探究——比较物体运动的快慢》教学设计方案.docx

探究比较物体运动的快慢教学设计方案【教材分析】 本节内容是北师大版八年级上册课本第三章物质的简单运动第二节，本节内容主要是让学生了解并掌握比较物体运动快慢的方法，比较物体运动的快慢，必须同时考虑物体运动的时间和通过的路程两个因素，其中时间的单位及机械停表的使用时基础性技能。在探究活动的分析和讨论环节，顺势总结出速度公式v=s/t，并让学生学习用速度公式进行简单计算，速度单位的换算是学生进行计算的必备基础性技能。 教科书在“问题与猜想”中指出：对于运动中的不同物体，如何比较它们运动快慢？如何描述它们运动的快慢？这样的设问比较抽象，在教学中可以通过具体的实例加以说明，让学生在具体的问题情境中思考解决问题的方法。【学情分析】学生进入八年级不久，初步学习物理。处于这个年龄阶段的儿童，对物理有学习兴趣，对物理实验有较浓厚的兴趣，但这一阶段的学生处于从形象思维向抽象思维过渡时期，抽象思维能力不强：提出问题、分析、概括能力欠缺，实验技能缺失：简单设计实验、进行实验、观察现象的能力欠缺。以上两种能力需要老师及时地进行引导、帮助，以便学生客服学习上的困难，使学习物理的兴趣得到巩固和进一步的激发。对于速度，学生有较丰富但是较浅显的生活经验（感性认识），且在小学数学课中有过与速度有关的应用题学习与训练，第二次学习用图象描述物理规律（首次是物态变化中温度-时间图象）。学生的学习困难点在于：如何用严谨的物理方法提炼出并真正形成速度概念，如何在短时间内实现从较简约的数学解题格式向较规范的物理解题格式的转换，如何在极短的时间内学会机械停表的使用、速度单位的转化。基于以上学生的学习心理特点和学习困难，本节课准备从三个方面加以破解学习难点：一是在课前通过学案和微课指导学生学习基本的技能，二是在课堂中精心设问引导学生思维，三是适当减少单位课时的学习内容以便有更多的时间进行课堂适时训练。【教学目标】1.知识与技能（1）会用机械停表测量时间；（2）知道用速度表示物体运动的快慢；（3）能用速度公式v=s/t进行简单计算（匀速直线运动中）； （4）知道速度的国际单位m/s、常用单位km/h，会进行单位换算；（5）了解匀速直线运动，初步了解用路程-时间图象描述匀速直线运动。2.过程与方法（1）通过“比较物体运动快慢”的方法建立速度概念，体会科研的一般方法；（2）通过导学案、微课的课前自主学习时间单位和机械停表的使用，初步尝试学会学习。3.情感态度与价值观 通过比较物体运动快慢的探究活动，乐于探索日常生活中的物理学道理。【教学重点】探究活动比较物体运动快慢；用速度公式v=s/t进行简单计算。【教学难点】机械停表的读数、速度计算解题步骤、速度单位的换算。【教学方法与策略】本课采用课前在导学案引导、微课指导下预习的方法，课中在老师引导思考、适时训练的方法，通过实验活动、观察体验、设疑、启发、讨论、展示等方式营造充满生机的课堂，让同学在积极主动的课堂氛围中经历学习过程，体会学习物理的乐趣。将导学案教学、微课和物理实验进行整合，提高课堂教学效率。【课时安排】1课时。 【教学用具】导学案、微课、机械停表（每2人一块）、木质米尺（每2人一把）【教学流程】 展示预习成果引入新课思考问题测量脉搏跳动时间活动一：探究比较物体运动的快慢体会、思考解决问题定性比较运动快慢体会、思考解决问题定量比较运动快慢过渡引导提问活动二：速度的定义及计算过渡引导提问速度定义公式等形成速度概念观摩练习 成果展示示范解题步骤活动三：匀速直线运动及其图象聆听观察思考练习实验课件辅助讲解过渡引导提问过渡引导提问课 堂 小 结【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图展示预习成果引入课题1.要求学生展示预习成果。2. 根据学生读数情况，及时纠错指导。3引导提问： 测量出脉搏跳动10次的总时间，脉搏跳动1次的时间是多少？为什么不直接测量脉搏跳动1次的时间？展示：练习1.时间的单位换算练习2.机械停表的读数练习3.思考并回答： 可以减小误差。 通过导学案引导学生预习力所能及部分内容，培养学生自主学习的能力。 通过学生展示激励和强化学生自主学习的意识，了解学生预习情况。 创设问题情境，引发学生的思考，激发他们的好奇心和求知欲，并顺利过渡到比较物体运动快慢。过渡： 展示了大家的预习成果，请同学们注意了，现在开始正式学习本节课的问题怎样比较物体运动的快慢。活动一探究比较物体运动的快慢课件：1. 图甲中的哪辆车运动得快？你这样判断的依据是什么？ 2. 图乙中的那辆车运动得快？你这样判断的依据是什么？观察回答：甲 B车快。乙 B车快思考与猜想： 相同时间比较路程的多少； 相同路程比较时间的多少。 这是学生司空见惯的现象，均能根据经验判断辆车的快慢，难点在于怎样用物理语言准确描述判断的依据。 不必急于讲解判断依据，可顺势通过引导性提问，引导学生初步学习制定计划、收集证据：定性比较和定量比较物体运动的快慢。活动一探究比较物体运动的快慢引导：对于怎样比较物体运动快慢的问题，刚才的猜想还比较粗略。现在我们一起来像科学家一样来探究：PPT+模拟实验辅助教学问题与猜想：制定计划：1. 定性比较（同一人） （大致，不需要数据）2. 定量比较（不同人） （精准，需要数据）收集证据：提问： 如果两个手指，运动时间不同、路程也不同，怎样比较运动的快慢？聆听： 与教师一起制定计划。模拟实验并收集证据： 在导学案的指令和教师的引导下，先后实施定性、定量比较实验。1. 进行模拟实验；2.填写记录和依据；3.讨论并填写比较两车运动快慢的依据和条件。讨论、交流、思考发现： 怎样比较物体运动快慢？1.运动时间相同时，比较物体运动的路程；2.运动路程相同时，比较物体运动的时间；3.运动时间不同，路程也不同，比较路程与时间的比值。破解策略： 一、在学生不能顺利、完整答对时，教师可以用甲图作为示范；二、先根据学生的回答适时进行纠正，教师后进行小结式强化。通过实验现象引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点，使学生的思维活动积极主动，从而培养学生发现问题、缜密思考、认真记录的能力。过渡： 上面的探究实验表明，比较物体运动的快慢，要用到路程和时间。在物理学里，把路程与所用时间的比叫做速度。活动二速度的定义和计算讲解：（PPT辅助）速度定义：路程和通过这段路程所用时间的比叫做速度意义：用来比较运动的快慢公式：v =s/t单位：m/s、 km/h（国际）（常用）例题示范：（解题步骤第一步、第二步）（板书）补充：m/s与km/h的单位换算 聆听并对重点作笔记：练习1：练习解题步骤；运用变形公式s =vt。练习2：练习单位换算；运用变形公式t =s/v。 学生在小学数学课中进行过大量的与速度有关的应用题学习与训练，但是数学中的解题步骤过于简略。学生学习难点在于用规范性的步骤解答物理计算题。破解策略： 因此，采用放慢教学节奏、加大课堂训练力度的方式进行本环节的教学。过渡： 观察发现同学们的学习能力很强！现在请所有的同学迎接下一个挑战！活动三匀速直线运动及其图像提问1： 物体运动的种类很多，其中最简单的一种是匀速直线运动。什么是匀速直线运动？示例：飞行的子弹提问2： 怎样描述物体的运动呢？1. 文字描述；2. 表格描述；3. 图象描述聆听并思考： 匀速直线运动物体沿直线运动，并且速度大小保持不变 表达与交流： 用文字描述子弹运动的快慢，和教师一起用表格描述子弹运动的快慢。练习： 复述图象中各点表示意义； 解释纵轴为直线图象意义。 匀速直线运动的定义属于了解性内容，且教科书的介绍相对浅显易懂，本环节只是用子弹事例帮助学生了解，宜少花费精力。 “描述”一词、用图象描述匀速直线运动对学生有一定的难度，用课堂练习监测学生掌握情况。 课堂小结布置： 引导学生小结本节课所学知识并通过PPT补充完善。小结：1. 用机械停表测量时间的长短；2. 用速度来表示物体运动快慢； 3. 速度的计算公式； 4. 速度的国际单位m/s、常用单位km/h；5. 匀速直线运动，用路程-时间图象描述匀速直线运动。 作业布置导学案1-5巩固练习【教学反思】 这节课所涉及到的内容较多，并且有需要补充的铺垫性知识和技能时间单位与机械停表的使用，教学时容易导致主线不清、重点不突出的问题。考虑到学生对时间感知具有丰富的日常生活经验，对时间单位有一定知识基础，对机械停表的使用有兴趣。因此作了如下设计：在导学案的引导下，课前学生看书自主学习时间单位的换算、观看微课学习机械停表的使用；课中学生经历探究过程、思考发现结论、及时反馈