工作总结及教学感悟：赞美的力量合辑

2018-2019第二学期小学语文教研组工作总结及教学感悟：赞美的力量合辑2018-2019第二学期小学语文教研组工作总结一学期来，语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地开展教研活动。在活动中，注重校本教研的内涵发展与质量提升，坚持把“聚焦课堂教学，提高教学质量”作为工作重点，努力推进小学语文学科课程改革的理论研究与实践探索，努力提升校本教研质量，为教师的专业成长搭建平台，为学生的语文素养提升和健康成长而努力。通过形式多样的活动，较为圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：一、两组教研活动本学期初，各年级语文备课组就根据本年段特点，结合本组的教学实际情况分别确定了本组的学期教研主题。一至六年级分别针对一下主题进行了深入地研讨汉字与阅读启蒙教学探究；低年级课堂教学中有效识字的探索；基于小组合作，提高个性化阅读的有效性；大单元整合教学的探索；大单元教学背景下，主题单元的设计与教学；深入解读教材，构建高效课堂。在各备课组长的带领下，围绕主题扎实开展教研活动搜集主题文章，并深入学习、讨论；学习课例，观看相关视频；开展课堂教学研讨通过丰富、深入的组内教研，老师们对自己的课堂教学有了更深入清晰的认识，并且以课堂展示、经验分享等多种形式把本组的教研成果在学校大教研组内进行了汇报。在各备课组扎实做好组内教研的同时，语文教研组担负着指导、引领的作用。为了更好的迎接统编版教材的到来，组织老师认真参加了区级“统编版教材培训”，并及时组织全体老师进行了校内二次培训，年青老师们认真写下了培训感受。为了提高老师们日常教学中的“课标意识”“语用意识”，我们开展了以“基于课标，聚焦语用”为主题的教研活动。通过于永正老师、薛法根老师的经典课例，让老师关注词语教学，并通过词语教学走向积极的语言实践。结合课标，张良花主任对小学各年段的叙事性课文进行了分析，对教学目标进行了分解，老师们更加明确了叙事性作品的年段教学目标。除此之外，各备课组的主题性教研成果汇报，也取得了较好的效果。如：理趣结合，随文识字；巧妙整合，聚焦语用，学会表达；追寻言意兼得的阅读对话教学都给老师们的日常教学带来了很大的启发。本学期里，本教研组认真组织教师积极参加各级教研活动，从数据统计上看，老师们外出学习、参加各级各类教研活动平均达到3次。老师们还将外出学习的成果进行汇报、交流，将学习成果转化为老师们积极的教学实践。在片级教研中，刘潇老师和于瑾老师分别上了单元整合人物描写和羿射九日。两位老师充分展示了组内教研的成果，有实践更有思考。在教研活动中，我们邀请来了周爱华老师来校指导教学教研，提升了教研活动质量，取得了很好的教研效果。二、各项活动开展为了切实提高我校语文青年教师素质，以提高语文青年教师工作能力为目的，我校举办了教师基本功竞赛。比赛共分两个项目：现场模拟上课和即兴演讲。最后经过评委们逐项打分汇总评出一等奖获得者赵婷婷、许薇、葛秀，二等奖获得者韩先冬、孟雯、徐婷婷、刘潇、贺莹、徐苗。为了营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，激发师生读书的兴趣，丰富他们的知识，我校开展了“阅读节”活动。在阅读节里，同学们精心进行了班级布置，与祁智老师交流，各班开展了读书交流会，并进行了西游记知识竞答同学们在阅读中开阔他们的视野，活跃他们的思维。为了提升广大师生的汉字素养，感受汉字之美，认识汉字文化，激发对祖国语言文字的热爱之情，我校开展了汉字文化节活动。汉字故事分享会、猜字谜、书法指导让学生在活动中了解汉字、传播汉字、展示汉字，以活动营造浓郁的学汉字用汉字文化氛围。我校将“江宁美丽乡村文化”与“汉字文化相结合”创编了剧本寻美之旅，经过葛秀等老师精心指导，孩子们的认真排练，在片级比赛中脱颖而出，参加区级展演获得区级一等奖，并代表区参加市级比赛。 三、关注质量评价及监控 引导全体语文老师树立“绿色的”质量观，坚持科学评价的导向，倡导不以一张试卷成绩为定论，全面考察学生的听说读写能力。在日常教学中，注意作业量的控制，引导同学在阅读中增长知识，提高能力。 四、存在的问题 1.备课组的教研活动前准备需更加充分，活动时间要保证。 2.个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。在今后的工作中，努力提高教研组各项活动的质量，以激发老师积极参与的热情，提高活动的实效。注重学习兴趣和学习方法的培养，提高他们的综合水平。总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了不足。在总结本学期经验教训的基础上，我们组下学期各方面的工作会做得更好。教学感悟：赞美的力量赞美是人类语言的独特创意，它蕴藏着超乎寻常的力量。一句赞美，犹如久旱甘露，滋润着萎黄的草木焦渴的心灵；一句赞美，犹如初春暖阳，消融着残留的冰雪；一句赞美犹如一座灯塔，会在你最迷茫的时刻点亮你搜寻的方向。赞美是开启心灵的金钥匙，有四两拨千斤的力量。不知道大家有没有听说过罗森塔尔效应？罗森塔尔效应，也叫期待效应，热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。在这两个月中，不论是小测还是正式的月考、期中考试，我都会给予学生们鼓励。刚接受这两个班时，看到他们的期末数学成绩，一个班平均分39，另一个班平均分37，是年级的倒数第一和倒数第二。面对这样的挑战，我深知其中的难度，同时也坚信同学们的提升空间很大。在第一周上课时，我便对同学们说：“我已经看过了你们的成绩，我知道你们每个人都十分努力，相信你们一定可以更上一层楼。”上课时，提问知识点我比较喜欢提问成绩中等或靠下的同学，当他们回答出来时，便会让其他同学鼓掌，收获了掌声的学生们将会更加努力。试问，有谁会不喜欢掌声呢？尽管表面上不说，但其实每个孩子内心都想要得到掌声，都希望能够被人肯定。也正因如此，我们要多看到他们的长处，并给予适当的鼓励。这个年纪的孩子难免有惰性，很多学生很聪明，却不好好学习，我时常告诉他们：“你们十分聪明，再多一点努力一定会大有进步！”有时学生来找我问题，经常有同学问一些基础的题，这时候一定要有耐心，一点点进行引导，当学生终于做出来时，我会问他们一个问题：“当你认真去学习思考一个问题最终解答出来时，你开心吗？”再进行适当的鼓励，“你学的很快呀，给你讲一讲就明白了，要继续加油！”这样虽然学生们是带着问题来，但却不会产生“我学不会”的想法。如果一个来问题的学生听到的是老师的批评，被老师说“你怎么这种题都不会”，那他一定会失去积极性，以后有问题也不敢问了，不会的题积少成多，成绩自然就上不去了。相反，如果学生受到表扬与鼓励，