某小学语文期未教学质量分析

华油一处小学20082009学年第一学期期末考试质量分析 （语文）回顾上一学期，我们各教研组在学校领导的大力支持下，在各位老师的积极配合和努力下，认真探索在新形势下提高语文教学质量的路子，加大了教研教改的力度，圆满地完成了教育教学工作任务，并在期末测试中取得了一定成绩，下面我对这一次语文期末考试情况做一分析。一、 数据分析年级参考人数平均分最高平均分最低平均分优秀率及格率一25293.7394.9592.2481.52%100%二27195.7096.5094.8092.63%100%三30092.8395.2090.3090.00%100%四26692.0494.7791.1090.58%100%五27691.0993.4889.7988.72%100%六28189.3794.7185.3379.36%100%二、主要成绩及存在问题：一年级主要成绩：1、基础知识掌握较牢。试卷基础知识部分，总体来看，学生得分率较高。对汉语拼音，“课程标准”的主要要求就是能够正确拼读，从第二、第三题的答题情况来看，学生基本能够达到要求。2、基本能够规范正确的书写汉字和汉语拼音，能够根据汉语拼音比较规范的、正确的书写汉字。3、大部分学生能够较熟练的背诵古诗。“给诗句找朋友并连线”绝大部分学生能够填对，说明教材中要求背诵的篇目，学生易于接受，也充分说明我们教师在教学中注重了对学生进行必备古诗的训练及理解运用。4、初步具备了写句的能力，能够借助例句，根据图画合理联想，正确补充句子。存在问题及对策： 1、这张一年级试卷的难度较大，一年级的孩子依据现有的理解能力，做题有些困难。试题第一题，题目要求有两问，1、找出ABC三组中读音完全正确的一组，填出序号。2、把错误的拼音用横线划出来，并把它们改正。这道题目的在于考查孩子们对课本中二类字和拼音的掌握。从抽调试卷中学生答题情况来看，学生答案五花八门，一部分学生不能正确理解题意，不知道ABC是什么意思，无从下手，把序号写成了阿拉伯数字3，而不知是要写C。另外一部分孩子没有把错误的音节划出来，光改正了。还有的，光划出了错误音节，而没有改错。纵观试卷，虽然出题有一定难度，但是我们也要找准我们失分的原因，在今后的教学中要注重培养学生独立审题做题的能力和逻辑思维能力，对某些概念性的知识一定要多巩固，反复练习。2、试题第四题“仿照例子，把句子补充完整”，这道题综合运用能力较强，难度较大，有的孩子看不懂题意，有的孩子则是不认识的字太多，填完后连不成句子。另外，一年级的孩子对形容词还没有什么概念，因此在补充（ ）的蓝天、（ ）的小路这两处出错占一半以上，很多孩子写成了（蓝蓝的）蓝天、（小小的）小路。今后应重视句子训练，加强仿写句子的练习，让学生能读懂例句，明白应该从何处去“仿”，丰富学生的语言词汇，培养学生积累词语、运用词语的能力。3、虽然本次考试没有涉及到写话，但是看图补充句子“看到 ，我想到 。”的得分不高。我们应该从识字一开始就指导学生写话，不会写的字用拼音，每天练习写一、二句，既能够复习写字、拼音的掌握，又训练学生的语言表达，可以引导学生把看到的、听到的用简单的句子写下来。作业设计力求多样化。二年级主要成绩：1、给多音字选择正确读音、查字典、看拼音写汉字、连线成句、找出句子中的反义词、补充古诗这些基础知识部分学生正确率很高，都达到98以上，说明教师在教学中教得扎实。2、写话能力与期中考试相比有了较大的提高，学生都能够根据图意写一段通顺连贯、完整的话。可见二年级的老师们在期中考试过后加大了写话的指导与批改，班与班之间的差距明显缩小。存在问题及对策：1、学生的语文学习与生活实际联系不够紧密，缺少在生活中学语文，到生活中运用语文的能力。例如试卷中的“看图活用字词句”，学生的数量词出现了较多的失误。这需要教师平时引导学生多注意观察生活，养成在生活中积累的习惯。2、试题第二题，同音字辨析，学生这部分失分很多。对于题目中所给的“做-作”、“坐-座”、“记-纪”辨析不清，另外有几个孩子根本没看懂题目要求，12分全扣。今后要加强同音字的区别及审题能力的训练。3、阅读能力需要加强。学生能够读懂短文内容，但是思维比较零散，不会从整体上来把握文章的内容。部分孩子数错自然段，没有找准早晨出现的事物，不知道什么叫做比喻句，因而画不出比喻句来。这就需要我们教师加强阅读方法的指导，鼓励学生多读课外书，在阅读中提高语感，拓宽知识面。因此，我们在平时的教学中除了在语文课上重视文章的理解感悟，把握主要内容，把握作者的写作目的之外，也要增加对学生课外阅读的要求。4、试题中最后一题，要求学生以日记的形式，写写自己在早晨的所见、所闻或所想。很多孩子不理解什么叫“所见、所闻、所想”，内容写成了自己在早晨做的一件事。另外一大部分孩子没有按照日记的格式去写，而是写成了一段话，个别孩子不写日期。今后要加强审题训练，注意文章格式的要求，提高写作能力。三年级主要成绩：1、字词教学较为扎实。字词教学在三年级阶段仍然是十分重要的，从试卷中不难看出，教师对基础知识的教学与期中考试相比更为扎实，学生对基础知识的巩固率也是比较高的。2、阅读能力较原有基础有所提高。本次阅读着重测查了学生的概括、理解、感悟及积累运用的能力。阅卷中发现，多数学生的阅读理解与概括能力在上半学期的基础上有了一定的提高。基本能做到“初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”。 3、习作中优秀学生较多。存在问题及对策：1、卷面反映，有的班级学生的语文基础并不牢固，学生试卷中的错别字较多，学生的基础还不够稳固。随着学生识字、写字量的增加，学生的成绩还会有所下降，如何提高三年级学生中中差生的语文成绩是摆在每一个老师面前的难题，也是当务之急。2、试题第八题“联系课文内容填空”这一基础性的题目学生出现的错误较多，尤其在（ ）的李四光，（ ）的列宁，这两个填空上，没有结合所学课文内容概括写出两个人物的优秀品质。三年级的试卷已经与中高年级接轨，不少题目很有灵活性，我们老师要让每一位学生学会认真倾听，真正提高上课的效率，这才是最有效的补差提优方法。在今后的教学中要采用分散和集中的方法，检查学生对字词的掌握程度，鼓励学生背大段的课文，在教学中倡导学生多读、多写、多背，强调积累感悟和理解运用。3、要进一步加强阅读教学，重视培养学生的阅读能力。从卷面来看，学生的阅读能力整体水平虽较期中有所提高，但还存在以下问题。试卷的阅读题部分，第一小题，要求在短文中找出下列词语的反义词，很大一部分学生没有认真审题，没有在文中找反义词，而是根据词语自己写的。第四小题，“读了这个故事，联系自己和生活实际，写写自己的收获”，一部分孩子空泛地谈收获，停留在文章的表面，而不能深入文章抓住中心主旨。可见，这部分孩子对文章的感悟能力还有待于提高。一篇内容浅显的短文，学生读后不理解作者想要表达的意思，不能准确把握词语的用法，说明阅读教学还要扎实一些。我们一定要把阅读教学中的“重读书、重感悟、重积累”落到实处。立足于课堂，立足于课本。对于精读课文的教学，要根据课文特点指导学生学习方法。从卷面上来看，学生审题能力较差，思维较窄，今后要加强对学生的训练，拓宽知识面，培养学生发散思维及分析问题、解决问题的能力。四年级主要成绩：1、学生对课本中要求背诵的内容，掌握得比较好，默写课文片断、古诗词、按要求写成语、名言警句得分较高，说明了广大教师重视学生的语文基本功的训练，重视学生的语言积累，有效地促进学生语文素养的提高。2、阅读短文，回答问题南开学校唯一的免费生学生的阅读分析部分的5-8题错误较少，一方面体现出学生的阅读能力有所提高，另一方面也说明教师教得较为扎实。3、形近字、多音字、词语辨析能力有很大提高，阅读部分的按要求写句子这类题学生得分率也较高，学生基础知识较扎实。可见，我们老师平时也注重了这方面的训练。存在问题及对策：1、学生缺乏灵活运用能力，对于学过的课文印象不深，试卷中要求根据课文内容回顾，“在本册书中，从课文 、 中感受到人与人之间纯真的感情，体会到互相关爱带来的快乐和幸福。特别是台湾骨髓移植专家李博士的高明医术和高尚医德，感动了我，我用成语 称赞他。”这道题学生的失分较为严重，这要求我们在复习有关课文内容时要多设计一些开放性、灵活性的练习，不要让学生形成思维定势。要注重对课文内容的梳理归类，注重对佳句的积累背诵和赏析。2、阅读部分的主要失分为1至3小题，“优异”的“异”字有三分之一的孩子都选错了解释。反义词和近义词有部分孩子不认真看题，写反了，“敏捷”的反义词出错较多。在今后的教学中要引导学生端正学习态度，强化基本功，加强审题训练，使学生升华认识。在平时的课堂教学中加强对品词析句的训练，培养学生对语言的感悟力。3、学生卷面错别字较多。在今后教学中要规范学生的书写，对易错字要加强指导。五年级五年级的语文试卷题型丰富，内容灵活，整体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。学生从审题到答题，需要处处留心，很多的课本内学习的知识点和形成的能力点不是直接出原题，而是通过知识的迁移，是通过综合的分析、提取才可以答题。主要成绩：1、以往失分严重的积累运用题目和根据课文内容填空题目，这次得分率明显提高。虽然这次试卷中题型仍然十分灵活，没有直接考查学生默写名言警句、谚语和歇后语，而是给出了语言情境，侧重于从运用方面来考查。但从答题情况来看，学生们能够在积累的基础上正确搜索提炼所学知识，合理运用。这说明我们在平时的教学中注重了拓宽学生思路及活学活用。2、阅读理解题得分率明显提高，没有出现大面积失分的现象。3、习作的内容较为宽泛，大多数学生都能够正确审题，能做到中心明确、布局谋篇合理，条理清晰，语句通顺，表达了一定的真情实感，学生的作文成绩普遍较高。存在问题及对策：1、试题第二题“为带点字选择正确读音”，这道题中有三分之一的学生在“试验”的“试”和“骨髓”的“髓”的读音选择上出错。主要原因还是因为平时的误读造成的。今后我们要加强朗读训练，及时认识并纠正日常口语中的错误。2、“搭配词语”一题中，“挣扎得（ ）”和“熟练地（ ）”出错较多。原因是学生在做题的时候没有考虑到“的、地、得”在不同位置的正确用法。今后我们要多给学生强调这三个de的用法。一般来说，可以用下面的公式来区分三个de的用法： 1、形容词、名词（代词）+的+名词。如： 颐和园(名词)的湖光山色（名词，主语）美不胜收。 她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。 2、形容词（副词）+地+动词（形容词）。如： 她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。 天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。3、动词（形容词）+得+副词。如： 他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。 她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。3、试题中第四题“有趣的词语”，学生失分较多。主要体现在按要求写出表示“看”的词语，大概地看（ ），按要求填写成语之最，最遥远的地方（ ），最荒凉的地方（ ）。由于学生平时积累的词语有限，加之课本中没有出现这些词语，所以导致全年级大面积失分。在日常教学中我们要注意对词语进行归纳总结，抓住词语的特点，加强训练和丰富课外阅读。4、虽然作文的得分率较高高，但是仍有个别学生的作文缺乏生动的细节描写，所以影响了对文章中心的表达，平时要加强片断练习，进一步指导学生如何遣词造句，提高文章的生动性，在平时的练笔和习作中，进一步指导学生谋篇布局，提高作文的创新性。六年级：六年级语文试卷从整体上来看，题目偏难，题型琐碎，但各类题目的出现和考查点完全都是以课本为依托的，没有偏离学生本学期所学的知识。因而，整张试卷重在考查学生的灵活运用能力以及是否养成了认真的做题习惯。主要成绩：1、基础知识的教学扎实。积累运用、按课文内容填空、课文连线的得分率较高。说明学生对基础知识的掌握是比较牢固的，也说明教师们在平时教学中重视了拼音、字、词、句的教学，并且在复习中举一反三，学生的语文能力有了较大的提高。2、综合知识判断能力大大提高。综合判断一直是学生的薄弱点，经过一学期的强化训练以及方法的介绍讲解，学生对于综合判断有了自信，对于没有做过的题目学生也能掌握答题技巧。3、作文审题能力有所加强，偏题的学生数量明显减少。从选材看，内容也比较丰富，很多学生能够灵活运用自己在平时练过的周记，从表达看，大部分作文写出了自己的真情实感，表达自然。存在问题及对策：1、试题第一题“看拼音写词语”，很多孩子不认真拼读，将“妥协”写成“妥帖”，将“脾胃”写成“疲惫”。主要原因是学生没有认真看准音节，而是按照平时写词语的记忆，形成了一种错误的思维定势。今后在规范学生正确读音方面，我们还需个别辅导。2、“按要求写句子”这道题中要求把“我们衷心爱戴的周总理与大海、祖国、人民同在。”改成排比句。全年级整体失分较多。主要原因是平时没有做过这方面的训练，学生能够判断识别排比句，但是还缺乏使用这种修辞手法的能力。对于排比句“句式相同、结构相同”的要求学生不清楚，导致很多学生改成了“我们衷心爱戴的周总理与大海，与祖国，与人民同在。”今后要重点培养学生使用修辞的能力。3、试题中根据“照应”一词的zho yn 和zho yin不同读音，写出两句不同意思的话。这道题年级失分重。学生对于“照应”的两种读音虽然会读，会组词，但在具体的语言环境中使用，还缺乏一定的语言感悟能力，将两个读音的意思理解混淆。另一方面也由于我们在平时的课堂教学中没有强调此类知识。正确的应为：“我们写文章要前后zho yn。”、“列车员无微不至地zho yin着车上的每一位乘客。” 今后，我们对于词语的一词多音和一词多义，要加强训练。4、口语交际进入我们的语文试卷，已经不是第一次了。但是，此次六年级的口语交际题目不仅出现了以对话形式来答题的新要求，而且答题内容也没有离开课本，和语文园地、积累运用中的知识有机地结合起来。问题是这样的：“春节快到了，你爸爸想让你写一副本册学过的对联贴在门上，并说明选它的理由。请你以对话的形式写出来，不少于四句话。”学生试卷中出现的问题多集中在没有使用对话形式。所选的春联虽然是本册书中所学，但是贴在家里并不合适，如“歌乐山下悟道 渣滓洞中参禅”。我们语文课本中每一单元都有口语交际的专项训练，要在