实心实验心理学概述.ppt

实 验 心 理 学,基 本 情 况,自我介绍 教学理念： 自律与他律；慎独 理论与应用； 大学教材（思考与定论） 成绩考核：平时表现（10%）+实验报告（30%） + 期末考试（60%） 以考促学,慎独，其实就是在孤独、沉淀的内在宇宙里审视自己在环境中的处境，剖析人我之间的关系，判别是非对错的细微分野。“慎独”是修练，使人在群体的沉溺和喧闹中，保持清醒。 龙应台,大学课程设计是有问题的，因为课程以“满”为目标，不给学生“独思”的时间。 “仰观宇宙之大，俯察品物之盛，而自审其一人之生应有之地位，非有闲暇不为也。纵探历史之悠久，文教之累积，横索人我关系之复杂，社会问题之繁变非有闲暇不为也。人生莫非学问也，能自作观察、欣赏、沉思、体会者，斯得之。” 梅贻琦,大学将是你人生最重要的时光，在大学里你会发现学习的真谛。你以前经常会问到 “这个课程有什么用”，这是个好问题，但是我希望你理解：“教育的真谛就是当你忘记一切所学到的东西之后所剩下的东西。”我的意思是，最重要的不是你学到的具体的知识，而是你学习新事物和解决新问题的能力。 即便你所学的不是生活里所急需的，也要认真看待大学里的每一门功课，就算学习的技能你会忘记，学习的能力是你将受用终身的。 李开复,参考教材,实验心理学郭秀艳著 人民教育出版社 2004 实验心理学的理论、方法与技术，舒华等，人民教育出版社，2006 基础实验心理学郭秀艳、杨治良著 高等教育出版社 2005 实验心理学朱滢主编 北京大学出版社 2000 基础实验心理学杨治良主编 甘肃人民出版社 1996 实验心理学杨治良主编 浙江教育出版社 1998 实验心理学孟庆茂 常建华编著 北京师范大学 2000 实验心理学赫葆源等编 北京大学出版社 1983 实验心理学 林仲贤等主编 科学出版社 1987 心理实验设计金志成编著 吉林教育出版社 1991 心理与教育研究中的多因素实验设计舒华 北京师范大学出版社 1995，2001 实验心理学掌握心理学的研究 坎特威茨等著 华东师范大学出版社 2001 Experimental Psychology, 4th Edition, by Anne Myers & Christine Hansen. Wadsworth Publishing,1999, 2002 ,第一章 实验心理学概述,一、实验心理学的学科内涵 二、实验心理学的意义 三、实验心理学的产生和发展 四、心理学实验研究的一般程序,一、实验心理学的学科内涵,1.字面含义：难以捉摸 既非研究内容，又非应用领域 2.传统含义（广义）：是以实验方法研究心理和行为的规律的科学。 1862年，该名词最初由冯特在感官知觉理论贡献的导言里提出，是其创建的新心理学的代名词。 传统内容包括：实验设计+各专门领域的应用 由于其内容包罗万象，作为一门独立的与其他科目并列的学科存在过多的重复，随着学科分化的精细化，其学科内涵受到了多方面的挑战。目前国内外实验心理学的教材，教学内容各不相同。国外及港台情况 3.现代含义（狭义）：研究心理学实验的理论方法、技术操作的学科。核心：探究精神与探究方法 主要内容为心理实验理论、心理实验设计及相关的统计处理技术。保留内容为反应时间和心理物理学。,二、实验心理学的意义,思考：如何评估不同城市居民的道德素质？,从学科性质看，实验心理学是心理学专业最重要的 基础学科之一 中间学科；主流心理学； “悠久的过去，短暂的历史”；科学界的认可（Nature, Science），政府的资助。方法无价值取向。 丹尼尔.卡尼曼的贡献 麦撕麦术，颅相学的境遇 对弗洛伊德的评价 实验心理学是一门教人如何以科学家的方式研究心理现象的学科。,对弗洛伊德的评价（1）,社会学家Phillip Reiff说：“这个人的伟大之处不容置疑，他的思想更加伟大。他的写作也许是二十世纪最重要的思想。” 政治学者Paul Roazen：“毫无疑问是历史上最伟大的心理学家之一”。 神学家Paul Tillich：“所有心理学家中最有深度的一位”。,对弗洛伊德的评价（2）,英国学者E.M. Thornton说：“潜意识不存在，他的理论毫无根据，荒唐且可笑。” 并说，弗洛伊德是在受到可卡因的影响下，编出他的理论。“是一个虚伪而且没有信仰的预言家”。 诺贝尔奖得主Sir Peter Medawar也说，心理分析是“本世纪最惊人的知识欺诈”。 然而，不管这些批评和赞赏如何，弗洛伊德的理论虽然还对少部分的心理学领域（如，心理病理学和临床心理学）有些影响外，他的理论在学术的心理学中，可以说几乎已经没有影响力了。,普通心理学 实验心理学 生理心理学,不同主体的心理学,不同领域的心理学,心理学的学科体系,从专业知识结构看，是理解和从事心理学科学研究的入门学科 学术期刊的阅读、前沿知识的获取， 专业研究，社会实践领域的研究，是足以区分心理学专业人员与非专业人员的一门学科 从素质培养看，可培养探究精神，学习探究方法，锻炼学术思维 做事解决问题常规问题/新问题经验/探究 如 “儿童与父母相处时间多还是少与儿童抑郁水平成负相关”；,相关研究举例： 例1 手的大小绘画能力 成熟 例2 居住地区（机场）学习成绩 社会经济状况 例3 城市里教堂的数目犯罪率 人口数量 例4 学习成绩自信心,从个人发展看，是心理学领域进一步深造的基础学科 实验心理学是心理专业硕考和博考的必考科。 考研大纲,三、实验心理学的产生和发展,（一）实验心理学的孕育 哲学的影响唯名论，感觉经验论； 培根，提出实验科学概念；达芬奇，外部世界是感觉和印象的源泉；笛卡儿二元论，洛克白板论；孔德，实证主义，只有可直接观察的东西才是科学的对象。莱布尼兹，单子论；洛策，生理心理学,天文学的贡献反应时的研究 英国，马斯克林金纳布鲁克（1795）； 德国，贝塞尔安吉兰德，差1.223秒 人差方程式：B-A=X （个体差异的研究） 反应时测定，凯泽（1851）微差摆计时装置，绝对RT约为：137223ms,（一）实验心理学的孕育 实验生理学的贡献一系列研究成果和研究方法 马戎弟，贝尔，感觉神经和运动神经的分离，神经单向传导原理，反射弧； 缪勒，神经特殊能学说，感觉依赖于受刺激的神经； 布罗卡，1861，病人大脑皮质第三额回处出现损伤，言语运动区，布罗卡区； 弗洛伦，系统脑损伤、脑机能定位，发现大脑、中脑、小脑、延髓的不同功能； 黑姆霍兹，神经冲动传导速度，首次证明可用实验和测量法研究心理生理过程 韦伯，韦伯定律，第一个有关物理量与心理量的关系定律。 唐得斯，减法反应时，A（一S，一R）、B（多S，多R） 、C（多S，一R） 上述学者的研究为实验心理学的建立奠定了基础。,（二）实验心理学的建立 费希纳的研究 系统地探讨了物理量与心理量之间的关系，提出了费希纳定律S=KlgR 启示：人类的心理能够以数学形式加以预测。 于1860年发表了心理物理学纲要一书，大大发展了心理物理学（研究外界刺激与心理现象之间函数关系的科学），提出了三种测量心理量的方法：最小可觉察法，正误法和均差法。 对后人影响：阈上测量；信号检测论；高级心理过程的实验研究,“我毫不怀疑我已经发现了花朵的灵魂，并以我极奇怪的、受到魔力影响的情绪想到：这是躲藏在这个世界的隔板之后的花园。整个地球和它的球体本身只是这个花园周围的一道篱笆，是为了挡住仍然在外面等待着的人们。” 如果他可以显示在刺激的力量与他们产生的感觉强度之间存在数学关系，则他就显示了灵肉的统一。 意识感知外部世界的准确性：刺激的强度与它产生的感觉之间是否存在前后一致的数学关系？,（二）实验心理学的建立 冯特的贡献 心理学史上第一位真正的心理学家；具有明显创建心理学动机 1879年在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志实验心理学正式建立；培养了大批心理学家，创办了心理学专业期刊。 创建了构造主义心理学派，提出了实验内省法。在实验室建立后的20年内，完成了100多项实验研究。 艾宾浩斯的贡献 把实验法成功用于高级心理过程研究，发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具。,（三）实验心理学的发展,实验心理学发展的两个逻辑：（1）思辩还是实验；（2）何种实验范式 1构造主义心理学 研究对象：意识经验； 研究方法：实验内省法 心理元素主义： 元素（感觉、意向、情感），元素的属性（特性、强度、持续性、明晰性），通过时空上的结合（联想）形成知觉、想象、情绪和思想。心理象化学元素一样，可以孤立地进行一个个地分析，象化学方程式那样描述心理规律。 铁钦纳靠个人魅力建立一学派。心理学应该只研究心理内容本身，研究它的实际存在，而不去讨论它的意义和功用。 为知识和知识的精神，大学精神,2行为主义心理学,行为主义者，多为大才子。 华生、托尔曼、赫尔、斯金纳、郭任远 行为主义的积极意义：实践精神、本质规律、实用技术 失败原因： （1）研究对象的极端性：郭任远（1898-1970），1925，回国，复旦校长，建心理系，筹建心理学院；1929，中央大学教授，1933，浙大校长。思想极其极端：反对本能和遗传，根本不存在本能，做了猫和耗子和平共处的实验和小鸡啄米实验；心理学中8个大鬼（心灵、自我、意识、下意识、大脑、智力、本能、libido）；17个小鬼（思维、想象、感觉、情感、冲动等）。“有机体除受精卵的第一次动作外，别无真正不学而能的反应。” （2）结果不合理：语言学上的例子,巴甫洛夫,桑代克,斯金纳,华生,行为主义在语言获得理论上受到的质疑,行为主义认为，儿童学习语言是对成人语言的临摹，是在父母或他人强化下形成条件反射的结果。人类语言就是词的反应链，在一句话中，每一个词都是其后继词的刺激物。 有研究表明，如果要求儿童模仿的某种语法结构和儿童已有的语法水平距离较大时，即使反复模仿也无济于事。 例：一位母亲与儿子的对话 儿子：No body dont like me. 母亲：No, say “nobody likes me”. 儿子：No body dont like me. 母亲：No, say “nobody likes me”. .(7 遍) 母亲：No, now listen carefully, say “nobody likes me”. 儿子：Oh, nobody dont likes me. 有研究表明，儿童经常在没有模仿范型的情况下产生和理解很多新句子。 儿童在能说出某类句子之前，已能理解该类句子。也就是说，理解是语言产生的基础。 语言获得在四岁之前完成，人具有先天的语言能力，即普遍的语法知识；语言是一个高度组织性的抽象规则系统；儿童获得的是一套支配语言行为的特定规则系统，即深层结构，而非具体句子。,3.认知心理学 产生背景 ：内因：行为主义的失败；外因：现代科学技术的发展和社会实践需要 先驱人物：Miller，神奇数72，我们的信息加工能力的某些限制；Newell & Simon, 用计算机成功模拟了人的启发式搜索能力逻辑理论家；Neisser（1967）认知心理学；Norman，提出人的信息加工系统模型 研究对象：内部心理机制，尤其是高级心理过程的的内部机制 主要特征：用信息加工的观点，研究认知活动本身的结构和过程，即信息是如何获得、贮存、加工和使用的 提问: 认知心理学的本质特征是什么？ 研究方法：认知行为实验法、计算机模拟法、眼动技术、PDP范式；突出实验设计 认知心理学实际上是行为主义的继承和延续。认知心理学实验被统称为认知行为实验或行为实验。,乔治.A.米勒简介,Miller，1960，哈佛教授，以牺牲声誉为代价对思维的兴趣！任何一名关心自己前途和名声的实验心理学家都不会去碰这个话题。 “在50年代的美国心理学中，出版有关思维、意识、意志或者甚至精力的作者要冒被挤出本行业的危险”行为主义史学家，金布尔 受拉姆斯德尔影响，对心理学感兴趣，硕士论文“语言及交流”，哈佛，MIT行为主义基础，做语言及交流方面的研究，对人类记忆与高级心理过程进行思考。后来与乔姆斯基接触合作，学习计算机技术，用计算机程序进行思维过程的模拟。 1960年，与布鲁纳合作，建立了哈佛认知研究中心对行为主义的公开反叛。结果没有失业，相反追随者，由少而多，后来，大部分人都抛弃了老鼠、迷宫、电栅栏和可以发放食物的杠杆，转而进行人类更高级心理过程的研究。形成了认知革命 相关思潮： 逻辑学家和数学家信息论和控制论，用来解释人类交流的能力和局限性。 人类学家不同文化中的思维模式 心理语言学家语言的获得和用途，思维在获取和控制语言中的作用 计算机科学家提出有关思维的一整套崭新的理论模式，并设计出好象能思考问题的机械装置。,赫伯特.西蒙(司马贺)简介,卡耐基-梅龙大学政治学教授，常跳级，兴趣极广，自学了数学、经济学（1978年诺贝尔奖）、管理、逻辑、心理学和计算机科学。 Newell & Simon, 1956，用计算机成功模拟了人的启发式搜索能力逻辑理论家（能证明一系列定理）；1957，通用问题求解器（GPS）。（父亲和两个孩子过河，100、100、200，过200而沉船）。 由计算机模拟而得的两个重要概念：表征（representation）和信息加工（information processing）。表征，即用符号代表事物或现象；信息加工，即通过程序进行数据的转换和运算以达到一个目标。 认知心理学，把思维看成信息加工系统，将知觉到的刺激变成心理表征，确定达到目标途中的下一个步骤，储存在记忆中，需要时提取出来。,返回,同学提问,我想问一下关于学习实验心理学的问题： 1、就是关于实验心理学学习方法？学习的过程中应该注意什么问题？初学者应该注意的问题？ 认真听课；多看经典实验；阅读专业期刊；把心理设想变成实验设计；学术前沿问题研读 注意对研究来龙去脉和弦外之音的理解；注意思维严谨性的训练；注意对原创性念头的捕捉； 初学者要注意兼容并蓄 2、如果我的心理统计学学的基础不是挺好，在以后的学习中应该怎么补救？ 按部就班听课即可。统计学应用比较简单。,儿童心理学 边玉芳、边玉芳、董奇 浙江教育出版社 (2009-04出版) 2. 管理心理学 陈学军、林志红、陈先建、董奇 浙江教育出版社 (2009-04出版) 3. 教育心理学 边玉芳、边玉芳、等、董奇 浙江教育出版社 (2009-05出版) 4. 健康心理学 沈晓红、董奇、边玉芳 浙江教育出版社 (2009-04出版) 5. 生活心理学 庄锦英、董奇、边玉芳 浙江教育出版社 (2009-05出版) 6. 社会心理学 刘华、董奇、边玉芳 浙江教育出版社 (2009-06出版),课外阅读推荐 心理学经典实验书系,4.认知神经科学（cognitive Neuroscience）,认知神经科学:是阐明认知活动的脑内过程和脑机制的科学，具体包括知觉、运动、注意、记忆、语言、思维、意识等人类与动物认知的心理学、计算科学和神经科学基础的脑智（brain & mind）研究。 研究对象：各种心理过程与行为的脑神经机制,How does it work?,研究方法：脑成像技术、脑损伤 功能性核磁共振成像术（ functional magnetic resonance imaging, fMRI ） 测量大脑血液动力学指标，以很高的空间分辨率（毫米）对复杂的大脑认知活动进行空间定位。,事件相关电位（ event related potentials ，ERP）；高分辨率脑电（EEG） 测量与大脑特定认知功能相关的电活动，以很高的时间分辨率（毫秒）研究不同时刻复杂的大脑活动的时间过程，并通过记录高密度件相关电位来研究大脑活动的空间信息。,正电子发射断层扫描术（PET） （示踪同位素，血流量） 内源信号光学成像（ISOI） 高分辨率脑磁图（MEG） 单细胞记录技术，需开颅，针对动物 脑损伤法： （1）神经心理学研究，针对脑损伤病人，需与医院合作 （2）透颅磁刺激（trancranial magnetic stimulation, TMS）用微弱的磁场干扰大脑特定部位的神经活动，观察这些干扰与某种特定的认知活动的关系，从而确定认知功能的神经基础。,认知神经科学的优势： （1）增进研究深度（深入脑内部，精化认知机制模型）；如特异性脑损伤的研究（声母、韵母；生命非生命词的分离；半侧忽视） 知觉wheret通道（枕颞）与what通道（枕顶）的分离 （2）扩大研究范围（纯心理性自变量成为可能）； 如意念与实际动作，梦境与情境，歧视，复仇，审美，情感；睡眠成瘾等问题的脑内个体差异研究 提高心理学研究的层次（与其他成熟的自然科学接轨）， 神经科学与心理学的共同归宿 （3）读心术(mind reading) （4）推动BCI技术的发展,意念轮椅,意识控制的机器仆人,功能性核磁共振（fMRI）,返回,120 scalp electrodes Electrode position: a 3D probe Reference:the average of the left and right earlobes Eye blinks and vertical eye movemen Horizontal electro-oculogram band pass 0.1-40 Hz sampling rate: 250 Hz. Epoch: -200 to 1000 ms,ERP原理图解,返回,正电子发射断层扫描术（PET）,返回,脑磁图（MEG）,返回,透颅骨磁刺激仪（TMS）,返回,单细胞记录实验图示,返回,返回,最新一期的科学杂志上发表文章称，脑部扫描结果显示，人在决定采取报复行动之前，大脑会做出愉快、满意的反应。 从今年年初开始，瑞士苏黎士大学的多米尼克德奎尔文教授就带领一个专家小组开始了“复仇感觉”大调查。他们召集了10多名男性志愿者，让这些人全部站到可以测出大脑运动状况的扫描仪器前。专家们将他们分为两人一组，并发给每组的两个成员不同国家的货币，要求他们互相兑换手里的钱。 专家们做出规定，每次由组员A把自己手里一部分钱或者全部的钱交给组员B，如果A所交的钱兑换后恰好是B的4倍，那么B必须把自己手里的钱分一半给A；反之，B有权决定是否将A给他的钱还回去，如果B拒绝将钱还给A，那么A可以把自己的钱抢回来，并且抢走B的钱。 实验开始后，专家们严密观察扫描仪上显示出的数据，他们发现，每当A发现B因为自私而没收了他的钱后，A大脑的纹状体突然变得非常活跃，立即做出满意、快乐的反应，随即A开始实施报复行动。,有关“复仇感觉”的脑成像研究,返回,同学反馈,“我觉得，我们现在在读心理学的这些学生，将来毕业大多数并不从事心理学研究，在工作上也用不了现在学的这些东西。我觉得吧，现在这些课程，包括我们的实验心理学，虽说是学怎样以科学家的方式研究心理现象，但更要注重的是，这些方法背后所隐含的哲学原理，只有掌握了这背后的哲学原理，并且能够灵活应用它，那才是最终的掌握了技术。这样即使将来不是从事心理学研究，也可以有科学的方式来看问题，解决问题。您觉得怎样呢？”,毕业生来信,近来我学校申报了小榄镇的省十一五规划课题整体构建区域学校心理健康教育模式的实践研究子课题中的学科学习动机的激发与培养。可怎奈手中资料有限，连个正规的学习动机量表或问卷都没有，而自身科研能力也有待提高，更感课题开展的困难. 我初步的想法是：先进行学习动机的前测，分实验班和控制班，接着在实验班进行心理训练（与学习动机有关的自我效能、归因训练、学习策略指导等），最后，进行学习动机的后测，对比两次结果。心理训练也许会比较花费心思，除此之外，我想这也是最常见的实验类型了吧。 您有什么建议呢？冒昧请教还望恩师见谅呵！ 教师节快乐！我们将把您的教育精神和严谨的学术精神继续发扬光大！O(_)O,马斯洛对实证研究的评价,原教旨主义者相信，只有一条道路通向天国。非常不幸的是，一些科学家与他们十分雷同。他们在进行研究时只注重量化，将它作为进入神圣王国的唯一钥匙。他们特别强调非实用性，许多显然能够为人类造福的研究都被斥为“不科学”。 不少科学家基本上推崇某一种类型的实验技术，而对其他技术嗤之以鼻。这些人使我想起教会分裂者，他们如此专注于祷告词的正确发音，或者如何一丝不苟地正确方式进行宗教仪式，以致于本末倒置，忘记了宗教本来的要义。,马斯洛对实证研究的评价,对于一个真正的科学家而不是技师或者匠人来说，宗教是一条达到真理、理解世界和回答人类重大和紧要问题的途径。但是，另外一些人只不过是科学上的法利赛人。他们热爱做事情的方式，胜过所做的事情本身。,马斯洛非实证的研究主张,什么是人生的意义？我们怎样才能获得幸福和安宁？我们怎样才能成为优秀的人，真诚、正直而善良？我们怎样才能达到力所能及的目标？我们能够合情合理地要求人性什么？又是什么使它承受了过度的压力？人性能够要求社会做什么？我们如何改变社会使所有这些事情都有实现的可能？ 如果今天的心理学对这些问题的回答，不能够比50年以前最智慧的人所能给出的答案更好，那么它作为一门科学学科已经失败了。,马斯洛非实证的研究主张,我一直努力保持我少年时的敬畏感和好奇心，对于人生、爱、幸福等基本问题，从我小时候上学就伴随着我。我由衷地坚信，在心理学文献里有很多可以利用的材料，所以我将注意力集中在这些材料上。我在这样做的时候，毫不犹豫地放弃了社会科学的许多问题、实验和技术，因为它们很像希腊文字社团或者“大学生联谊会”的秘传物，其目的更像是支撑内部成员的自尊，把他们与一般人区分开，而不是弘扬那些谦卑地与历史上伟大思想家站在一起的公仆们的高尚情操。 这些思想家都是了不起的提出问题和回答问题的人。他们包括亚里士多德、苏格拉底、笛卡尔、斯宾诺莎，还有现代心理学的思想家，如威廉詹姆士、西格蒙特弗洛伊德和马克思韦特海默。,四、心理学实验研究的一般程序,心理学实验研究的一般程序,课题选择与文献查阅 提出问题与研究假设 实验设计与实施 数据处理与统计分析 研究报告的撰写,思考1：高水平的 科学研究最难、最关键的一步是什么？ Good idea ，即提出一个值得研究，可以研究的问题！ 提出一个问题比解决一个问题更可贵 爱因斯坦 思考2： 研究的水平与研究的科学性的关系？ 水平深度、意义、复杂性，如认知神经科学，结构模型，计算机模拟; 科学性客观性、一致性、可证伪性、可预见性 ，如智力与成绩关系研究 只有两类人容易犯错误，一是水平太低的人，二是水 平太高的人。,一、课题选择与文献查阅,（一）课题的来源 1.现实的需要 心理健康问题(AD, ADHD, aging, SC)；社会现实各领域中的心理学问题：教育、管理、工业、广告、股票、公检法、航空等，如飞行员的暗适应问题（仪表的亮度、意外的光线），视错觉问题（海天一色）等。 2.理论来源(研究文献) （1）根据不同理论观点之间的矛盾选择课题 （2）通过对现有理论观点提出质疑选择课题 （3）为证实他人或自己的某一理论观点而提出相应的课题， 3.从理论、方法、学科交叉等方面的新进展选择课题。 4.从个人经验，内省、思辨中寻找问题！ 包括理论内省与现实内省！,（二）选题的质量要求 1.问题的明确性 所研究问题是否可下操作定义 意识问题研究的尴尬（人类七大谜团之一，众多著名学者涉足研究而无果）；如“一个人的心灵75%是无意识”，难以明确、操作。 害怕人与人的距离； 亲子行为抚摸次数的多少； 饥饿剥夺进食24小时左右个体存在的状态 2.问题的可实验性； 3.问题的重要性，高级别期刊发表论文的主要依据 （三）课题的调研 课题调研的目的：把握问题的来龙去脉 课题调研的途径：1.深入实际部门考察；2.查阅期刊文献,中英文心理学学术期刊参考,国内：心理学报（国家级）； 心理科学，心理科学进展，心理发展与教育，心理学探新，心理学（人大复印资料）；中国心理卫生杂志；临床心理学杂志；健康心理学杂志；应用心理学，心理与行为研究，各大学学报，其他 事实上，对各杂志的重视程度因各大学规定而异 国外：实验心理学：Journal of Experimental Psychology: General; Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance Journal of Experimental Psychology: Learning,Memory and Cognition Psychological Review, Psychological Bulletin, Perception PsyINFO 自然科学性较强，认知神经科学方面资料较多。,二、提出问题与研究假设,这里的提出问题指具体可操作的研究问题的提出。注意课题选择与问题提出的区别。 假设是根据已有事实及原理所作出的猜测。科学假设是在一定专业知识经验基础上所作出的一种理论思维产物。它体现为一种知识体系。 婴儿是否有爱美之心？人类是否倾向于忘记不愉快的经历？无意识是否占心理的90？ 心理学研究要注重假设的先行性！ 高水平的研究都先有假设，后有设计。如皮亚杰先有发生认知论，后有守恒实验。 研究假设还应有纲领性，应代表一个理论体系！ “科学上只有理论推翻理论，不可能是事实推翻理论，只有大量新事实构成新的理论时，才能推翻旧的理论”别妄想通过一个实验的结果推翻以往的理论。,（一） 假设的种类 1.预测性假设：是指对客观事物存在的某些情况特别是差异情况作出推测判断。 2.相关性假设：是指对客观事物相互联系具体方向、密切程度作出推测判断。 3.因果性假设：是指对客观事物之间因果关系的推测判断。,（二）假设的标准 （1）假设应有科学性。假设必须以一定的科学理论为指导，以一定的科学实验为基础，以一定的科学事实为依据，并且要经过一定的科学论证，决不是毫无根据的主观臆测。 （2）假设应有预测性。假设应对两个或两个以上的变量间的关系作出推测，是否正确有待于检验。 （3）假设应有可行性。假设应该有较强的操作性，其中所包含的概念应该可以通过自变量与因变量加以操纵。 （4）假设的语言应简单、明了，以陈述句毫不含糊地加以说明。假设一般用“如果-那么-”的句式或根据自变量与因变量的关系直接陈述可能的研究结果。,三、 实验设计与实施,（一）被试的选取 1、被试选取的原则 取样一般应遵循代表性原则和随机性原则。 美国心理学家可希指出,一个优秀的抽样设计应满足4个方面的标准： (1)目标定向性, (2)可测性, (3)可行性, (4)经济性。 2、被试选取的程序 完整的取样过程一般包括： 1.规定研究的总体； 2.确定样本的容量(即样本的大小) 3.确定抽样方法并选取样本； 4.统计推论(从样本的统计数字估算出总体的有关参数)。,3、 取样的基本方法 1.简单随机取样法 按随机原则直接从总体N个单位中,抽取n个单位作为样本。其具体方式有抽签和利用随机数字表抽取两种。 2.系统随机取样法 先将总体各单位按某一标志顺序排列编上序号,然后用总体单位数除以样本单位数求得取样间隔,最后根据取样间隔作等距取样。 3.分层随机取样法 先将总体各单位按一定标准分为若干类型(即层)，然后根据类型单位数与总体单位数之比率，确定从各类型中抽取样本单位的数量，最后按随机原则从各类型中抽取样本。 如，若总体中男司机占80%，女司机占20%，则在样本中男司机也要占80%，女司机占20%。 4.整群随机取样法 先将总体各单位按一定的标准分成许多群,然后按随机原则从这些群中抽取若干群作为样本。该法较常用。 如公安厅课题取样。在大型调查研究中较常用。 5.方便取样 在力所能及的范围内进行科学化。最重要的一点是，被采用的被试必须随机分派到各个实验条件中去。,4、样本大小的确定 样本大小的确定具体可遵循以下六个原则： （1）研究问题的总体有多大； （2）实验对象可供选择的可能性；如同卵双生子，同性恋者，领导 （3）实验者的人力、物力条件；研究经费，如脑成像实验的经费 （4）实验类型或背景； （5）采用何种统计方法； （6）推论精确程度的要求。 在实际应用中，可灵活调整： 实验性研究可选择小样本，而调查性研究得用大样本；相关性研究需用大样本，因果性研究可用小样本；总体的同质性，同质性强，选取的样本可小一些，同质性弱，则应用较大的样本。,（二）实验的控制,1、 自变量的控制 （1）自变量操作定义的制定 （2）自变量范围的确定 （3）检查点及其间距的确定 （4）自变量呈现仪器的控制 2、因变量的控制 （1）指导语的制定 （2）主试和被试的态度 （3）反应的观察、记录和测定 3、无关变量的具体控制方法,（三）实验设计方法,真实验设计 完全随机设计、随机区组设计和拉丁方实验设计 单因素设计和多因素实验设计 被试间设计、被试内设计和混合设计 前后测设计，所罗门设计，小N设计，正交设计，嵌套设计 准实验设计 前实验设计,四、数据处理与统计分析,1.统计检验的基本思想 统计检验的目的： 确定从样本统计值得出的差异能否作出一般性的结论总体参数之间确实存在差异。 使用条件：当研究假说不能通过直接观察或通过观察总体的所有成员而直接被估价时，就需要通过统计推论间接地对它进行估价。 如，6岁儿童的男女身高差异问题的研究。从某地区随机抽取男生30人，M1=114cm；女生27名，M2=112.5cm，能否根据这一次测量的结果下结论：6岁男生的身高比女生高？ 又如，中美小学生心算能力的比较研究。 心理学实证研究的结果，基本上都需要进行统计检验。,2.方差分析的基本思想 思考：统计发现三种教学方法考评结果的方差分析结果为： F（2，27）=1.0，请问差异是否显著？ 方差分析的主要功能: 是分析因变量总变异中不同来源的变异的贡献量的多少，如实验处理引起的变异，被试个体差异带来的变异，实验误差带来的变异等。 “力是改变物体运动状态的原因”，运动状态的改变的表现就是“变异”；反过来，变异反映了物体受到了力的作用。 任何一个心理变量的每一个观测值都凝聚着各种各样因素的影响。 如，有一次辨别反应时的测量值为350ms。那么可能影响因素：简单RT，辨别能力，心理期望，注意不集中，疲劳，猜测，偶然因素 一组观测数据中，具体数值各不相同，之所以不同，就是变异来源很多。 320 315 333 318 340 327 358 365 350 380 360 375 方差分析的目的在于考察系统的特定影响因素（自变量）是否对观测值有显著影响,变异(variation)：是“影响因素作用效果”的量化表现；衡量指标：标准差方差(variance)均方(每个自由度的平均变异)；量化表现形式：平方和 变异的来源：实验处理-实验处理之外的因素 / 组间变异-组内变异 / 组间均方-组内均方 F值：组间均方除以组内均方组间变异（实验目的），组内变异（控制对象） F检验的思想就好象把组间变异放在一个噪音（误差变异）的背景上，只有当组间变异足够大，明显不同于误差变异时，才说明处理效应是存在的。如果组间变异与组内变异相比差不多，则说明处理效应是不存在的。 F（m, n）=1.0,意味着目标声音和背景声音一样响,五、心理学研究报告的撰写 心理学实验报告的撰写格式 （一）题目 题目既要反映研究的主要问题，说明研究的主要变量和范围,又能作为编制分类索引和查找文献的线索。 要求： （1）准确，切忌题目过大，交代主要的自变量和因变量；但具体类别多种多样；个别可采取情感色彩的题目；要注重小题大做，不要大题小做； （2）要注意自变量与因变量之间是因果关系还是相关关系，相关研究不能选表达因果关系的题目； （3）简洁，高度概括，一般不超过20个字，不设标点，尽量不设小标题。,“声旁与整字的音段、声调关系对形声字命名的影响” “注意分散对虚假再认的影响” “左前额叶参与非相关词对的语义编码过程来自光学成像的佐证” “心理应激的免疫抑制作用及其与神经内分泌反应的相关性” “教师期望对学生学业成绩的影响” “中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究 ” “Does IOR occur in discrimination tasks?Yes,it does,but later.” Lupianez,J.,et al. Perception 59:1241-1254. “Illusory conjunctions are an illusion: the effects of target-nontarget similarity on conjunction and feature errors” JEP: HPP ,1999, 25. “Illusory conjunctions are alive and well: A reply to Donk(1999).” “Illusory conjunctions die hard: A reply to Prinzmetal, Diedrichsen & Ivry(2001)”. JEP: HPP, 2001, 27(3), 542-546. “汉字识别中形音义激活时间进程的研究” “幼儿对数的认知及其策略”,心理学学术论文题目举例,（二）署名 题目下面应标明作者、工作单位和详细地址。是个人和单位提高知名度的主要途径。一般主要设计者为第一作者，也是主要责任人。与个人和工作单位的利益休戚相关。 题目和署名对读者的作用：熟悉心理学的状况；可作为深入了解一个领域的突破口；与专家和权威人士取得联系的途径。 （三）摘要 应概括反映出研究的所有主要内容,说明研究目的、被试情况、研究方法、统计检验方法、主要研究结果。字数要求：国际标准为250500个单词；国内标准为250300字。供国际交流的杂志应附英文摘要。英文摘要的内容应与中文摘要完全一致。 在摘要后面应列出35个最能说明研究主旨和领域的关键词。 摘要的主要作用：论文阅读的“先行组织者”；文献检索的依据； 国际上主要的心理学文摘源： “Psychological Abstract”（印刷版） “Medline”（电子版） “Psychlit”（光盘版）,署名和摘要示例1 工作记忆的模型与基本理论问题 陈彩琦1，2 李坚1，3 刘志华1 （1华南师范大学心理系博士生，广州，510631） （2东北师范大学心理系，长春，130024） （3暨南大学医学院医学心理学与行为科学教研室，广州，510632） 摘要：工作记忆是当前认知心理学和认知神经科学中最活跃的研究领域之一，而且已渗透到心理学其他多个研究领域。该文较系统地反思和总结了工作记忆模型的新发展和工作记忆研究范式、工作记忆与短时记忆的关系、与长时记忆的关系以及工作记忆容量有限的原因等基本理论问题研究的进展情况，并对今后研究重点做了展望。 署名和摘要示例1 摘要：工作记忆是当前认知心理学和认知神经科学中最活跃的研究领域之一，而且已渗透到心理学其他多种研究领域。通过对工作记忆模型的新发展和工作记忆的研究范式与容量有限原因等基本理论问题研究的总结与反思，我们认为，Baddeley模型尚存在子成分关系不明确的问题，目前已出现多种模型的整合迹象；对以往的许多双任务研究结果应进行重新解释，不能用短时记忆替代工作记忆，工作记忆容量的个体差异原因尚不明确；脑成像技术和理论研究的密切结合可能是今后研究的最有效途径。,（四）正文（50008000字） 1 前言 或称引言。内容一般包括：（1）对拟研究问题的界定和说明；（2）对以前研究的文献综述，着重分析研究的思路、方法和结果的演变过程，应直接服务于研究假设的提出；（3）指出本研究的目的、意义，提出具体的研究假设。 是实验报告中最重要、最难写的部分，直接决定着研究的水平、层次和质量。在调查类研究和综述类研究报告中，可以简略一些。,2 方法 主要包括被试情况和取样方法、实验任务、实验材料、仪器、实验设计、实验程序、统计方法等。宗旨：使读者能够根据方法中提供的信息，重复研究的各个环节。 被试：人数，男女比例，年龄段，取样方法，是否有偿，是否参加过类似研究，在脑成像研究需要签定同意书，儿童被试需要家长或有关委员会的许可，视听能力，缺失情况 设计：几乘几的何种设计，每个自变量的名称及水平，因变量指标 材料和仪器：主要介绍实验刺激，如视觉实验中，每个刺激的视角，呈现位置、时间，刺激的数量，形状、颜色；量表的信、效度 程序：主要介绍指导语，刺激呈现顺序，