幼儿教师职业压力来源的调查研究—以深圳市宝安区机关幼儿园为例

北京师范大学珠海分校本科生毕业论文论文题目： 幼儿教师职业压力来源的调查研究以深圳市宝安区机关幼儿园为例 学 生 姓 名 苏海英 学 号 1007020073 专 业 学前教育 学 院 教育学院 指导教师姓名 雷有光 指导教师职称 讲师 指导教师单位 北师大珠海分校教育学院 2014 年 2 月 25 日 北京师范大学珠海分校学位论文写作声明和使用授权说明学位论文写作声明本人郑重声明： 所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名： 日期： 年 月 日学位论文使用授权说明本人完全了解北京师范大学珠海分校关于收集、保存、使用学位论文的规定，即：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以将学位论文编入有关数据库,提供网上服务。（保密论文在解密后遵守此规定）论文作者签名： 导师签名： 日期： 年 月北京师范大学珠海分校教育学院幼儿教师职业压力来源的调查报告 深圳市宝安区机关幼儿园为例摘要幼儿教师的职业压力指的是教师因职业所涉及的范围所引起的紧张，沮丧，焦虑，气愤，抑郁等情感体验。而这些幼儿教师的职业压力直接影响了幼师的正常工作。从微观来看，直接影响了幼儿教师工作的心情，态度，以及身体健康。从宏观来看，最终将影响了整个幼儿教师的行业更加缺乏人才。使得没有人愿意从事幼儿教师这个行业。所以无论如何，我们都必须找去幼儿教师的职业压力来源。从而缓解幼儿教师的职业压力。让幼儿教师从工作找到自我满足感，自我存在感。让幼教事业走向光明，正确的道路本研究采用自编问卷，访谈的方法向深圳市宝安区机关幼儿园的全体幼师（其中包括园长和保育员）进行调查研究，研究结果表明宝安区机关幼儿园的教师大部分有职业压力方面的烦恼，而幼儿教师职业的来源从程度大到小的排列顺序分别是：工资福利待遇，工作量，幼师自身能力因素，家长因素，幼儿因素，社会认可及地位。关键字：幼儿教师 职业压力 来源 AbstractPreschool teachers occupational stress refers to the teachers for professional involved range caused by the tension, depression, anxiety, anger, depression and other emotional experience. And the preschool teachers occupational stress directly affects the normal work of the staff. From microscopic view, It will affect the mood of preschool teachers work, attitude, and physical health directly. From the macroscopic view, It will affect the whole industry of preschool teachers more a lack of talent ultimately. At last, no one is willing to engage in preschool teachers in this industry. So no matter how, we all have to look for the source which from preschool teachers occupational stress. We should find the way to alleviate the pressure of the preschool teachers professional. Preschool teachers will find satisfaction and self existence from the work. Then preschool education career will go to the light, the right pathThis research uses the self-made questionnaire and interview to all the teachers (including principle and child-care worker) from the Baoan district authority kindergarten in Shenzhen. It showed that many teachers have trouble in occupational stress. And the source of the preschool teachers occupational stress from big to small are salary welfare treatment, work, staffs own ability factor, parents, children, social recognition and statusKey word: preschool education occupational stress source 目录摘要IAbstractI1.问题提出11.1引言11.2研究问题12.文献综述22.1概念界定22.1.1压力（stress）22.1.2职业压力（22.1.3幼儿教师职业压力22.2国内关于幼儿教师职业压力的研究22.2.1概念22.2.2幼师职业压力的现状22.2.3幼儿教师职业压力的来源22.3国外关于幼儿教师职业压力的研究32.3.1概念32.3.2幼儿教师职业压力来源32.3.3幼儿教师职业压力模式43.研究方法63.1研究工具63.1.1问卷调查法63.1.2问卷的信度63.1.3访谈法63.1.4文献法63.2研究对象73.3研究过程73.3.1实施过程74.研究结果84.1各题幼师职业压力的分析84.2问卷总体得分情况94.3幼儿教师职业压力来源七个维度的分析104.3.1对于“社会地位，以及社会认可”的分析104.3.2对于“工资福利待遇”的分析114.3.3关于“幼儿教师工作量”的分析114.3.4关于“幼儿园的环境”的分析124.3.5关于“家长 因素”分析134.3.6关于“幼儿因素”的分析144.3.7关于“幼师自身能力因素”的分析155.建议165.1提高幼儿教师的工资福利待遇165.2适当减轻幼儿教师的工作165.3提高幼儿教师的综合素质165.4幼儿园要创设一个和谐，轻松，愉快的工作环境175.5家长要摆正自己的心态175.6幼儿教师要学会自我调节186.结语18参考文献19附录20致谢22 1.问题提出1.1引言教师职业压力过大是世界上每个国家都存在的问题，这也是是世界上重要研究的课题之一。近年来越来越多的学者着重研究教师职业压力成因的问题，希望找出教师职业压力的来源，提供正确缓解职业压力的办法。而幼儿教师作为教师中极其特殊的一部分群体，我认为幼儿教师的职业压力更值得关注。从社会大环境来看，对于幼师的培养，要求比小学，中学老师更加严格，更加多样化。不仅要有扎实的学科知识功底，又必须要求幼师有职业道德，责任感，对于每一个幼儿都要一视同仁，还必须要求幼师要高度细心，耐心，对于每一个幼儿都要随时百分百的关注。国家颁发了中长期教育改革和发展规划纲要中，关于发展学前教育的若干意见。明确要求要多种途径加强幼儿教师队伍建设。加快建设一支师德高尚，热爱儿童，业务精良，结构合理的幼儿教师队伍。这就要求儿教师必须大大提高自己的职业能力，无论在工作，还是在个人学历，学识方面都要继续深造才能在无数的幼儿教师中脱颖而出，成为一名出色的，优秀的幼儿教师。从幼儿园的角度来看，不管是幼师，还是保育员幼儿园开始强调“持证上岗”，这对于许多有经验的幼儿教师或者是大学刚毕业的幼儿教师来说无疑是一个难题。除了“持证上岗”幼儿园对于幼儿老师的要求还是非常高的，特别是幼儿教师的职业生涯规划，最普遍的一个问题就是，要求老师在几年内要提高本身的职称。幼儿园的工作是非常繁琐的，在琐琐碎碎的工作中，一般的幼师都已经筋疲力尽，还要加上职称的问题，对于幼师来说简直就是雪上加霜。这样长期，持续的压力找不到缓解和应对的方法，这无疑对幼师的身心造成极大的困扰，最终导致幼儿教师的职业倦怠。从心理学的观点来看，若是幼儿教师长期的职业压力无法得到缓解，就会把负面的情绪，想法带到教学活动中，这样不仅幼儿教师的教学活动无法顺利开展，幼儿也会被教师负面，低落的情绪影响到。这对幼儿造成的不良影响，是谁都无法估计的。因此，我们更加迫切想找出幼儿教师职业压力的成因，了解幼儿教师目前的职业压力状况。找出正确的办法，缓解幼儿教师的职业压力。1.2研究问题本研究主要围绕以下方面，对幼儿教师职业压力成因进行调查分析： （1）社会认可，地位对幼师职业压力有没有影响？有哪些影响？ (2）工资福利待遇对幼师职业压力有没有影响？影响大吗？ (3)工作量是影响幼师职业压力的成因吗？ (4)幼儿园环境因素（包括工作氛围，人际关系）对幼师职业压力的影响如何？ (5)家长对幼师职业压力的影响如何？（6） 幼儿对幼师职业压力的影响如何？（7）幼师自身的能力对幼师职业压力的影响如何？2.文献综述2.1概念界定 2.1.1压力（stress）是一个外来词，来源于拉丁文“stringere”，原意是痛苦。现在所写的单词是“Distress（悲痛、穷困）”的缩写。有“紧张、压力、强调”等意思。压力最早源自于物理学，意思是物体受到试图扭曲它的外力作用时便会产生变形。而心理学则认为压力是心理压力源和心理压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程。2.1.2职业压力（Occupational Stress）是指当职业要求迫使人们作出偏离常态机能的改变时所引起的压力。2.1.3幼儿教师职业压力是指幼师在特殊的工作环境中，产生了一种威胁性刺激，在这种刺激的持续作用而引起幼师一系列生理，心理和行为活动改变的一种紧张情感体验状态。2.2国内关于幼儿教师职业压力的研究2.2.1概念教师的职业压力是什么？我国的学者在早期已经提出了很多自己的见解。姚立新在教师职业压力管理一书中指出教师职业压力是教师个体因教师这一职业所赋予的职业要求等而产生的压力，它不一定局限于教育，教学环境。台湾学者周立勋提出教师在教学工作时对潜在的工作情景因素或要求评估为危险或有碍工作表现而产生的负面情感反应。而孙慧则认为，教师职业压力是教师个体因感受到工作环境中无法应付的情境或工作环境不能满足其需要时所产生的一种情绪变化和生理反应。2.2.2幼师职业压力的现状关于幼师的职业压力的状况，国内早已经有许多的学者做了大量的研究。根据我国学者李生兰的调查，表明工作中幼师大部分感到承受着较大的压力，一半以上的幼师认为自己现在所承受的心理压力远比以前要大；认为“大得多” 的幼师有26.5%，认为“稍大” 的幼师有37.5%，认为“差不多” 的幼师有30%，与此对比认为“稍小” 的幼师仅仅是3.75%和认为“小得多” 的幼师有2.05%。北京师范大学学前教育学冯晓霞和梁慧娟博士对幼儿教师工作压力和生存状况的调查研究表明，幼儿教师的生存状况不容乐观，她们都有沉重的工作负担和精神负担，主要概括为一下几个：心里压力较大，困扰较多，疲惫感较深，成就感较弱等。 南昌市保育院课题组在幼儿教师工作压力及心理健康现状调查分析中的调查发现，压力很大的的有17.78%，压力较大的有64.45%，有点压力的有17.78%，没有压力的0%。由此来看，幼儿教师普遍都觉得工作压力比较大。2.2.3幼儿教师职业压力的来源对于幼儿教师压力的来源，学者王曾在中国校医中发表的302名 幼儿教师工作压力结构调查中将幼儿教师的职业压力来源归纳为自我期望与工作条件；工资福利待遇；幼儿园组织气氛；社会地位与社会要求；幼儿与家长；工作负荷等六个因素。另外陆珠玲在2001年时，通过调查发现，幼儿教师的工作压力主要包括为：幼儿安全事故，工作得不到认可，教育内容过多，工作时间长，班级人数多，工作待遇差，社会地位低等几个方面。而刘文等学者在2007年采用问卷的方法对大连市9所幼儿园的95位幼儿园教师进行调查，研究教师工作压力状况及相关人口变量因素之间的关系。研究结果表明，感到工作压力较大的幼师占74.7%，并且其职业压力来源包括了工作特征因素，家庭及社会因素，幼儿园管理因素，职业发展因素等几个方面的内容。除此之外对于教师职业压力来源，师范大学辅导中心的调查中表明，教师职业压力来源于人际关系，工作负荷，教学要求以及学生的行为。另外还有蔡先口将教师压力归纳为与学校行政人员的关系；学生学习方面；角色方面；工作负荷；学生的不良行为以及教师的专业发展等六个方面。同时，周立勋也提出教师职业压力的来源包括了以下五个方面的内容，分别是1.班级教学；2.学生行为；3.行政的支持；4.工作过度负荷；5.专业的不胜任感。候娟在浅谈我国幼儿教师职业压力及相关对策中指出，幼儿教师职业压力的来源主要有社会；幼儿家长；工作本身，和幼儿等四个方面。候林，邹筱燕在幼儿教师压力源及应对策略的调查中，将幼儿教师的压力源归纳为幼儿园工作压力，幼儿家长压力，社会压力，幼儿教师自身压力和家庭压力等五个方面。我国的另外一位研究者康康认为：教师的职业压力主要来自社会压力（国家的人才培养计划，教育教学的改革，对于幼师这个职位提出更加严格的要求），学校压力（学校内部的管理，教学工作的安排对教师的约束太多），教师自身的压力（教师自身的心理负担，知识能力水平有限而没有继续深造）。2.3国外关于幼儿教师职业压力的研究2.3.1概念关于幼儿教师职业压力的概念，在国外有很多的学者也发表了自己的意见。吉利亚克提出教师消极情感的反应综合症就是教师的工作压力，通常八岁潜在致病的心理变化，它是由教师的工作引起的，是通过教师对构成其自尊与健康的危险性事件的知觉以及激活减少威胁知觉的应对机构进行调节。另外一个学者Flanbek也提出了一个相似的观点，他认为：工作压力是教师对消极情感的一种反应，这种反应伴随由教师职业所引起的潜在的病理性的生理，生化变化，并对那些威胁到个体自尊感因素的知觉以及减轻这些威胁的应对机制所调节。换句话说就是在工作上，让幼儿教师感觉到非常消极的事务，甚至是有可能让教师患上疾病的情况下则造成了教师的工作压力。2.3.2幼儿教师职业压力来源对于幼儿教师的职业压力来源，1997年，Kelly和Berthesen进行有关幼儿教师职业压力源的研究表明，幼儿教师最主要的压力源是时间压力，满足幼儿需求，处理非教学任务，满足个人需要，家长问题，人际关系等方面。Harris提出教师职业压力来源包括了专业的不胜任感，与校长的关系，同事关系，工作过度负荷，以及班级教学等五个方面。同时Moracco&Mcfadden也提出了相似的观点。他的研究表明教师职业压力来源于行政支持，教学工作，待遇，同事关系，工作负荷等。西克恩和柯夫编制教学事件压力量表，在芝加哥地区调查了4934位教师，得出以下四个职业压力的来源，分别是暴力和学生常规；行政管理的紧张；专业的工作要求以及教学的功能。而Borg&Ring在1991年则提出，教师的职业压力来源于学生的不良环境；不良的工作环境；不良同事关系；时间压力等四个因素。而著名研究学者克拉克编制了教师职业 压力因素的问卷，进过分析后，得到以下5个教师职业压力的来源，分别是专业不足，校长和教师间专业的关系，同事之间的关系，班级教学和常规指导以及工作负担过重。而荷若克这一类的研究也得到四个因素，分别是个人的安全感，管理的紧张，专业的功能，教学的功能等等。在1992年，Mc Cromick对澳大利亚110名教师的研究中，用因素分析法得到四个方面的压力源：1.外环境。包括社会地位，没有足够的备课时间，家长不合作等。2.学校，主要包括缺乏园长以及其他老师的支持。3.个人，包括个人的职业生涯规划，工资福利待遇等。4.学生。包括学生的学习能力，问题行为等。此外Menthe也在1996年根据其研究结果，总结出新西兰教师的工作压力源主要有：工作负担过重，学生问题行为，学校管理，缺乏家长支持，社会理解，工作条件差等。在1987-1990年的五次纵向研究中，用因素分析法得出棋类压力源：学生的冲突，待遇差，环境变化，在学校中不受到重视，工作条件差，缺乏社会理解和支持。并且这些压力源的强度在1987-1990年期间没有大的变化。2.3.3幼儿教师职业压力模式柯礼柯夫和苏利夫的教师压力模式中（如下图）可以知道，可能的压力源要经过个人的认知评估，才能成为实际的压力源，从而身体会出现适应性的反应，产生教师的压力反应。此模式说明个人特质对解释压力的重要性。1983年Tellenback对上述模式进行了修改（如下图），其修正特点是指出学校所在的社会性质对压力源的影响。他们认为教师压力模式分为下面三个部分，分别是学校压力源和教师压力反应的关系；教师特质的影响；和评估，适应机制，非职业性压力源的关系。学校附近特区特质实际的压力源可能的压力源退出工作身心健康一般性紧张教师特质应对机制非职业压力源评估3.研究方法3.1研究工具3.1.1问卷调查法本研究采取的研究工具为自编的问卷工具。查阅国内外文献以及近十年的相关研究，总共编制出30道问卷题目，全部为单选题。问卷的题目主要涵盖了一下七个维度方面的内容。分别是：1.社会对幼师职业的认可，以及幼师的社会地位（A1，A22）；2.关于幼师的工资福利待遇问题（A2，A9，A23）；3.关于幼师的工作量（A3，A6，A8，A10，A11，A12，A21）；4.关于幼儿的环境，包括了包括工作氛围，人际关系，（A4，A14,A18,A19,A29,A30）；5.家长对幼师职业压力的影响（A5，A13，A15，A27）；6.幼儿对幼儿教师职业压力的影响（A7，A20，A26）；7.教师自身的能力问题（A16，A17，A24，A25，A28）；3.1.2问卷的信度 本研究中的问卷采用了阿尔法系数检验(scale-reliability Analysis)和分半信度检验，具体情况如下图：Cronbachs Alpha分半信度社会认可0.6100.610工资福利待遇0.5240.682工作量0.8210.583幼儿园环境因素0.9170.861家长因素0.8560.791幼儿因素0.7000.767幼师自身能力的影响0.8480.882总体0.9480.870 有此表可知，七个维度的Cronbachs Alpha的值均大于在0.520.91之间，而分半信度在0.580.88之间，均大于0.5，证明，此问卷具有较高的信度。3.1.3访谈法为了更加深入了解幼儿教师职业压力的来源，所以在本研究中还采用了访谈法。此次的访谈是对问卷调查的补充，以及更加深入的了解。防止忽略了教师其他的个人主观，客观的因素。在此次访谈中，分别从大班，中班，小班分别选取了3位老师，一共是9位老师。访谈大多数都是从老师在园一天的工作讲起，用轻松愉快的气氛让老师表达自己的想法。访谈的内容主要围绕在教师对自己职业压力的看法，教师对自己职业的看法，教师对自己职业状况的想法，教师对自己职业的满足等几个方面。3.1.4文献法通过参阅各类关于幼儿教师职业压力的书籍，电子期刊，杂志，报纸等相关资料，根据研究目的和研究内容的范围，筛选出有价值的资料，借鉴前人已有的宝贵经验和宝贵结论，综合各个方面的材料，提出自己的新视觉，完成研究题目。3.2研究对象 本研究采取抽样调查的方法对深圳市宝安区机关幼儿园的幼师进行调查。一共派发问卷65份，回收问卷52分，其中有效问卷50份，回收率为80%，有效率为96.7%。由下表我们可知，在50个被试当中，女性的幼儿教师有44位，占整体的88%，而男性的教师有且仅有6位，占整体的12%。这50个被试年龄以2630岁的偏多，共有15位，占了总体的30%，而45岁以上的最少，共有两位，占了总体的4%；而这50个被试的教龄，5年以下的有7位，占总体的14%，6-10的的有15位，占了总体的30%，11-15年的有12位，占了总体的24%，15-20年的有10位，占了总体的20%，而20年以上的最少，只有6位，占了总体的12%；总体被试中，学历为中专的共有14人，占总体的28%，大专层次的人较多，共有19位，占总体的38%，而本科层次的有14人，占总体的28%，研究生以上层次的人较少，有且仅有3人，占了总体的6%。 教师基本情况基本情况类别人数（人）百分比（%）有效百分比（%）性别男612.012.0女4488.088.0年龄20岁以下36.06.021-25岁48.08.026-30岁1530.030.031-35岁1224.024.036-40岁714.014.041-45岁714.014.045岁以上24.04.0教龄5年以下714.014.06-10年1530.030.011-15年1224.024.015-20年1020.020.020年以上612.012.0学历中专1428.028.0大专1938.038.0本科1428.028.0研究生36.06.03.3研究过程 3.3.1实施过程 本研究者在幼儿园内每个班级里发放了3份问卷，一共发放出65份问卷。请全部被试按照要求完成问卷后再回收。在教师完成问卷的同时，随机抽了10位老师进行访谈。访谈采取笔录和录音的方式，将与教师谈话的内容记录下来。3.3.2分析工具 本研究主要采用统计软件SPSS 11.5 for Windows进行分析所有的问卷。在本研究中主要采用了信度检验，描述性分析，频数等。 4.研究结果4.1各题幼师职业压力的分析根据调查的结果显示，关于七个维度的幼儿教师职业压力来源的问卷中，各题的均值介于2.983.56之间。其中问卷中的30个题目中，第23题（工资较低，生活有压力）的均值最大为3.56；第一题（同中小学老师相比，幼儿教师的社会较低，不受到社会的认可和尊重）的均值最小为2.98.表1 问卷答题情况 题目 极小值 极大值 均值 标准差A1同中小学老师相比，幼儿教师的社会较低，不受到社会的认可和尊重A22社会对幼师的要求越来越高A2与其他行业相比，工资福利待遇低A9幼儿教师的收入与劳动不成正比A23工资较低，生活有压力A3幼儿园工作量非常大，任务多A6教学内容比较多，任务多A8为了职业生涯，必须占用业余时间进行自我增值，提高自己的学历A10经常听课，评比活动比较多A11制作课件，准备课程材料占用业余休息时间A12工作非常繁琐，使教师力不从心A21园内的各种评比活动较多，增加工作负担和心理压力A4经常因为班级的事情与其他的同事发生冲突，矛盾A14开展教学工作得不到领导的赞同A18班级内两位老师的工作配合度不够，使我非常困恼A19由于幼儿园的环境问题，不能顺利开展自己设计的教学活动A29与同事存在竞争的现象，难以和平相处A30幼儿园的工作安排不合理A5家长不理解教师的工作A13个别家长要求比较多，增加工作负担A27家长把幼儿教师视为保姆，不尊重幼师A15开展教学工作得不到家长的赞同A7某些幼儿难以管教，屡教不听A20个别幼儿的学习效果不好A26难以激发幼儿的兴趣A16你觉得自己的职业压力有多大A17自身专业基础薄弱，需要不断的晋升提高自身的专业能力A24缺乏有经验的幼师对工作的指导A25组织活动难度大，效果不好A28班级幼儿的人数较多有效的 N （列表状态）152.98.769153.04.727253.48.953253.46.908253.56.907153.26.986153.16.817253.30.647253.14.670153.12.746253.12.594243.10.614153.12.799153.06.890153.16.817153.101.055153.02.769153.08.944153.08.877253.26.922253.30.863153.34.860253.14.700153.18.691153.08.829253.36.749153.08.695153.30.886153.42.883153.02.915 本问卷一共30个题目，采取五点计分法。从“没有压力”，“压力很小”，“压力中等”，“压力较大”到“压力很大”分别记做1，2, 3, 4,5。得分越高，则表明压力程度越大。全距为5，组距为0.79，所以可以得出本研究幼儿教师职业压力的指标：表2 幼儿教师职业压力指标等级很低较低中等较高很高得分11.791.82.592.603.393.404.194.204.99 在29个题目中（第十六题是描述幼师总体压力状况），有25个题目的得分为“中等”程度，达到了总题目的86%，由此可以得出结论：深圳市宝安区机关幼儿园的幼师压力处于中等程度。与此同时，在统计数据时，我们发现幼儿教师对于自己在职业方面有没有压力，即第十六题（你觉得工作的压力有多大）的在调查中发现， 10%的幼师认为自己的压力较小，50%的幼儿教师认为自己的压力中等，而34%的幼师认为自己的压力较大，此外还有6%的幼师认为自己的工作压力很大。 表3 A16得分情况A16（你觉得自己的压力有多大） 频率百分比有效百分比累积百分比有效压力较小510.010.010.0压力中等2550.050.060.0压力较大1734.034.094.0压力很大36.06.0100.0合计50100.0100.0 4.2问卷总体得分情况 在本研究中，围绕幼儿教师职业压力的来源为主要内容的问卷设计主要涵盖了 以下七个维度的内容，分别是1.社会对幼师职业的认可，以及幼师的社会地位；2.关于幼师的工资福利待遇问题；3.关于幼师的工作量；4.关于幼儿的环境，包括了包括工作氛围，人际关系，；5.家长对幼师职业压力的影响；6.幼儿对幼儿教师职业压力的影响7.教师自身的能力问题。而幼儿教师职业压力的来源在每个维度上的得分是有区别。根据统计结果得出，七个维度的得分从高到低分别是：工资福利待遇，工作量，幼师自身能力因素，家长因素，幼儿因素，社会认可及地位。 表4 七个维度的极大值，极小值，均值和标准差N极小值极大值均值标准差社会认可及地位501.505.003.0100.63479工资福利待遇502.335.003.5000.66069家长因素502.004.293.1714.51143幼儿园环境因素501.175.003.0900.74323工作量501.754.753.2450.79938幼儿因素502.004.333.1333.58709幼师自身能力的因素501.804.603.2360.65489标准差的值越大，说明个体在该因素的差异程度越大，数据分布越广；相反，标准差的值越小，说明个体在该因素的差异程度则越小，数据分布越小。4.3幼儿教师职业压力来源七个维度的分析4.3.1对于“社会地位，以及社会认可”的分析在关于“社会地位以及社会认可”的两个题目里，第22题（社会对幼师的要求越来越高）的得分最高，均值为3.04，而标准差为0.727.选答压力中等，压力较大和压力很大的人共有42个，占全体被试的84%。 表5 关于“社会地位”题目的答题情况选答次数及百分比题号没有压力（%）压力较小（%）压力中等（%）压力较大（%）压力很大（%）均值标准差A11(2)11(22)27(54)10(20)1(2)2.98.769A221（2）7（14）33（66）7（14）2(4)3.04.727A1同中小学老师相比，幼儿教师的社会较低，不受到社会的认可和尊重A22社会对幼师的要求越来越高在访谈中，有一位c老师是这样说的：“有次在同学聚会的时候，有一些老同学问我，现在在做什么工作，我非常自豪的说幼师。结果听到我话的同学马上先出十分惊讶的表情，有一位同学马上反应过来就说，你本科毕业怎么跑去当高级保姆来啦？做幼儿园老师多辛苦啊，又累，本科毕业当小学的英语老师都不成问题，何必把自己弄的那么辛苦呢。后来还有一些非常热心的同学说，如果你真的想继续做老师，我可以介绍你去做小学老师。我知道我的想法与他们不同。在他们的眼里幼师是一个上不了台面，并且非常脏，非常累的工作。所以对于他们的好意，我只能心领了。”随着近几年经济，文化的发展，有部分的人已经开始认识到，其实幼儿教师也是一个非常需要文化，学历，知识素养的工作，但是事实上，旧的观念还是停留在大部分人的心里，他们依然会认为，幼儿教师就是高级保姆。只不过这个保姆高级一点，是老师级别的。当幼儿教师听到这些话，多多少少心里都会有些不平衡。导致了今年来许多的幼儿教师转行，找一份更加轻松，得到别人尊重的工作。4.3.2对于“工资福利待遇”的分析 在关于“工资福利待遇”的三个题目里，A23(工资较低，生活有压力)的得分最高为3.56，标准差为0.907，其中选没有压力的为0人，占总体的0%；压力较小为6人，占总体的12%；压力中等的为18人，占总体36%；压力较大的为18人，占总体的36%；压力很大的为8人，占总体的16%。A9（幼儿教师的收入与劳动不成正比）的的得分最低为3.46，标准差为0.908，其中选没有压力的未0人，占总体的0%；压力较小为6人，占总体12%；压力中等为23人，占总体46%；压力较大的为13人，占总体26%；压力很大的为8人，占总体的16%。 表6 关于工资福利待遇题目的答题情况 选答次数及百分比题号没有压力（%）压力较小（%）压力中等（%）压力较大（%）压力很大（%）均值标准差A20（0）7（14）21（42）13（26）9（18）3.48.953A90（0）6（12）23（46）13（26）8（16）3.46.908A230（0）6（12）18（36）18（36）8（16）3.56.907 A2.与其他行业相比，工资福利待遇低A9幼儿教师的收入与劳动不成正比A23工资较低，生活有压力在访谈中，w老师对于“您对目前的工作待遇满意吗？与你对工作的付出相当吗？”是这样回答的：“其实我们这行一直都处于劳动报酬与工作付出不成正比的情况。并不是像别的行业一样，你的业绩越高，工资也就越高。在我们这样只能说不要太低都可以接受。在深圳这个消费那么高的城市，3000多块的工资真的不太够。但是没有办法，这行就是这样子。而且在深圳自从2000年以后都没有幼儿教师的入编，只有以前的老教师有入编，我们现在这群新的幼儿教师都是没有入编的。工资只能拿到入编教师的三分之一左右。不过幼儿园都是包三餐和购买五险一金的，所以，还是减轻了一点压力。不过我相信应该会有调整的，毕竟幼儿教师工资低这个问题已经被社会和传媒关注了很多年。要是幼儿教师的工资继续维持这样的低水平，我相信未来的幼儿园会非常缺乏老师。” 的确，在整个教师群体当中，在没有入编的情况下，幼儿教师的工资是处于所有教师行列当中较底层的位置。但是这毕竟是历史遗留下来的问题，在相当短的一段时间内，这个问题将很难去改变。但是这个问题是必须解决的，只有这样幼儿教师这样行列才能注入新鲜的热血，永葆活力。否则只能人去楼空，这将造成幼儿教育这块的劳动力缺失。也不利于学前教育的发展。 4.3.3关于“幼儿教师工作量”的分析 在关于“幼儿教师工作量”的七个题目里，A8（为了职业生涯，必须占用业余时间进行自我增值，提高自己的学历）的得分最高为3.30，其中选没有压力的人为0，占总体的0%；压力较小的为3，占总体的6%；压力中等为31人，占总体的62%；压力较大的为14人，占总体28%；压力很大的为2，占总体4%。 而A21的得分最低为3.10，其中选没有压力的为0人，占总体的0%；选压力较小的为7人，占总体的14%；选压力中等的为31人，占总体的62%，选压力较大的为12人，占总体24%；悬念压力很大的人为0人，占总体的0%。 表7 关于“工作量”因素题目的答题情况 选答次数及百分比题号没有压力（%）压力较小（%）压力中等（%）压力较大（%）压力很大（%）均值标准差A33（6）5（10）23（46）14（28）5（10）3.26.986A62（4）4（8）31（62）10（20）3（6）3.16.817A80（0）3（6）31（62）14（28）2（4）3.30.647A100（0）7（14）30（60）12（24）1（2）3.14.670A111（2）6（12）31（62）10（20）2（4）3.12.746A120（0）5（10）35（70）9（18）1（2）3.12.594A210（0）7（14）31（62）12（24）0（0）3.10.614A3幼儿园工作量非常大，任务多 A6教学内容比较多，任务多 A8为了职业生涯，必须占用业余时间进行自我增值，提高自己的学历 A10经常听课，评比活动比较多 A11制作课件，准备课程材料占用业余休息时间 A12工作非常繁琐，使教师力不从心 A21.园内的各种评比活动较多，增加工作负担和心理压力在访谈中，C老师是这样描述自己日常的工作：“一大早就要起床去上班，到了幼儿园之后几乎都没有闲下来的时候，一到幼儿园就要整理班级的事务，写交接表，接踵而来的就是要迎接小朋友和家长，然后又要开始准备带小朋友去做操，吃早餐，进行课程活动。从早上八点到下午五点这段时间是连厕所都没有时间去上。工作总是一件接着一件。晚上回到家还要准备明天上课的材料以及自我增值的知识。最痛苦的是周末好不容易可以休息但是要去参加成人大专的培训，培训的时间为一天。其实本来日常的工作已经非常繁重了，但是为了评职称，为了可以升值，每个老师都必须对自己的学历进行自我升值。特别我的层次属于中专层次，压力就更加大了。” 高学历的情况不止在其他的行业是这样，在幼儿教师的行业也一样。以后的幼儿教师肯定是呈现一个高学历的情况。所以对于一些中专毕业的幼儿教师来说，压力确实挺大的。但是这种局面是不可以扭转的，并且会一直这样发展下去。所以作为一个新时代的幼儿教师，不仅要紧要丰富，还需要具有更高层次的专业知识，和更高层次的专业学历。 4.3.4关于“幼儿园的环境”的分析 在关于“幼儿园环境因素“中的六道题目中，A18（班级内两位老师的工作配合度不够，使我非常困恼）的得分最高为3.16，标准差为0.817。其中选没有压力的为1人，占总体2%；选压力较小的为6人，占总体12%；选压力中等的为31人，占总体的62%；选压力较大的有8人，占总体16%；选压力很大的有4人，占总体8%。 相反得分最低的是A29（与同事存在竞争的现象，难以和平相处）为3.02，标准差是0.769。其中选没有压力的人有1人，占总体2%；选压力较小的人有9人，占总体18%；选压力中等有30人，占总体的60%；选压力较大的有8人，占总体的16%；选压力很大的有2人，占总体的4%。 表8 关于“幼儿园环境”因素的答题情况选答次数及百分比题号没有压力（%）压力较小（%）压力中等（%）压力较大（%）压力很大（%）均值标准差A42(4)4(8)33(66)8(16)3(6)3.12.799A142(4)8(16)29(58)7(14)9(18)3.06.890A181(2)6(12)31(62)8(16)4(8)3.16.817A192(4)12(24)22(44)7(14)7(14)3.101.055A291(2)9(18)30(60)8(16)2(4)3.02.769A303(6)7(14)27(58)9(18)4(8)3.08.944A4经常因为班级的事情与其他的同事发生冲突，矛盾A14开展教学工作得不到领导的赞同A18班级内两位老师的工作配合度不够，使我非常困恼A19由于幼儿园的环境问题，不能顺利开展自己设计的教学活动A29与同事存在竞争的现象，难以和平相处A30幼儿园的工作安排不合理在访谈中，z老师对于“你觉得在幼儿园工作时，得到哪一方面的支持是最重要的”是这样说的：“肯定是得到自己班级老师的支持。每个幼儿园的标准配置都是两教一保，在一个班级的管理中，要是三位老师配合的好，有默契度，这个班级的工作肯定相对比较轻松。而且完成工作的进度肯定也快。要是遇到三位老师配合度不那么好的，开展教学活动或者是其他的一些项目得到对方的支持，理解。这样工作起来进度必然会拖慢。甚至是完成不了任务。所以在平时的相处时，要多了解跟自