高中体育学习简报4期2013年12月3日.ppt

高中体育学习简报（第4期） 2013年12月3日,主编：蒋峰,本期动态（超过七天以上没有登录的学员）,优秀案例,接力跑“下压式”传接棒 实践课教案案例评析 三亚市第一中学 魏立建 接力跑“下压式”传接棒 实践课教案案例评析,评析：接力跑是一项深受学生喜爱的运动项目，它激烈、紧张，又充满竞争，经常参加此项运动，可以发展人体的基本运动能力，提高身体素质，并且可以培养人的团结协作和竞争的意识。王霞老师遵循下压式接力跑动作技能教学特点，合理安排课堂的各个环节的学习。下面对上课中的优缺点进行小结。 一、优点： 1、从教学设计方面来看，首先，教师在教学设计中，能够根据教学的内容，教学的重难点，合理安排教学的各个环节，在技能学习环节中，下压式接力棒的传接，有原地（徒手）、原地、移动中等形式来进行，教师的教学设计思路清晰，对教材的重点把握有度。其次，整个教学过程都在游戏和比赛中进行，让学生在玩中学，玩中练，玩中育。在技能掌握方面，对下压式传接棒中的技术教学因素做了淡化处理，突出了由传统的“教师教，学生学”变为“学生乐于主动学，自主学，教师辅导”的探究式学习方式。,2，从教学策略方面来看，有三个亮点。（1）采用示范法。让教师和小助手示范交接棒，给学生留下正确技术动作的印象，有利于正确的技术动作在学生思想里的定型。（2）采用比较法。让学生运用已学过的技术动作进行稍慢些的传接棒练习，这样给后面技术动作的学习有了对比。如在下压式传接棒的动作要领教学过程中，采用正误对比方法，请几位学生出来演练动作，教师讲评、学生间的自评与互评了解学生对教材的掌握情况，使学生明白正确与错误的动作之分，让每一位学生都有所收获。同时通过老师的启发，逐步总结出动作要领。（3）采用练习法。运用刚学会的技术动作进行接力比赛，去实践尝试，并在实践中加以巩固和提高。 3、从教学测评方面来看，教师在教学过程中，对教学内容的各个部分，能够教好的引导组织学生进行各项练习，从课堂的圆形跑动热身，教师利用圆形很好的组织学生进行活动，教学效果好。学生的积极性、注意力也非常集中。在技能的学习中，教师能够利用整个操场来开展接力练习，分组合理，场地充分利用，教学安排合理，课堂调控能力好。,二、缺点： 1、接力练习密度低。教师在安排学生练习中，对学生练习的次数和练习的效果关注不够，在原地接力练习中，学生都不能够很好的去体会动作，就进入下一个环节的练习，学生对动作要点理解不明确。 2、接力练习形式少。在引导学生进行移动中接力练习时，在接力路线、形式上，教学安排单一，不能够很好的调动学生的学习积极性，学生的团结协作没有充分的展示出来。 3.接力赛中，个别学生还站在原地接棒，应在相应的位置加上标志。 三、改进意见： 1、在技能学习的接力比赛中，应该安排45次接力比赛效果会更好些，练习的次数不够。 2、应在相应的位置加上标志。 3、利用挂图展示给学生直观体验动作。 4、注重培养小组长的组织能力。 5、利用音乐的节奏激发学生学习的兴趣。,C:Documents and SettingsAdministrator桌面f05389eb-63bd-4cba-b82d-d726a5e8b683.doc,魏立建老师的评论,育人需用心，方法需多变,发布者： 李志国 （发布时间： 2013-12-2 20:26:58） 育人需用心，方法需多变 学生在共同的学习生活中，难免会发生矛盾，产生不团结现象。而这种小问题，如果不加以重视，就会在课堂上出现隐患，阻碍教学目标的顺利实现。因此，不仅班主任要把处理学生间的矛盾作为维持良好班集体的大事来抓。作为体育老师也应该在课堂上利用巧妙的方法来化解学生之间的矛盾。小曹和小程是两个很倔强的女孩，平时只要遇到什么事情就会你一言我一语的争吵，谁都不让谁，尽管班级里有几个“和事佬”在中间调解，但是她们俩仍然不服气对方，有几次小足球比赛过程中就吵起来了，虽然我课后找她们来谈话，但是她们看起来并没有让步的意思，都在说着自己的委屈，控诉对对方的不满。好不容易被我喝止了，她们却不约而同的掉下了眼泪。似乎一次来表达自己的委屈。由于就要上下一节课了，我只得安慰了她们几句，让他们回去好好想想，之后就不了了之了。但是这件事我并没有忘，脑海在思索着下次怎么样能把他们俩的矛盾化解呢。通过看书查资料，终于找出了几个可行的方法，现在就来说说我的经验吧：首先，把不良问题消灭于萌芽状态，做好心理辅导工作。要让他们知道我们组织这次比赛的目的是什么，我们不单单是为了锻炼身体增强体质，同时也是为了培养大家团结互助的精神，并且更深层地了解对方，了解对方的优点所在，又能宽容对方的缺点，相互谅解，尽快改正。 其次，创造各种机会，让同学之间恢复团结 。如果同学间真的闹了矛盾，在他们自己无法自觉和解的情况下，老师要从中调解。,通过灵活的方法，让双方由“陌生”变得更加熟悉起来，感到谁也离不开对方，在心理上产生和解的渴望。这时矛盾双方和好如初的心理基础。针对小曹和小程的情况，我分析出来，因为平时两个就合不来，所以比赛的时候往往是站在对立面，从来没有并肩作战过，于是我决定这次要让他们分在同一组，观察观察她们的表现，或者这样可以减少她们的矛盾。一节课下来，我发现果然有效果，她们虽然刚开始并不情愿，也没有太多的交流，但是也并没有出现争吵的场面。过去在足球赛上的矛盾不是因为自己被对方踢了，就是为队友被踢而打抱不平产生的，现在她们在同一支队伍里同样脾气很倔强的两个人就会减少摩擦的几率。 最后，让学生集体发挥爱的感召力。发生矛盾的学生双方，在一段时间内心中也会很难受，需要其他同学用有爱来抚平创伤。如果集体能不冷落他们，用关怀温暖他们，就会重新激发他们的爱心，努力弥补失落的友谊。不错的，发挥班级其他学生的力量可以起到事半功倍的效果，我偷偷的向班级里几个比较懂事的孩子布置了任务，班级一旦有矛盾发生，第一时间制止无关人员的“起哄”。并且不要让其他人随意发表自己的看法，