2019新人教版部编本四年级上册语文第2单元教案设计

2019新人教版部编本四年级上册语文第2单元教案设计5.小田鼠弗雷德里克教学设计【执教内容】小田鼠弗雷德里克 【执教理念】 学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应当让学生充分的读书，通过 自主地入情入境地朗读，理解课文内容，产生疑问后继而去体会主人公的思想。 【教学目标】 1、能正确、有感情地朗读课文。 2、针对课文内容提有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 3、抓住重点段落理解课文内容,懂得物质储存和精神储存同样重要。 教学重点】学会针对课文的部分内容或全文提有价值的问题。 【教学难点】培养学生阅读兴趣，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 【教学准备】 PPT【教学设计】一、复习导入1.冬天快到了，田鼠一家在干什么?出示板书其他田鼠玉米栗子干草弗雷德里克阳光色彩语言。2.你觉得弗雷德里克是一-只怎样的田鼠?板书:懒惰二、阅读质疑1.抛砖引玉:“费雷德里克，你是个诗人!”你是怎样理解这句话的?读课文第三自然段，找出有关句子读读。出示:“是谁将雪花撒下?又是谁将冰雪融化?“是谁让老天爷变脸?又是谁让阳光灿烂?“是谁使鲜花开满大地?是谁送走了白天?又是谁使月亮放出光华?“是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田.像你和我。一只叫春天,是他让鲜花开。“一只叫夏天，是他使花儿更可爱。“一只叫秋天，是他给我们送来胡桃和小麦。“最后一只叫冬.有四只冰凉的小脚丫。“一年有四季,想想真不错,如果少一个或者多一个，叫我们可怎么过?”2.这其实就是弗雷德里克收集的( ) ?设计意图: (无论是 老师刚升入四年级的学生，面对的是新的人教版课文，对新的学习任务，教者采用半扶半放的方式去引导学生质疑很有必要。)3.默读课文(11-31 自然段)，你能像老师这样也提出一个有价值的问题吗?学生自读课文，并把提出的问题写下来，并写上自己的名字。设计意图: (让学生有一种自豪感。 )4.全班交流反馈说说你提出的问题?引导理解“色彩”和“阳光”的相关问题，找出有关句子读-读【阳光“闭上眼睛,”弗雷德里克一边说着, - -边爬上一一块大石头,现在我给你们阳光。你们感觉到了那金色的、温暖的阳光了吧?”听着弗雷德里克的话,那四只小田鼠果然觉得暖和多了。【色彩I当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时,当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓叶时,小田鼠们好像真的看到了五彩缤纷的田野。欣赏关于阳光、色彩的美图，进-一步感受自然美。:设计意图: (为下 文讲到的什么是精神食粮做准备。)5小田鼠弗雷德里克 【执教理念】学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应当让学生充分的读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，产生疑问后继而去体会主人公的思想。 【教学目标】 1、能正确、有感情地朗读课文。 2、针对课文内容提有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自已的问题。 3、抓住重点段落理解课文内容，懂得物质储存和精神储存同样重要。【教学重点】学会针对课文的部分内容或全文提有价值的问题。 【教学难点】培养学生阅读兴趣，尝试从不同角度去思考，提出自已的问题【教学准备】PPT【教学设计】一、复习导入 1冬天快到了，田鼠一家在干什么？出示板书： 其他田鼠玉米栗子干草弗雷德里克阳光色彩语言 2你觉得弗雷德里克是一只怎样的田鼠？板书：懒情二、阅读质疑 1抛砖引玉：“费雷德里克，你是个诗人！”你是怎样理解这向话的？读课文第三自然段，找出有关句子读读。 出示： “是谁将雪花下？又是谁将冰雪融化？“是谁让天件变验？又是谁让阳光船是？ “是谁使鲜花开满大地？是谁送走了白天？又是谁使月亮放出光华？“是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田鼠就像你和我。 “一只叫春天,是他让鲜花开。 “一只叫夏天, 是他使花儿更可爱。 “一只叫秋天, 是他给我们送来胡桃和小麦。 “最后一只叫冬天有四只冰凉的小脚丫。 “一年有四季, 想想真不错,如果少一个或者多一个, 叫我们可怎么过?” 2.这其实就是弗雷德里克收集的（ ）？ 设计意图：（无论是老师刚升入四年级的学生，面对的是新的人教版课文，对新的学习任务，教者采用半扶半放的方式去引导学生质疑很有必要。） 3. 默读课文（11-31 自然段），你能像老师这样也提出一个有价值的问题吗？ 学生自读课文，并把提出的问题写下来，并写上自己的名字。 设计意图：（让学生有一种自豪感。） 4.全班交流反馈 说说你提出的问题？ 引导理解“色彩”和“阳光”的相关问题，找出有关句子读一读 【阳光】“闭上眼睛,” 弗雷德里克一边说着, 一边爬上一块大石头,“现在我给你们阳光。 你们感觉到了那金色的、温暖的阳光了吧?” 听着弗雷德里克的话, 那四只小田鼠果然觉得暖和多了。 【色彩】当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时,当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓叶时,小田鼠们好像真的看到了五彩缤纷的田野。 欣赏关于阳光、色彩的美图，进一步感受自然美。 设计意图：（为下文讲到的什么是精神食粮做准备。） 5.小组交流，仿照问题清单整理大家提出的问题，说说你发现什么？ 展示小组整理的问题清单 引导说出：有的问题是针对课文的部分内容提的，有的问题是针对全文提的。 6.小结：阅读时我们应该尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 设计意图：（学生能提出问题就是迈出了成功的一步，不管问题的意义和深度，有价值的问题解答一下即可，给学生一种自由选择的机会。） 三、总结升华 1.同桌讨论：你觉得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，谁的工作更重要？为什么？ 2.学生交流： 3.教师小结： 田鼠们如果没有储藏粮食，就一定熬不过冬天；如果没有留心收藏快乐，构筑坚实的精神防备，一次小小的挫折，也足以让内心世界冻结、枯萎。 所以仅储备物质不行，还应该储备精神。 设计意图：（让学生真正知道物质食粮和精神食粮都很重要！） 四、名言欣赏 学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 【明】陈献章 设计意图：(鼓励学生以后读书时学会思考，带着问题读书收获会更大！) 【 板书设计】 5. 小田鼠弗雷德里克 阅读练习其他田鼠 玉米 栗子 干草 物质 弗雷德里克 阳光 色彩 语言 精神“弗雷德里克，现在轮到你了。”大伙说。“闭上眼睛，”弗雷德里克一边说着，一边爬上一块大石头，“现在我给你们阳光。你们感觉到了那金色的、温暖的阳光了吧？”听着弗雷德里克的话，那四只小田鼠果然觉得暖和多了。是因为弗雷德里克的声音呢？还是他在变魔术？“收集彩色是怎么回事，弗雷德里克？”小田鼠们焦急地问道。“再闭上眼睛。”弗雷德里克。当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时，当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓叶时，小田鼠们好像真的看到了五彩缤纷的田野。（1）弗雷德里克曾经说他要收集阳光、_ 、_ 。这部分描写的是弗雷德里克收集的_ 、_ 。（2）弗雷德里克真的给大家带来五彩缤纷的颜色吗？带来的是什么？（3）根据这部分内容，提出一个问题。参考答案：（1）颜色 语言 阳光 颜色 （2）没有 带来的是弗雷德里克对颜色的描述 （3）提示：能针对课文提出问题即可。6.蝙蝠和雷达教学目标：、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。三、教学重点和难点、教学重点教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。、教学难点对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。四、教学准备蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片五、教学时间：二课时第一课时教学过程：一、引入课题（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题）二、初读课文，了解大意、自读课文，排除字词障碍；、师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？、生反馈，并要求学生说出归纳的方法、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。三、生自主学习1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。2、科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。3、生交流自读情况。4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。第二课时一、合作学习，突破重点1蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段2小组代表反馈交流师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）二、拓展延伸1. 自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。三、写生字词1. 认读生字2. 提出难写的字3. 各自说出记字的方法4. 给生字组词5. 抄写生字词。四、总结五、板书超声波嘴巴障碍物反射耳朵蝙蝠 和 雷达无线电波天线障碍物反射荧光屏8*呼风唤雨的世纪教学目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。课前准备1、教师准备：和科学老师联系，了解科学课上学生相关知识的掌握情况。收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。课时安排2课时教学流程与设计意图第一课时一、目标前置，激发学课文之趣。1、教师板书课题。2、师：课前，我请科学老师阅读了呼风唤雨的世纪，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗？要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。设计意图一个小小比赛的预设，激起学生学习的兴趣。有了阅读的兴趣，就有了良好阅读的开始。从比赛要求中，学生既明确了学习本文的要求：从课文中获取大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课后的作业查阅资料作了很好的铺垫。二、字词训练，落实语文之基础。1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。设计意图扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。三、读好课文，整体把握语文之本。1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。4、用自己的话说说本文主要写了什么？设计意图通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能准确到位，并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进行补充，或者运用句子直接概括。四、自读感悟，培养探究之意。1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。预设：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“发明”“改观”与“改变”的异同。设计意图重视自读自悟，培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。这一环节，培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织检查交流，互相帮助，指导集体反馈，探究稍有难度的问题。从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。五、指导写字，提升作业之质。1、学生提出生字书写的注意点，教师重点指导“赖、耕、幻”的字形。2、学生练习写字，自己决定写几遍。3、展示评价。4、布置作业：查阅资料，尽可能多的收集20世纪的发明与发现，并与家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将收集的资料进行整理，制作成资料册。尽可能访谈调查更多人，了解今天生活有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想。同时也为和科学老师PK做好准备。设计意图课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途径之一。并且课内作业，高效高质，当堂的评价能激励学生更好的完成作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣，又为第二课时的深入学习打下基础。第二课时一、复习导入，巩固字词。1、听写部分词语。2、同学之间相互批改订正。3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。二、品析词句，感悟科技之奇。1、回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？2、学生小组讨论，说明理由。3、学生给老师释疑：诗句的本意。用短暂的“