学校管理综合改进的实践与思考.ppt

学校管理综合改进的实践与思考,漳州市芗城中学邹茂全 Email:2014.07.02,校长 该 做 什 么,领导要求 干的工作,合乎规律 的工作,学校能够 干的工作,校长应该 干的工作,管理就是把理论变为常识,一、办学三种境界：,育分育才育人 于漪谈育人不等于育分,教育与教学 教书与育人,二、做“时间”的主人,我觉得每个人的工作时间可分为四类： 受上级支配的时间 受同级支配的时间 受下级支配的时间 受自己支配的时间 时间是个常数，如果要使“受自己支配的时间”变长，那么必然会使另三类时间变短，但每个人都会清楚地知道：不能及时完成来自上级的任务和配合好同级的请求，将立即受到惩罚。如果要缩小这两部分时间，你必须拿出智慧管好自己的上司与同行。“受下级支配的时间”在四类时间占用量最长，而我们自己恰恰“有权”处理这类时间。,时间管理方式 第一代：便条与备忘录 第二代：计划与日程表 第三代：优先顺序的观念 第四代：时间管理矩阵,紧迫性,重要性,时间管理矩阵,王毅：多办实事、大办好事、快办急事、妥办难事,优秀的领导者：将通过预先的安排来减轻危机的程度，也就将A变为B。 按照管理学上的“二八定律”，大家80%的精力，用于完成20%的重要工作，另外80%的工作仅靠20%的精力去做完。,从”唐僧师徒的团队“谈起： 一头狮子率领的一群山羊 对垒 一只山羊率领的一群狮子,问谁会赢？,每一个组织都需要强有力的领导者,而：领导者最重要的特质就是领导力,没有任何借口阿弥陀佛,三、校长领导力,大道无为、大道至简,校长技术领导力发展的一般模式 异质编组、同伴教练 合作、互动探究的培训体验 借助经验、自我发展 营造问题情景、促进角色体验 课题引领、开放学习,同化顺应平衡,帮比学赶超,花钱买观念,只缘身在此山中,核心价值观,四、归零的心态,在此之前您可能有丰富的阅历，有过较高的成就，但是当您现在到这里参加培训的时候，您一定要有一个归零的心态，只有这样您才能快速成长，学到对你的发展非常重要的技巧与方法。,“自己唯一知道的事情就是我一无所知。” 苏格拉底,五、成功需要学会高位思考,一个没有世界眼光的人，就不可能攀登事业发展的制高点。 一个没有历史眼光的人，就没有勇气告别昨天，也就不会有机会同明天握手。 一个人的视野有多么开阔，他的想象力空间就有多么大。 一个人的目标有多么高，他的潜能就发挥得多么充分。,六、成功需要正确地选择学校发展战略,SWOT分析方法在学校管理上的应用,七、成功需要研究发展过程的不同曲线,任何事物的发展都是曲线状态。发展往往受到两种因素的影响。一种是确定性因素；另一种是不确定性因素。 发展不可能是直线的，而是曲线的。曲线是正常现象，直线反而是不正常的。 对于不同类型的曲线，我们应该选择不同的发展策略。,发展的常态曲线,起始期,成长期,成就初期,战略调整期,最佳发展期,高成就期,停滞期,下滑期,衰败期,第二曲线,死亡之谷,发展转型期的J曲线,高期望,浮躁,矛盾,怀疑,埋怨,调整,改变自己,希望,信心,创新,成就感,发展的曲棍球棍式曲线,起点,缓慢发展,加快发展,跨越式发展,相对稳定,小结：成功者的共同特点,在处境艰难和困境中他仍然保持建设性和创造性的心态。当周围的许多人都主张放弃的时候，他总是能够走出一条脱困之路。 他应对各种压力，在追求卓越中体味乐趣。 他喜欢变化。把自己引发变化的能力视为成功的至关重要的因素。 他善于和不同类型的人交往与沟通。巧妙地对待各种棘手的人物。 他有构建“双赢”局面的创造力。同时不放弃底线的坚韧性。,1我们不缺学校，缺的是管理能上档次的一流学校 2我们不缺教育管理者，缺的是一大批有胆有识的学校管理专家。 3、学校在管理上存在一定的误区： （1）、管得越细越好 （2）、管得越严越好 （3）、管得越“花”越好,八、 当今学校管理的失缺,原 因,管得越细越好？,有人做了这样一个调查：在当前中小学校长中,有61.3%的人认为，凡是学校里的事情，校长都应亲自去管。,校长面临的实际困难多,事必躬亲,一是办学经费严重短缺 二是安全问题 三是师资问题 四是升学率的压力,一个事无巨细都操心的人不会有成绩； 一个斤斤计较的人不会有所作为； 一个热衷于关系学的人不会有真正的建树； 一个拼命做表面文章的人不会有深度。 王 蒙,事必躬亲，是当今校长之大忌 管得最少的校长是最高明的校长,不少中小学都采取“金钱管理法”和“端饭碗管理法”。如规定教学成绩在全区全县或全乡提高了多少名次就奖多少钱，下降了多少名次就罚多少钱；教学成绩居末位者很可能被淘汰下岗。,管得越严越好？,一些学校及校长为了在管理上多创工作特色，常常不重视常规管理，只重视“时尚管理”，昨天一个新花样，今天一个新举措，弄得教职工无所适从，搞得学校难以稳定发展。 学校管理充满着“变数”，学校管理需要与时俱进，聚众人之精华；但学校管理不能为新而新、为特色而特色,不能搞得太“花”太浮。花样太多且变化不定，是管理不成熟的表现。学校管理的基本骨架就是常规管理，常规管理往往蕴藏着学校管理的基本规律，它是学校形成特色的基础和前提。,管得越“花”越好？,学校所有工作归纳为一个顺口溜,德、 智、 体、 美、 劳； 党、 政、 工、 团、 队； 生、 老、 病、 死、 退； 吃、 喝、 拉、 撒、 睡。,高层管理者：做正确的事； 中层管理者：正确的做事； 执行层人员：把事做正确。,九.学校改进的三个方向与四个层次,学校改进的三个方向 课程与教学 管理 信息与通讯技术 学校改进的四个层次 观念（有关教育及其管理的价值和信念体系的变革） 知识与技能（新知识和技能的掌握） 行为（教职员工工作行为的变化） 绩效（教师和学校工作成效的提升）,十、运用日常教育智慧改进学校行动方法,1.改进学校常规管理 2. 改进教师的教学专业实践 优秀是教出来的 改进教师专业发展策略 3.运用“良好教育的原则”改进学校 4.探索学校实施素质教育的有效途径,常规+细节+过程奇迹,校长感悟 管理一半是科学，一半是艺术，竞争优势归根到底是管理的优势，而管理的优势则是通过管理的精细化体现出来的。 一心渴望奇迹，追求奇迹，奇迹却无影无踪；甘于平淡，认认真真做好每件小事，一丝不苟地抓严每个细节，奇迹却不期而至。.,十一、善待老师 传统教师角色几种隐喻的评析,教师伦理道德蜡烛论 农业模式园丁论 工业模式工程师论 应试教育模式“一桶水”论 低碳模式节能灯 知识经济模式建设、引领者,蜡烛： 肯定： 奉献与给予 不足： 忽视教师的持续学习和成长 淡漠教师的内在尊严和劳动的欢乐,传统教师角色的隐喻分析,园丁： 肯定： 田园式的宽松环境 重视学生的成长历程 注意学生发展的个性差异 不足： 固定性、不可修复性（季节与时令） 存在淘汰制（间苗） 有人为的强制性 （剪枝）,灵魂工程师： 肯定： 关注学生心灵的发展 不足： 固定、统一标准，忽视学生的差异性 批量生产，形成新的机械化运