研究性课程教学设计与实施.ppt

研究性课程教学设计与实施 以本科生财务管理课程为例 马忠 经济管理学院,几点说明,研究性教学并非是新生概念 研究性课程教学并非是学术性研究(并非是高难度) 研究性课程教学并非具有统一模式 研究性教学并非少数课程的任务(多种培养环节) 研究性教学并非只强调如何教，更强调如何学 研究性课程教学效果并非是一蹴而就,研究性课程教学目的,有利于提升教学理念 有利于课程组教师教学团队的交流 有利于教学资源建设与共享 有利于完善教学手段 有利于提高教学客观科学性，弱化主观人为因素 有利于腾出更多的时间进行学术研究,研究性课程教学设计基本要点,现实问题提炼 课程内容整合 教材内容设计 教学方法选择 训练载体设计 考核形式选择,学生在思考与解决问题中掌握知识点，理解逻辑关系 教师在引导学生思考与解决问题中，训练学生自主学习的能力与进一步提出问题的能力,主要内容,研究性课程教学的基础 研究性课程教学方法 财务管理研究性课程教学设计 财务管理研究性课程教学实施,一、研究性课程教学的基础,1 基于问题的学习教学方法 ( PBL, Problem Based Learning ) PBL是一种以学生为主导、以问题为导向的教学方法。通过各种形式训练载体，对所提炼的现实问题进行分析、研究与判断，旨在深化对课程知识的理解能力，提高学生可持续的自主学习能力。 PBL最初在医学院的教学中使用，后被推广至在商学院等其他学院的教学中。已有很多学者从教学过程、教育心里、训练载体等方面进行了研究，认为这种学习方法有利于商学院的教学。,一、研究性课程教学的基础,基于问题的学习( PBL)在教学中对问题设计的5个特点 提炼有一定挑战性的现实问题，以问题为导向的主动式学习，激发学生的知识学习兴趣和深入理解 把理解问题作为学习目标，收集、提炼与问题相关的信息。 开放性、多样化资源的挖掘与利用 学生在探索问题的学习过程中相互沟通、合作、分享不同的视角与观点 教师作为引导者支持、鼓励学生思考并尝试解决问题。,一、研究性课程教学的基础,2 基于问题的学习方法 ( PBL )的作用 运用事实与应用过程强化对知识的理解 为提升辨析思维能力提供了实践机会 提供学习情景环境，鼓励学生提出问题 有助于发现、判断、运用学习资源 提高自主学习能力，为今后职业生涯奠定基础,一、研究性课程教学的基础,基于问题的学习 ( PBL)在教学中实施的基本要求 提炼具有一定综合性的现实问题 设计学生自主学习的形式与载体 组织并鼓励小组合作共同完成 教师作为引导者设计关键性环节,辨析思维（Critical Thinking） 是指在一定的知识内容范围内，为到达提高有助 于得出恰当结论或作出判断的思考意识、基本 技能和求知愿望。 （Weissinger, 2003, from Enhancing thinking through problem-based learning approaches, ed. Tan, 2004）,一、研究性课程教学的基础,辨析思维的主要构成要素,一、研究性课程教学的基础,二、研究性课程教学方法,（ Oon-Seng Tan, 2003, Problem-based Learning Innovation, Using Problems to Power Learning in the 21st Century）,二、研究性课程教学方法,三、财务管理课程研究性教学设计,财务管理课程教学任务 财务管理教学目标 研究性课程教学设计 研究性课程教学功能转化 课程内容框架 课程内容主线提炼 训练载体及其设计 知识点结构体系设计,1 财务管理教学任务,在学习财务管理基本理论、基本原理及方法的基础上，通过案例分析和课程专题研究等训练环节，提高学生对公司财务管理实际问题的判断能力，也为后续课程的学习打下坚实的基础。,2 财务管理教学目标,以财务价值管理为主线，在掌握财务分析、财务规划及价值评估理论及分析方法的基础上，理解财务政策与公司经营策略的相互关系以及对公司价值的影响。,3 研究性课程教学设计,3 研究性课程教学设计,4 研究性课程教学功能转换, 教学思路的转变 由“知识点讲解型”向“以问题为导向”转变 教学内容结构的调整 基于财务价值管理主线的应用研究性教学内容结构 课程训练环节的多元化 基于提高自主学习能力的多元化课程训练环节 教师角色的转换 由“灌输者”向“引导者”转变 学生角色的转变 由“被动接受者”向“自主学习者”转变 教学考核方式的转变 由“应试型”向“多元型”转变,5 研究性课程教学内容,本章内容知识模块概括和知识点关系讲解 穿插示例，旨在观察现象 穿插问题，旨在从现象中提炼出问题 穿插例题，旨在从练习中练习知识内容，理解问题 小结,6 课程内容主线,课程内容主线-财务价值管理 1 公司财务分析: 反映过去及目前的财务价值 2 公司财务规划: 针对未来 (近期) 的财务价值 3 公司价值评估: 面向未来 (长期) 的财务价值 财务价值管理既反映了财务管理课程的内在逻辑关系也反映了企业管理层进行财务管理的过程及目标。,基于提高学生自主学习能力的设计原则 （面对未知问题的学习及应用的能力） 训练载体 1 依据内容主线设计提炼主题和训练载体 2 依据内容逻辑关系( 体现课程内容) 3 分析方法应用及工具使用 ( 运用课程基本方法) 4 主要知识点覆盖 ( 侧重点与覆盖率) 5 工作周期与强度,7训练载体及其设计,案例教学-12个全本土化案例设计 股东当前收益与长远利益的权衡（雷士光电） 四川长虹是否为股东创造了价值 招商地产高成长性背后的营运资金效率 蒙牛乳业私募权益（PE）融资 营业收入增长速度管理案例分析 股票型基金与混合型基金风险比较,7训练载体及其设计,案例教学-全本土化案例设计 如何选择购房贷款的还款方式 中国联通CDMA投资效益案例分析 金地集团公司债券融资对资本结构影响的案例分析 A 股市场最高红利派发案例分析 美的电器市值管理案例分析 南方航空公司飞机租赁案例分析,7训练载体及其设计,7训练载体及其设计,课程专题研究设计,7训练载体及其设计,课程专题的研究性学习特点 课程专题研究教学将参与者置于开放性、动态的信息资源环境中。 课程专题研究教学侧重于对专业综合性问题提供解决方案的目标设计。 课程专题研究的教学强调以问题为导向，提倡提出问题的创新性意识。 课程专题研究教学实施过程更强调合作与沟通。 课程专题研究强调对学生自主学习能力的培养。,7训练载体及其设计,课程案例设计,7训练载体及其设计,8 知识点结构体系设计,四、财务管理研究性课程教学实施,研究性课程教学实施方案 教学实施过程进程表 教学组织安排 课程训练环节 课程提供的教辅材料 参考书目推荐 课程考核内容、形式、标准,1 研究性课程教学实施方案,1 课堂教学引导 2 明确目标与规范（指导书） 3 进程控制 4 小组合作与交流 5 评价,1 基于学习能力培养的研究性教学实施方案,2 教学实施过程进程表,3 教学组织安排,四个统一：各教学班统一基本教学内容；统一学生训练环节； 统一整体教学进程，统一考核内容与标准。 学生分组：3人一组（沟通、研讨、分工、合作）。 每组研究一个行业，每个学生在此行业中选取不同 公 司作为研究对象（要求每人交一份研究报告）。 部分内容自学：有些内容以学生自学为主，课堂内不讲，但不 意味着不学、不练、不用、不考。 小组代表陈述：学生完成研究报告之后，小组代表当堂陈述 报告12-15分钟 教师点评：对学生研究报告的写作及陈述进行点评,4 课程训练环节,1 作业练习题：全部作业练习题上网公布，分三次批改。 2 案例分析： 6个案例，旨在提高学生灵活运用财务知识的能力 （ 小组讨论，个人完成）。 3 课程专题研究报告写作与陈述：3 个专题研究 (财务分析和价值评估) 旨在提高学生自主学习及财务知识综合运用能力。 4 实验模型应用：利用实验模型完成从基础数据到公司财务评价的 全过程。将各个章节的知识内容整合在一个模型中。 5 网络与数据库资源利用： 专业网站-提供了公司的各种市场及财务数据、 行业研究报告； 专业数据库-提供了系统设计的公司数据信息 学术数据库-各类学术及商业期刊。,5 课程提供的教辅材料,练习题作业（课程组教师研究制定） 4个练习案例和2个演示案例（PDF格式电子版） 研究报告试验指导书（ PDF格式电子版参考版） 研究报告的计算软件模板（Excel电子版参考版） 中国上市公司全样本数据库（专业数据库公司提供） 研究报告的评分标准卡（按各项计分项目设计） 国内外专业网站资料（ The Finance Site Lists） 专业及学术研究数据库信息资料（经教师整理）,6 参考书目推荐,企业财务管理： 理论与案例 马忠 机械工业出版社 华章经管图书,公司理财 第 6 版 斯蒂芬.A.罗斯 机械工业出版社中译版,6 推荐的参考书目,公司理财-理论与实务 第 2 版 Aswath Damodaran 人民大学出版社中译版,应用公司理财 第 2 版 Aswath Damodaran 机械工业出版社中译版,7 课程考核内容、形式、标准,考核内容与形式多样化，侧重于平时学习过程 本课程考核在形式上分为四种： 案例分析及练习题:（分