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文档简介
绿色植物与生物圈中的碳氧平衡,教材内容分析,验证光合作用产生的气体,绿色植物与生物圈的碳氧平衡,爱护植被, 绿化家园,教学流程:,1.情境导入,2.探究实验及分析,3.光合作用在碳氧平衡中的作用,4.爱护植被、绿化家园,5.小结并质疑,全世界的生物呼吸和燃烧消耗氧气平均为10000吨/秒,而我们生活的大气层中氧气只占21%,按照现有的消耗速度只能维持3000年,可是,许多年过去了,而大气中的氧气含量并没有减少,这是为什么呢?,1.想一想,绿色植物在光 下放出的气体,2.探究实验及分析,1.审核实验设计 2.观察任务 3.展示实验方案、实施实验 4.分析实验结果、组内评议 5. 视频巩固 6.知识拓展,小动物离开了氧气就会窒息,知识情报:,氧气的性质:无色、无味,常温下呈气体状态,难溶于水,不能燃烧但能助燃(能使带火星的木条或卫生香复燃),实验必备,(1)写出所选用的主要实验材料的原因。 (2)写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。 (3)写出每个实验步骤可以说明什么问题。 (4)为了保证实验中只有氧气一个变量,你如何设置对照组呢?如何控制变量?,观察任务,1)金鱼藻表面有什么物质产生? 2)小矿泉水瓶中的水有什么变化?或集气瓶中水有什么变化? 3)产生的是什么气体?为什么能使带火星的木条复燃呢?,注意:收集的气体要有一定的量,展示方案,实验设计 探究绿色植物在光下放出的气体,小组成员:淤晓东 贺颖 周雪倩 赵雪森 施无双 高尚 钱学凯 杜逸蒙 实验目的:探究绿色植物在光下放出的气体。 实验原理:收集植物光合作用产生的气体,通过化学方法 检验 气体成分。实验设计思路:利用集气瓶、玻管、橡皮塞,设计产生氧气、收集装置,然后通过检验产生的气体来实现实验目的。 实验对象:金鱼藻实验材料、装置:两个大集气瓶、橡皮塞2个、木条、火柴、长弯管2根、短直玻管2根、橡皮管2根、铁夹2个 实验步骤:,的气体足够时(约半瓶),打开瓶塞竖管上的夹子,迅速将带火星的小木条移近玻璃管口,小木条能够重新燃烧起来,说明收集到的气体是氧气。,1.装置制作:如图 2.将金鱼藻放入一集气瓶中,两瓶一起注满清水,塞上瓶塞 3.将实验装置放在光照充足的地方进行光照 结果预测:瓶内不放金鱼藻的,不产生气泡;瓶内有金鱼藻的,会不断产生气泡,当瓶内,实验现象:,实验结论:,产生的气体可以使带火星的木条复燃,绿色植物光合作用产生氧气,请你帮忙,1.现在很多人喜欢在室内养很多的绿色植物,这样做有什么科学道理?,2.家里的养鱼缸怎样能较长时间保持水质的新鲜?,3.许多水族箱中都备有电灯和水草,从生物学方面讲水族箱中备有电灯有什么科学道理?,3.绿色植物在生物圈二氧化碳氧气平衡中的作用,1.视频 2.知识回顾 3.分析图片、解读小资料 4. 讨论、小结,4.由光合作用的公式来分析,你能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗?,谁能试一试,自己来解决,1.说出光合作用的原料、条件、产物。,2.概括光合作用的概念和公式 。,3. 尝试分析光合作用的实质 。,氧 气,二氧化碳,植物,动物,微生物分解动植物的尸体,燃烧,大气,呼吸作用,分解作用,呼吸作用,光合作用,知识情报:,1.空气中氧气的含量是21%左右;二氧化碳含量是0.03%。 2.1ha树林每天能吸收500kg的二氧化碳,放出60-400kg的氧气,亮出你的观点,1.生物圈中的氧气的主要来源是什么? 2. 绿色植物对维持生物圈的碳-氧平衡的作用?说说你的理由。 3. 碳氧平衡会被打破吗?在什么情况下会被打破?我们应当怎样预防?,光合作用在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用,绿色植物在光合作用中制造的氧,远远超过了自身呼吸作用对氧的需要,其余的氧都以气体的形式排到了大气中,为生物圈中的生物进行呼吸的氧的来源。大气中的氧和二氧化碳的含量比较稳定,这正是光合作用吸收二氧化碳、放出氧的结果。,4.爱护植被,绿化家园,设计校园绿化方案(评价推荐植物) 参加当地的“植树节”活动 参加社区绿化活动 认领一棵树或一片草坪,我选 我做,5.学生小结、质疑,谁能试一试,通过本节课,你学到了什么? 你知道绿色植物在生物圈中的几 大主要作用吗?,1.我们能不能完全脱离植物,利用太阳能将水和CO2人工合成粮食和燃料?,2.在不影响正常生活情况下,是不是居室里的绿色植物数量越多越好?品种也越多越好?,我的疑惑,谢 谢!,氧 气,二氧化碳,植物,动物,微生物分解动植物的尸体,燃烧,大气,呼吸作
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