小学数学教师如何听课评.ppt

小学数学教师 如何听课与评课,芙蓉小学 周 霞,导语,在学校数学研讨活动中，教师经常要相互听课，在听课后教师要相互评课。因此，听课、评课是教师的一项重要的互动交流活动。为了搞好这项活动，教师必须明确听课的要求和评课的标准，才能听好课、评好课。,听课要求,一、听看结合，详细记录 听课记录是重要的教学研究资源，是数学教师间相互交流和评价的依据。它应该全面、具体、详细，包括课堂教学中情境创设、知识推导、思维点拔、方法引导，以及师生的双边互动活动，教法的选择、学法的运用、练习设计、教学反馈、教学的亮点与失误，还有听课教师自己的评析与建议。 “他山之石可以攻玉” ，长期的听课笔记是教师的一种宝贵课程资源，它对于教师学习他人的教学思想、教学方法、教学技能、教学策略，提高自己的教学能力，有着重要的帮助作用。,听课要求,二、集中精力、认真分析 在鲜活的数学课堂教学中，有些教学细节转瞬即逝，过去的教学活动不可能再“回放”。如果忽略某些细节，对这堂课的感知就会出现断裂，影响其对这堂课教学的整体认识与评价，所以教师听课应集中精力，积极思维，要做到听课的前瞻性和对照性兼顾，使听课的过程是教师积极思维的过程。,听课要点,数学教师在听课中主要应关注课堂教学以下两个方面的状况： 教师的数学教学能力状况 四种教学能力：教学组织能力、教学调控能力、 教学机智能力、教学测评能力。 学生的数学学习状态 四种学习状态：学习参与状态、学习交往状态、 学习思维状态、学习情绪状态。,教师如何评课,课堂教学评价的目的 1、促进学生的发展 2、强调教师的成长,重视以学论教，从学生的五个状态进行评价,1、情绪状态 2、注意状态 3、参与状态 4、思维状态 5、生成状态,评课的内容,一、教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。,评课的内容,二、教材处理 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。看教师是否根据学生的知识基础，认知规律及心理特点，对教材进行合理的调整，充实与处理，科学安排教学程序，创造性地使用教材，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。如果一节课下来，教师照本宣科，泛泛而讲，学生不知所云，就肯定不成功。如果教师违背新课程标准，任意拔高难度，也收不到预期的效果。,评课的内容,三、教学程序 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。 1、看教学思路设计 2、看课堂结构安排,评课的内容,四、从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。它包括教师教学活动方式和学生在教师指导下学的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。 1、看是不是量体裁衣，优选活用 2、看教学方法的多样化 3、看教学方法的改革与创新,评课的内容,五、从教师教学基本功上分析 1看板书 2看教态 3看语言 4看操作,评课的内容,六、从教学效果上分析 一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。 二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。 三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。,具体操作上，不一定一开始就从六个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。 怎样理？ 第一步：从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。 第二步：由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的六个内容。 第三步：从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。,案例分析,小学三年级上册数学 两位数减两位数 老师讲了三句话： 176-19=？ 请同学们动动脑筋，差是多少？ （自主探究） 2你是怎么想的，说给你的同伴听。 （合作交流） 3看看谁的方法多。（反馈评价）,案例分析,研究：1.教师之间的讨论 2.问学生 听到其他学生的算法吗？ 明白其他学生的算法吗？ 你能表述吗？ 变式题：54-17=？ 80%的学生只知道自己的算法，不明白其他同学的算法。,案例分析,有没有问题 问题在那里 教学语言有问题。（教师在引导时，听的学生与说的学生无法沟通） 板书有问题。（归纳、整理、思维） 总结的语言。（教师的总结归纳和提升） 上课的目的是帮助学生理解（教学内容），交流更重要的是思维的交流。（听懂别人的做法，作出自己的比较和判断。）,案例分析,第二节课：听懂别人的算法 76-19=？ 1谁会算？ 2听懂他的意思了吗？谁能说一下。 3和他的方法一样的有吗？请举手。 和他的方法差不多的有吗？ 和他的方法不一样的有吗？ 三个问题 97% 87% 75%。 教师行为的改变，引起学生行为的改变。,上述案例留给我们的启示,给学生表达的机会，交流是思维的交流。 （通过师生，生生互动，思维得到发展） 通过交流让学生从多角度去体会、理解数的重组。 有效课堂学生真正理解，掌握，运用。 （