新课改形势下班主任的角色转变.ppt

王彩琴 河南师范大学外国语学院,新课改形势下 班主任的角色转变,一、常见的班主任工作误区,一大早吵学生 当着全班学生的面吵个别学生 不善于防微杜渐 动不动就“请”家长 过于民主，听之任之 充分“利用学生资源”达到私人目的 教育理论欠缺，读书功力过重,二、班主任 作为学校中的个体,请问：您感受到了什么？,有一天，我将含苞待放的迎春花和已经怒放的迎春花同时带进教室，目的是给学生以暗示（学生为此感触万千）：有的学生怒放的较早，有的学生含苞时间较长。人与人之间是有差异的：有的成绩好，有的 成绩稍差。“原来我不是笨！只是我的含苞待放的时间比别人长而已！我要努力！我要争取早日怒放！”,有一天我无意之间说道：我特别喜欢闻那种青草被割掉后的香味！一学生听后激动地说：我也很喜欢这种味道！但是我从不敢对别人讲，因为我还怕他们笑话我！可是今天我很激动因为我最喜欢的老师和我拥有一样的爱好！,请问：您感受到了什么？,2003级的江西籍学生童小艳9月5日发手机短信说：王老师，您的课讲得太精彩了！这是我上大学以来听到的最棒的课！您的和蔼、朴实、博学改变了我厌学的态度！现在我对大学生活和学习充满了激情和活 力！Thank you!,请问：您感受到了什么？,2002级的闫明月同学6月1号发短信：,彩琴老师，您好！很高兴您给了我们对您说心里话的机会！我想我应该把我内心最真实的感受说给您听！我觉得我从辽宁来到这里，我们成为师生这是一种缘分，我相信缘分！我现在还记得您第一次给我们新生做讲座的情景，当时您给我留下了很深刻的印象！当时朦朦胧胧的感觉就是：很喜欢这个老师！后来您担任我们的教学法课，我开始真真切切地去感受您的教学风格！从您的课当中我能体会到您的用心，能感受到您的真诚！老实说，很多次我们都被您的课所感染！真的！很感人！,可是以前有些时候我对您的看法曾经波动过：您是不是过于自信？生活中真实的您真的就像课堂上所呈现的那样？因为生活中有太多的不真实让我失望！于是，对您的看法就处于忽左忽右之间！当然，我一直在思考、在判断、在试着确定我对您的感受！我最后的判断是：我敬佩您、相信您、支持您！以前的某些时候我误解了您！现在我从您那儿学会了换位思考，当我试着从您的角度去考虑一些事情的时候，我理解了您！,彩琴老师，您很棒！三年来我从您身上学到了很多东西！谢谢您！ 彩琴老师，坚持您所坚持的吧！总有一天，大家会理解您的良苦用心，会对您竖起大拇指！最后，望彩琴老师多多注意休息！身体是革命的本钱啊！ 学生闫明月敬上,重庆张棉颖：,上大学之前我就一直想当老师。但是我遇到的老师似乎都不是我理想中的样子（当然他们中很多都是好老师）后来听了您的讲座才发现，我理想中的教师应该是：机智、幽默、活泼。但我脑子里的传统师生模式让我不敢和您亲密接触。毕业论文我被分到您那一组时，又激动又担心：您的“大容量、高效率”令人敬畏！您不像其他老师那样拖延我们 ，感谢您的细心耐心指导！想吃重庆小吃时告诉我啊！,耿雪莹：,今天看到您的脸很红！好像是晒得吧？ 怎么不打伞呢？！ 有一种面膜叫“依琳娜三重功效面膜”，11-15元/贴，效果很明显很好用！您一定要试试啊！让自己变得更漂亮更有魅力！女人嘛！ 哈哈！ 我的E-mail地址是： 希望能与您保持联系！我会永远支持您！,1、了解教师角色的多元化,课本知识的传播者；教学过程的设计者 问题情景的创设者；教学活动的组织者 学生学习的指导者；学生学习的合作者 学习过程的促进者；知识信息的咨询者 学习过程的评价者；学生情感的支持者 学生心理的保健者；学生倾诉时的聆听者 教学过程的反思者；教育科学的研究者,教师文化素质绝对不能简单地等同于知识水 平，更不能简单地等同于学历水平。它是指 教师经过较长时间培育而逐渐形成的一种从 事教育工作所专门需要的涵养，是教师的学 识水平、知识视野、思维品质、创新意识、 审美能力、气质品位、价值取向、人格修养 等的总和。,在今天这个喧嚣、浮躁的现代社会中，教师 更应该以一种古典的心情、以一分纯净而又 向上的心态，从容地、沉静地对待读书、对 待学习。只有这样，教育智慧才有可能因为 这肥沃土壤的滋润而真正从教师的心底萌发 生长，教师才有可能真正成为即使默默无语 也能让身边的人感受到博大与深厚的师者。,怎样才是称职的教师？,了解学科知识 问：如果要驯服一匹马，我需要知道 些什么？ 答：比马知道得多。,教师必须具备的首要条件就是具有 学习者所不具备的某些知识或技能。,一个牧马人对一匹马应该做什么、能够做 什么可能会有一种很准确的看法，但如果他不具备某些技能使那些未经驯化的、受惊的、不友善的野马变成一批优良的骑用马，他将会被马摔得鼻青脸肿，以失败告终。,例子1：数学正数、负数的概念 （洛杉矶一所中学的数学课）,“在当你挖个洞时，你可以把挖出来的土堆称为+1，洞为-1。当你把土放回到洞中时，会得到什么数？零。” 将正数和负数这样抽象的概念与学生的实际经验联系起来的能力，表明了传达知识的能力绝非只是简单地了解知识。,哪一种的思维空间更宽阔？,9 （） 7 9 （）,2、了解教师的类型,（一）生存型的教师无奈的苦捱 处在仅以生存为目的状态下的教师把自己所从事 的职业看成是进入生活或者取得地位的一种基本 手段，以此获得一份固定的收入，用以维持生计 事实上，教师这一职业并不是他们的所爱和首选 他们是不得已而为之。, 把教师看成是知识的搬运工,在这些教师看来，教师无非就是知识的书橱，教书 就是把知识从书本搬运到学生的大脑里，就像是把 书从这一个仓库搬运到另一个仓库。因此，照本宣 科、填鸭式灌输是最容易不过的方法，机械训练、 题海战术是再简单不过的事情。如此一来，教师就 变成了“搬运工”！长期机械的劳作确实使他呈现出 一种如工匠般的熟练，但是这种熟练非但没有给他 自身以及学生的身心发展带来积极有益的影响，反 倒使他由于思维总是在原有的轨道上运行而导致教 学能力的退化，他的灵性和活力也被磨灭。, 把教师的工作看成是无可奈何的选择,这一类教师从感情上提不起对教师职业的兴趣。只 是由于每月的薪水对他有一种约束，使他或是出于 良心或是出于无奈而不得不尽一份教师的义务。他 的全部感受只有一个字：“烦”。他做一天和尚撞一 天钟，牢骚满腹，抱怨自怜，动不动就拿学生撒气 学生在这种阴郁情绪的笼罩下变得谨小慎微，看老 师的脸色行事成为学生行为的基本规则。这些教师 对自己的职业已经失去了起码的热情和积极的态 度，哪还谈得上去潜心钻研？！, 将教师职业当作寻找“更好”职业之前的跳板,“身在曹营心在汉”、“这山望着那山高”是这一 部分教师的真实写照。对这些教师来说，教书只不 过是获得更好的职业之前的用以谋生的权宜之计罢 了。虽然置身于喧闹的课堂和火热的校园之中但学 生的成长仿佛与他无关，社会的要求也距离他很远 他始终是一个局外人在冷眼旁观着学校生活。倒是 校园以外的生活在吸引着他。他不是以学校主人的 身份出现在校园里，也不是以学生朋友的形象出现 在课堂上。他更像是一个以一种短期的姿态在学校 工作的“临时工”。,（二）享受型的教师吃苦也是享受,在享受状态下，教师的职业成为他们参与生活、体验人生的重要途径。他们快乐地与学 生交往，欣慰地享受着自己教学中的成就。 学生的每一次获奖，自己得到的每一项荣誉 都成为他们生活中的大事和引以为豪的家珍。, 把学生的成长当成教师最大的快乐,陶行知说过：“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”。对这些教师而言，教书的意义便是学生的成长和进步，特别是看着学生一天天长大，他更有一种由衷的喜悦：这是他辛勤劳动的最好回报，也是他全部付出的价值所在。意识到教师对学生的未来有所影响，这成为教师职业信念的重要支撑。, 对平凡的工作充满热爱,对这样的教师来说，教室里传出的琅琅读书声是世界上最美妙动听的音乐，校园是地球上最纯美圣洁的净土。恶劣的环境并没有击退他的斗志，微薄的薪水也没有磨灭他的情怀，他依然对教师寻常的工作心驰神往，对教师平凡的职业充满了热情。只要一听到上课铃声，他就精神振奋，所有的疲劳都不翼而飞；只要一走上讲台，他就激情荡漾，浑身都洋溢着蓬勃的生气。他觉得自己喜欢教书也最合适教书，只有在教室里，在学生身边，他才能找到自己存在的位置。, 在付出和给予中获得内心的满足,对这样的教师来说，选择教师职业便意味着某种无止境的付出和牺牲，意味着放弃荣华富贵和高官厚禄，意味着蜡烛般的毁灭和粉笔般的磨损。这些教师已经把“教师”这一职业看成了自己的全部生命，并把生命全部灌注到“教师”这一职业中。陶行知曾经对教师职业特征做过这样的分析：“教育者应当知道教育是无名无力且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言”。,（三）发展型的教师创造的幸福, 教师：教育活动的反思者和研究者。,“反思”是教师以自己的职业活动为思考对象、对 自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果 进行审视和分析的过程。这样的教师不再满足于仅 仅作为知识的传声筒或扬声器，而是把自己当成一 个理性的有思想、有见解、有独立判断和决策能力 的人，他时时关注着学科发展的动态，处处搜集着 教学反馈的信息，并高屋建瓴地进行研究。教学与 研究成为他职业生命中的两条腿，缺一不可。教师 便在反思与研究中获得了新生。, 终身自我教育：教师生涯的推动力。,这些教师渴望着将自己有限的生命投入到无限的 发展之中。教育者必先受教育，教师只有不断地 进行自我教育，才能具备教育学生的资格。尤其 在社会急剧变革、知识总量剧增的今天，他更清 醒地意识到：只有高素质的教师才能保证高质量 的教育水平，也才能完成社会的重托，而高素质 的教师是在终身教育特别是自我教育的过程中形 成的。因此，他积极地从多方面、多渠道充实自 己。, 教师职业：“不仅在给予也在收获”,对这些教师而言，教学就是他毕生的事业，是他心 甘情愿投入其中并不断从中获得快乐的职业。他相 信，在付出的同时他也在收获，他在体验着双倍的 幸福：他向学生所付出的积极情感不仅使学生体验 到快乐，而且学生给予他的回报也让他感受着绵延 的快乐；他也在收获三重的快乐学生的健康成长使 他意识到自己生命的延续，家长与社会的感谢使他 看到自己生活的价值，品德灵魂的净化使他永葆未 泯的童心。这样的教师是以生气唤醒生气，以激情 感动激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。他 已经不仅仅是“经师”，更是“人师”。,学生出工不出力，教师出功不出活。 教活书；活教书；教书活。,三、班主任 作为社会中的个体,从读书中积累知识 从读书中发展博大 从读书中懂得宽容 从读书中学会育人 从读书中获得平和,爱家乡,水调歌头 中原行 汪国真 史论安危事，天下系中原。曾经刘项逐鹿， 前此有轩辕。还有诗圣故里，更有香山居士 神往虎牢关，武话少林寺，国色看牡丹。 谁能比？安洛汴三千年。遥思鹏举，追想 诸葛包青天。龙门石窟惊世，清明上河俗骇木兰亦成篇。且抛郑韩调，笑揽云台山。,功名富贵、道德文章,有补于天地者曰功，有益于世教者曰名。有学问曰富，有廉耻曰贵，是谓功名富贵。无欲曰德，无为曰道，无习于鄙陋曰文，无近于暧昧曰章，是谓道德文章。有功名富贵固佳，无道德文章则俗。,“享清福”,有工夫读书谓之福， 有力量济人谓之福， 有著书行世谓之福， 有聪明浑厚之耳谓之福。 无是非到耳谓之福， 无疾病缠身谓之福， 无称尘俗樱之心谓之福， 无妄凶荒歉之岁谓之福。,“计得失”,天下无穷大好事，皆由于轻利一念； 利一轻则事事悉属天理，为圣为贤从 此进基。天下无穷不肖事，皆由于重 利一念；利一重则事事皆违人心，为 盗为趾从此直入。故得意宜淡然，失 意宜泰然。,君子？小人？,我不识何等为君子，但看每事肯吃亏的便是。我不识何等为小人，但看每事好便宜的便是。彼之理是我之理非我让之，能容之人是大人；彼之理非我之理是，我容之，能培薄德是厚德,“常相思”,常思父母恩德不得不尽孝心，