高效课堂教学模式构建初探.ppt

高效课堂教学模式构建初探,沙湾小学构建高效课堂教学模式交流资料 秦建华,高效课堂教学模式构建初探,一、问题提出的背景 随着课程改革的不断推进和深入，新课程标准的实施与推进及新教材的使用，已经全面涉及我们的教育教学理念、思想的更新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。我们看到新课程背景下课堂不断呈现出新的生机与活力，新教材也为教师留有开发、选择和拓展的空间，充分的体现了“以教材促进教师教学教学方式和学生学习方式的转变”的教材思想。为进一步提高我校教师的整体教学水平，适应时代发展的要求，着眼学生的终身学习和发展，让学生积极主动的参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法和技能，我们提倡构建高效课堂教学模式，用新的理念来指导课堂教学，优化课堂，使课堂成为整体推动素质教育的主阵地、主战场，学生也逐步由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”转变。,但是，由于教师个体对新课程标准和教材的解读能力和对新教材编排意图理解程度不同，尤其是追求高效课堂的假设与常态课堂的现实差距太大，教学理论不能有效嫁接应用于新教材教学实践，或懒于钻研，固守传统的“以教师为中心，过分强调教师对学生的指导及规范统一的教学要求和权威评价，注重教师的教，忽视了学生的主体能动性及创造性思维的培养、实践探索能力的提高”，学生总是按照教师的设计进行思考，按教师的要求来完成学习任务。使课堂教学变得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，缺乏成功感的体验。,课堂教学的几个基本环节： 1、导入（复习，情境设计，新课导入温故知 新，激发兴趣） 3-5分钟 2、学习新知（明确目标任务，分解任务，落实任 务预习，自主、探究、合作学习）20分钟 左右 3、检查反馈（演练、表演、展示、发现问题 团队整体达标，小老师纠错）10分钟左右 4、巩固拓展、延伸（重难点突破，巩固知识结 构，知识拓展延伸，德育渗透，优生拔高展 示）5分钟左右 5、作业（强化记忆，精讲多练进一步检查学 习效果，发现问题，挖掘学生的创造性思维训 练）2-3分钟,课堂效率不高的主要原因： 1、教师懒于探究，不愿创新； 2、课堂教学几个环节不明确，对时间没有严格要 求； 3、没有充分发挥学生预习的作用； 4、没有发挥小组合作的作用，优生带动后进生； 5、教师不了解学生知识储备、程度，讲的学生不 一定不知道，学生不知道的不一定讲； 6、没有固定教学模式，总在摸索，等于没有理论 指导； 7、不符合新课程标准要求，越高效越反动； 8、学生求知欲不高，成功体验不足，竞争意识不 强，兴趣不浓等非智力因素没有充分考虑。,二、理论依据 （一） 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。一定时期的教育思想、教学理论对构建教学模式具有决定性的作用。比如17世纪捷克教育家夸美纽斯从人的认识角度进行分析，课堂教学轮椅人士沦为基础；德国教育家赫尔巴特第一次将心理学原理运用于对教学过程的分析；美国实用主义教育家杜威提出“从做中学”的教学思想，创建了“五阶段”课堂教学模式。,还有，布鲁纳的发现教学理论、赞可夫的发展性教学理论、巴班斯基的最优化化教学理论、建构主义学习理论等，都对建构高效课堂教学理论具有指导作用。现代先进的学习理论注重学生的发展，注重学生能力的开发，注重学生学习的主动性，将学生视为学习的主体，是教学活动积极的参与者，高效课堂教学模式应充分反映这些思想。,（二）以素质教育的新思想为依据 素质教育强调“面向全体、面向全面、生动活泼地发展”，即肯定学生是发展的主体。学生的学习过程，是主动获取、主动发展的过程。求知欲使学生主动学习、主动发展的最直接的内驱力。教学设计要充分激发并保持学生旺盛的求知欲，调动他们学习的积极性。要精心设计教学环节，实行愉快教学，让学生眼看、耳听、脑想、口说、手写，调动多种感官参与学习和训练，是学生的学习过程愉悦，精神饱满，主动求知，主动发展。,（三）以新课程标准所倡导的新理论为依据 小学课程标准认为学生是学习和发展的主体，课程必须根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，内容的确定、方法的选择和评价方式都应有助于这种学习方式的形成。,三、课题界定 教学模式是指在一定教学理论指导下，根据一定的教学目的所设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应策略。 我认为简约高效的课堂一定是遵循了教育规律的基础下某种具体的表现和情景，通过这些现实的、有效的课堂实境必能概括和构建出科学有效的课堂教学模式。,四、研究目标 1、依托教材，通过研究、概括、借鉴等构建符合本校实际的小学各学科课堂教学的一般模式，形成具有一定推广价值、科学有效的教学模式； 2、借助教材，通过组织、实施有效课堂教学模式的研究与实践，进行初步的理论概括，丰富和拓展现代课堂教学的操作性理论，促进现代教育教学理论的发展； 3、通过本课题的研究与实践，规范教师的课堂教学行为，引导教师在参与课题研究，丰富和提升自身的专业素养，形成本校扎实、朴实、高效的课堂教学模式和风格，努力提高课堂效率，形成特色； 4、借助教材，在研究过程中激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，培养创新意识。,五、研究内容 1、新课程背景下小学语文、数学、英语、美术、音乐、体育、思品等各学科一般课堂教学模式； 2、新课程背景下各学科不同教学内容的课堂教学模式，如语文中的阅读、作文教学模式；数学中计算、应用教学模式；英语中单词、对话、阅读教学模式等；,六、研究方法 主要采取理论联系实际的研究方法，如调查法、文献法、实验法、案例研究、行动研究、经验总结等。我校推进该课题的基本做法是： 1、自上而下宣传发动 学期初，学校就明确指出将“构建高效课堂教学模式”作为学校教研工作的突破口，提出“教师要由教学活动的主宰者、指挥者真正转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者”，引导学生动手实践、自主探索、合作交流、主动参与，达到提高课堂效率的目的； 学校成立“建模”科研攻关小组，各教研组利用每周工作例会、业务学习等渠道，认真组织相关人员学习文件和建模的文章、书籍，积极投身到建模工作当中。,2、从下至上构建活动 首先通过备课组、教研组活动等形式，和广大教师一起研讨影响我校课堂效率的各种因素，探索适合我校教情与学情的高效课堂模式。各学科组结合学科情况和特点，提出或选择初步课堂教学模式。,如某校语文组认为影响课堂教数学效率的因素主要有重微观轻宏观，缺少整体把握，教学时暗自、词、句、篇的知识点逐一讲解，将一篇文章肢解得支离破碎，既耗时又低效，提出了“预习自学（教师提供预习提纲）激情导入(创设情境）精读课文（学生整体把握课文）质疑探究（学生提出问题）巩固延伸（解决问题拓展应用）”的阅读教学模式。,数学科组认为影响课堂教学效益的因素主要是教师对学生的知识储备程度把握不到位、对各年级教材的纵向联系缺乏整体认识，因而提出了“激趣导入（突破由旧知导入新知的框框，将每节课的教学内容作为一个完整的知识点来学习，创设极具吸引力的情境，激发学生探究的欲望）主动探究（启发学生提出问题，通过小组合作探求规律，构建知识，解决问题）实践应用（运用所学新知解决教材或教师提出的问题，达到巩固新知的目的）拓展延伸（将生活场景引入，通过设计方案、动手操作，解决生活实际问题，感悟数学与生活的关系，保持学习数学的兴趣”的教学模式。,英语组教师认为课堂效率不高的主要原因在于对教材挖掘不够深入，缺乏整体把我的意识，于是提出“整分合”的教学模式，即把握整体设置情境整体操练（静听录音、模仿跟读、小组练习、分角色表演等） 音乐美术等其他学科认为主要是没有正确处理好教与学的关系，没有考虑到学生的基础和天赋差异，使用统一授课模式和评价标准，提出了“兴趣为先(创设轻松愉快的教学情境，激发学生学习的欲望）分层训练（对不同层次学生提出不同要求，或对不同特点的学生分配不同的学习任务）个性发展（面向全体，关注基础薄弱学生，既重视拔尖学生的培养，也重视其他学生的进步”的教学模式。,3、由点到面强行入轨 建模工作必须攻克几个难关，首先是心理关，有些人认为建模工作是专家学者的事，普通教师既无高深理论，有无系统研究方法，有些畏难情绪。但是，我们工作在教学第一线，是每天与课堂最近的人，最了解课堂，对教学模式的效果最有发言权；其次，克服理论观。教师必须学习有关教学模式发展的文章，了解不同时期教学模式的理论基础及其优缺点，全面了解教学模式的结构和作用，运用最有效的模式是开展教学工作；第三是行动关。理论来源于实践，并指导实践。建模的目的就是更好的进行课堂教学，提高课堂效益，其价值要靠教学效果来实现。我们要求各主任，骨干教师要带头上示范课、研讨课，从简单模仿到自我建构，全面铺开；第四是总结提升。将成功经验进行理论概括和提升，个教师在本版开展调查研究，撰写论文，献计献策，形成适合我校校情的教学模式。,4、由部分到整体精细管理 循序渐进是我校工作的一种作风，并不代表速度慢、效率低，而是强调做事的计划性、操作性。所以我们今天提出建模工作，要有一个周全的计划，学校和各科组要制定方案、计划，对责任人、工作程序、工作内容、完成时间等有详细规定，定期汇报。同时完善教学常规检查、评价等制度，规范教师备课、作业批改、教学、教研活动参加情况，重点抓好学生的课前预习和教师的集体备课，发挥团对协作精神，促进课堂效益的提高 。,5、由表及里反思 建模工作成功的关键： 1）指导思想要明确。无论何种教学模式，其终极目标都应指向学生，要改变以教师为中心的教学结构，构建以学生为主体的教学模式，建立和谐师生关系，营造民主教学氛围，培养学生探究和创新意识，激发学生积极主动参与学习活动。 2）教学策略要创新。运用新的教学模式要突破固有的行为习惯和思维方式，教师必须加强教学策略的学习，如问题情景创设策略，兴趣激发策略，民主氛围营造策略等。,3）学习习惯要潜移默化地培养。学习习惯是学生学习能力的重要组成部分，学生将受益终身。学习习惯包括课前预习、上课积极思考主动发言、与人合作、独立严禁完成作业、自我总结习惯等。这些习惯的养成非一朝一夕之功，靠的是教师牢记以人为本的思想，通过细致的教学过程潜移默化的培养。 4）评价要多元。课堂教学评价包括教师对学生的评价，学生对学生的评价以及学生的自我评价。教师的评价影响巨大，不应只是一些坚定性语言，应该是多元的，一种手势、一个眼神、一个微笑、一种赞许皆是评价。每个学生也都渴望得到同伴的认可，教师可以利用这种心理进行学生之间的互相评价。学生的自我评价是学生主体意识的体现，使学生认识自我、发展自我的有效途径。无论何种评价都要恰当，太多太滥难以保持学生持久的学习热情，以偏概全的批评也会损伤学生的自尊心和自信心。,七、研究过程 1、分解、申报。各科组按备课组为单位，重点研究被学科某一板块的教学模式，作为子课题进行申报。 2、培训、指导。研究的过程也是学习的过程、实践的过程。理论学习和文献收集是研究的重要组成部分。课题组核心成员和各子课题负责人要先行一步，对成员进行培训和指导。可以安排经费购买书籍、参加培训和请专家指导等。,3、定向、交流，强化过程管理。研究策略“自主研究，集中管理，点面结合，分享推广”，各子课题相对独立，但又需要互相学习，加强交流，确保整个课题的完整性、方向性和可操作性的统一。 4、总结反思。各成员在深入理解教材，研究教材和尊重教材编写意图的基础上，结合学生实际和教学目标，恰当的处理教材，涉及学生需要的、乐于探究、适合学生发展的活动，不断完善和发展课堂教学模式。学校将通过教育随笔、教学案例、教学设计、教学论文评比等形式总结研究成果。,八、研究成果 以某校数学课堂教学模式为例： 1、构建了小学数学课堂教学的一般模式： 创设情境，提出数学问题-自主探索，建立数学模型-巩固练习，实践应用与拓展-总结反思，完善知识结构 2、初步形成小学数学教学中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”等领域的教学模式。 1）数与代数教学模式：创设情境，激发兴趣-自