义务教育课程标准实验教科书（苏教版）高效课堂教学案四年级数学上册.docx

义务教育课程标准实验教科书（苏教版）高效课堂教学案四年级数学 上册小学数学高效课堂教学案编写说明一、编写目的1、为平顶山教育网络资源库建设提供优质教学资源。2、把教师过重的教学负担减下来，让使用者不再进行重复书写、抄写等无效劳动，让他们有时间进行创造性教学活动。3、减轻学生过重的课业负担。使用者力争在课堂上完成设计的教学任务，让学生有更多的课外时间参加丰富多彩的活动，去多读课外书、去干自己喜欢干的事。让学生全面发展，快乐成长。真正把喊了多少年的素质教育落到实处。二、编写原则1目的性原则。根据每节课的教学任务、教学目标精心设计，为实现高效课堂教学提供蓝本。2针对性原则。在充分研究教材的基础上，根据学生学习的潜能和可能性设置问题，设计活动，安排练习。3互动性原则。生生互动、师生互动，突出“动”的必要，“动”的目的，“动”的方式。活动开始，有明确具体要求，活动结束，悟理深刻富有启迪。4反馈的及时性原则。学生完成目标的情况要及时反馈到教师心中，以及时调整课堂的设置，反馈的形式可多种多样。5矫正的有效性原则。让全体学生都能完成本节课的学习任务，矫正重点关注“答案不一样”的学生。三、主要特色1、体现“导学”过程。整个导学过程既讲究教法，又渗透学法；教师、学生行为体现明显，力图让教师掌握相应的教学策略，让学生掌握相应学习方法。2、栏目设计实用性强。每册教学案主要栏目包括：全册教材分析、单元教材分析、课时教学案（教学过程、教学创新、板书设计、教学反思）和配套的课件。3、新课程理念体现明显。教学过程尽可能体现“导、探、评、练” 的教学模式：（1）导入新课 板题示标（时间酌情，但进入重点要快）；（2）探究自学 巡回指导（约15分钟,灵活处理）；（3）评价反馈 小结提升（约8分钟,）； (4) 精当练习 适度拓展（约15分钟，包括当堂作业）4、“教学创新”留下空白，供使用者使用教学案时写下创新与修改之处，以彰显自己的教学个性。5、每节课均附有板书设计，并留有“教学反思”栏目，以利教师课后反思教学。6、方便教师使用。教师使用时只需在教学案上圈、点、勾、画，把节省出来的时间用于按教学要求，充分准备课堂上用的教学资源，包括指导学生准备学具，把主要功夫下在如何实施教学上。本教学案虽然是在平顶山市韦伦双语学校优秀教师多年实验的基础上，吸收省市名优教师参与编写修订，采取主编负责，集体备课，学科专家对口审改，最后专家会审定稿而成，但仍会存在许多不足之处。教师使用时，可根据自身教学实际，酌情增减教学时数，变动教学步骤，实现教学创新，完成二次备课。同时，衷心希望，热烈欢迎广大教师在使用过程中提出修订意见，使我们的高效课堂教学案更好地促进课堂教学资源优化，达到课堂教学质优效高的目的。小学数学高效课堂教学案编委会二零一三年八月小学数学高效课堂教学案编委会主任委员：苏红英副主任委员：白天义 宋金超 薛建军 毕延文编委成员: 苏红英 白天义 宋金超 薛建军 毕延文 张建新 张宝发 王合立 李延军编审：张建新 郭凤玲 王峰涛 王爱华 霍琳琳 牛玉辉 刘玉环 李会转年级/册 主 编 编写人员一年级上册 张松丽 张松丽 （平顶山市韦伦双语学校）赵娟娟 （平顶山市韦伦双语学校）张春辉 （湛河区实验小学）杜英歌 （湛河区南环路小学）二年级上册 牌峥艳 牌峥艳 （平顶山市韦伦双语学校） 贺丹丹 （平顶山市韦伦双语学校）李三菊 （平顶山市韦伦双语学校）三年级上册 高向玲 高向玲 （平顶山市韦伦双语学校）赵梦华 （平顶山市韦伦双语学校）陈 转 （平顶山市韦伦双语学校）刘玉环 （湛河区实验小学）李 华 （湛河区教师进修学校）四年级上册 黄莹莹 黄莹莹 （平顶山市韦伦双语学校）郜淑蕊 （平顶山市韦伦双语学校）五年级上册 王合立 王合立 （平顶山市韦伦双语学校）孙增好 （平顶山市韦伦双语学校）胡长青 （平顶山市韦伦双语学校）六年级上册 郑东阳 郑东阳 （平顶山市韦伦双语学校）段红晓 （平顶山市韦伦双语学校）第一单元 除法教学内容本单元的内容分两段安排：第一段教学除数是整十数的口算和笔算，其中先安排除数是整十数商是一位数的口算和笔算，再安排除数是整十数商是两位数的除法笔算。第二段教学除数不是整十数的除法笔算，突出用“四舍五入”法把除数看作是与它最接近的整十数试商。最后安排了复习，帮助学生进一步掌握本单元的内容，并解决一些简单的实际问题。 教材编写特点1. 从现实的问题情境中提出实际问题引入新的计算。本单元安排的四道例题分别以“购书”“分书”“看书”“借书”等生活情境为背景，从中提出实际问题，引导学生用除法计算。2. 把除数是整十数的除法口算和笔算结合起来安排。将学生已有的知识和经验迁移到除数是整十数商是一位数的学习中，同时口算和笔算除法的算理是相通的。这样安排，可以为学生提供自主探索的空间，还为以后教学除数不是整十数的除法笔算的试商打下基础。3. 帮助学生由易到难、循序渐进地学会除数不是整十数的除法试商方法。为了突破本单元试商这一难点，教材由易到难分两个层次安排。第一层次让学生用“四舍五入”法把除数看成与与它接近的整十数来试商，第二层次着重让学生学会调商方法。这样，有利于学生掌握除法笔算，不断提高试商和调商的水平。4. 针对除法笔算中的关键环节提出估算要求。比如：初学时，让学生估计商的大致范围；学习试商时，让学生估计商的位数；学习调商时，让学生估计商的最高位可能是几。这样就使口算、笔算、估算相互支持，有利于提高学生的估算能力。5. 注意通过比较，促进学生增强计算能力。本单元的练习中安排了一些题组，让学生进行练习、比较，进一步体会计算方法，获得新的认识。教学目标1. 在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、两位数除以一位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。2. 经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习，初步掌握三位数除以两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算能力。3. 获得运用已有知识探索学习新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。4. 在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。教学重点1. 学会除数是整十数（商是一位数）、两位数除以一位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。2. 掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。教学难点会试商、调商，结合笔算的学习，初步掌握三位数除以两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算能力。教具准备多媒体课件课时安排本单元约12课时完成。 1除数是整十数的口算和笔算 3课时2. 除数不是整十数的笔算 7课时3. 整理和复习 2课时第一单元 除法（第1课时）课题除数是整十数商是一位数的口算和笔算课型新授课教学内容教科书第1页的例题、“试一试”和第2页的“想想做做”。教学目标1能正确地进行口算和笔算，会进行简单的时间单位的换算。2经历探索数学知识的过程，主动与同学合作交流，发展归纳、概括的初步能力。教学重点口算和笔算方法教具准备：多媒体课件教学难点独立思考并讨论交流笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。学具准备：小棒教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。1谈话：新学期，我们拿到了很多新书。（课件出示主题图）2请学生说一说“从图片中你获得到了哪些数学信息？要解决什么问题？怎样列式？”根据学生回答导入新课。（板书课题） 3明确学习目标。二、探究新知，巡回指导。1. 动手操作：让学生拿出6捆小棒摆一摆。每组2捆，可以摆3组。2. 展示学生摆的过程。3. 让学生说一说是怎么摆的？（学生边说边展示）并用算式表示出来：6020=3。预设学生计算的方法：（1）203=60，6020=3 （2）62=3，6020=3（3）这个算式可以表示60里面有几个20？60里面有3个20，那得数就应该是3。结合学生：62=3，出示6020=30。提问：对吗？为什么？（引导学生可以通过验算进行验证： 30乘20等于600，说明这个得数是错的。）让学生观察，比较两题，有什么变化？引导学生得出：被除数和除数同时乘10，商没变。你能也举出这样的例子吗？4. 笔算：（1）学生尝试完成该竖式，个别板演。（2）讲评板演，着重提问：3为什么要写在商的个位上？（引导学生理解：因为60里面有3个20，商是3，所以3应该写在商的个位上。）强调：3写在不同的位置上，其大小是不同的，我们在写竖式的时候一定要对号入座，写清楚写规范。（3）验算：写竖式的时候问：3应该写在哪个数字的下面？指出：这样写，可以使计算变得更简单。三、互评互议，小结提升。1. “试一试”，看谁做得又快又好。 注意商的书写位置，做完验算，看算得对不对，养成验算习惯。2. 完成“想想做做”第1题。做完后，请学生说说你发现了上下两题之间有什么特点？3. 完成“想想做做”第2题。完成后，全班交流答案。发现问题及时纠正。4. 完成“想想做做”第3题。学生独立完成，个别学生板演，集体订正。5. 小结：除数是整十数的除法（商是一位数）怎样口算？笔算时要注意什么？四、精当练习，适度拓展。1. 利用我们新学的除法，我们还可以进行单位之间的换算。1时=（ ）分，2时=（ ）分你是怎么想的？3时呢？那60分=（ ）时，说说你是怎么想的？180分呢？420分呢？学生继续完成“想想做做”第4题。比较这几道题，说说单位换算时，要注意什么？怎么算？2. 解决生活中的问题。完成“想想做做”第5题，仔细分析题意并解答。3拓展提高（“想想做做”第6题）。（1）学生独立完成。（2）全班交流，集体订正。（3）你还能提类似的问题吗？大家帮忙解答。五、畅谈收获，全课总结。本节课你有什么收获？在计算时需要提醒同学们注意什么呢？板书设计除数是整十数的口算和笔算60203（包）想： 20（3）=60 或 62=3答：要打3包。 课后反思第一单元 除法（第2课时）课题除数是整十数商是两位数的笔算课型新授课教学内容教科书第3页的例题、“试一试”和第4页的“想想做做”。教学目标1. 掌握除数是整十数商是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算；初步掌握三位数除以两位数的估算方法。2. 增强估算意识，提高估算能力。3. 养成细心计算，认真检验的学习习惯。教学重点笔算的方法及商的位置教具准备：多媒体课件教学难点估计商的大致范围学具准备教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。1. 比一比看谁算得又对又快。 12040 56070 42060 24080 32040 64080评议时让学生说说是怎么算的。2. 谈话导入新课。昨天我们学习了除数是整十数商是一位数的口算和笔算，今天我们继续来学习除法。（板书课题）3课件出示学习目标。二、探究新知，巡回指导。1. 教学例题。（1）出示例题情境图。让学生说一说，从画面上获得的数学信息和要解决什么问题。（2）指名列式： 42030 引导学生思考：为什么用除法计算？ （3）探究计算方法： 估算。指名学生说说：你能估计商大约是多少吗？你是怎么估的？ 根据学生的回答，引导学生理解：400里面有10个40，600里面有20个30，所以420里面应该有十几个30；也可以先把420看成300，因为420比300大，所以商肯定比10大；商在1020之间 笔算。 先让学生自己尝试着在练习本上做一做。根据学生回答板书竖式。引导学生思考：1为什么写在商的十位上？小结：42个十除以30得1个十，所以1要写在商的十位上。同桌讨论：接下来怎么算？把竖式补充完整，提醒学生注意：末尾的“0”要照写下来接着除。 验算。请学生自己在本子上验算一遍，看商是否正确。比较。与复习题比较一下，有什么不同？ 引导学生思考：什么时候商是一位数？什么时候商会是两位数吗？ 2完成“试一试”。学生独立完成后，同桌交流算法。三、互评互议，小结提升。1. 引导学生比较例题和“试一试”，谈谈自己的发现。2. 全班交流：注意结合板演讲评，体会怎样除？商写的位置？3. 指名说一说，除数是整十数的除法该如何笔算？4小结计算方法。四、精当练习，适度拓展。1. 完成第4页第1题。同桌互查，重点讲解。 2. 完成第4页第2题。 3. 完成第4页第3题。 学生独立完成，个别学生板演，师巡回指导，集体订正。4完成第4页第4题。 引导学生从乘除的关系来列式：长方形面积=长宽，宽=长方形面积长，36090=4 。完成表格，仔细观察，谈谈发现。 5. 完成第4页第5题。 让学生用自己的生活经验来交流，注意解决问题的多种策略。五、畅谈收获，全课总结。笔算除数是整十数的除法，要从高位起，先用被除数的前两位上的数除以除数，如果前两位不够商1，就要看被除数的前三位； 除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商，每次余数都比除数小。板书设计三位数除以整十数的笔算 42030=14（包）)420301430 1200120答：可以分给14个班。课后反思第一单元 除法（第3课时）课题练习一课型练习课教学内容教科书第5页。教学目标1. 进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。2. 感受数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。3. 充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的意识。教学重点提高学生除法运算的能力和正确率教具准备：多媒体课件教学难点提高学生除法运算的能力和正确率学具准备教 学 过 程教学创新一、谈话导入，板题示标。我们已经学习了除数是整十数的口算和笔算，今天我们一起来复习和巩固一下学过的知识。板书课题，课件出示学习目标：1. 进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。2. 提高除法运算的能力和正确率。二、巩固旧知，小结提升。1. 先口算，再比较。（练习一第1题）（1）学生独立口算。（2）检查、比较，引导学生发现两题之间的联系。指出：掌握一些计算的技巧，可以使题目变得更简单，更容易计算。 2. 先比一比，再口算。 （1）133 124 233 242 135 126 234 243 学生独立计算。体会：上下两题哪题计算时更容易？为什么？ 全班交流。 指出：口算的时候，要注意进位问题。 （2）242 484 963 782 342 483 966 783 学生独立计算。体会：上下两题哪题计算时更容易？为什么？ 全班交流。 3. 完成练习一的第2题。（1）出示第2题，请学生读一读题目要求。（2）学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。（3）学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。（4）集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。（5）说说怎样笔算除数是整十数的除法。4. 完成练习一第3题。学生独立完成，个别学生板演，师巡回指导，集体订正。三、提高练习，拓展延伸。1. 练习一的第6题。（1）学生独立计算，完成表格。（2）引导学生仔细观察表格，在小组内交流自己的发现。（3）全班交流，教师适时点拨，使学生初步体会除法算式中“商不变的规律”。2. 完成思考题。（1）指名读题，说说题中已知信息和所求问题。（2）学生独立思考解答，再组内交换意见。（3）组织全班交流。四、全课梳理，完善认知。本节课我们梳理了哪些知识？板书设计 练习一复习：口算方法 学生板演 笔算方法课后反思 第一单元 除法（第4课时）课题除数不是整十数的笔算除法（一）课型新授课教学内容教科书第6页例题、“试一试”、“想想做做”和第7页的1、2题。教学目标1. 会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地计算除数不是整十数的除法。2. 增强自主探索和应用数学的意识，提高合作交流的能力。 3. 在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，获得积极的数学学习情感。教学重点试商的方法教具准备：多媒体课件教学难点试商的方法学具准备教 学 过 程教学创新)420301430 1200120一、导入新课，板题示标。1. 口答：括号里最大能填几？30（ ）96 30（ ）190 20（ ）74 20（ ）2742. 齐答。42（ ） 31（ ） 69（ ） 75（ ）引导学生回答：你是用什么方法这么快知道它的近似数的？今天我们继续来学习除法（板书课题），课件出示学习目标：会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地计算除数不是整十数的除法。二、探究新知，巡回指导。1. 创设情境，提出问题。出示情景图，说说从图中获得哪些数学信息？要解决什么问题？2. 请学生列出算式。（1）合作探究，发现方法。提出估算，交流想法。组内交流。把你的估的数说一说，并说出为什么这样估。指出：可以用“四舍五入”法找最接近的整十数。（2）笔算：板演竖式，课件展示试商过程。 反问学生：被除数下面是写6与30的积吗？师重点强调一定要用商与原来的除数相乘。 （3）学生在练习本上验算。 （4）继续演示：小强说：我每天看39页。 学生提出问题，列出算式。说一说在试商时应该怎么想？为什么？ 独立解答。全班交流检查。注意：余下的几页需要再看一天。 （5）比较两题，同桌互相说说除数是两位数的除法可以怎样试商。 三、互评互议，小结提升。完成“想想做做”第1题。说说为什么要把除数看成是上面那个整十数？试商的结果是几？ 乘的时候要注意什么呢？强调：乘的是原来的除数，而不是接近的整十数。四、精当练习，适度拓展。1. 完成“想想做做”第2题。（1）同桌互说，把除数看作几十来试商。（2）学生独立完成，个别学生板演，师巡回指导。2完成练习二第1题。学生独立完成，同桌互查，集体订正。3. 拓展练习：练习二第2题。学生独立完成，并说出解题思路。五、畅谈收获，全课总结。总结：除数是整十数的除法可以用“四舍五入”法把除数看成最接近的整十数来试商。板书设计除数接近整十数的笔算除法19232=6（天） 19239=4（天）36（页）3260439192)192192 156 3641=5（天）答：小明6天可以看完，小强5天可以看完。课后反思第一单元 除法（第5课时）课题练习二课型练习课教学内容教科书第7页练习二的38题。教学目标1. 进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度；能用除法解决一些实际问题。2. 培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学重点三位数除以两位数的试商方法教具准备：多媒体课件教学难点快速准确地试商学具准备教 学 过 程教学创新一、复习导入，板题示标。 1. 提问：除数不是整十数的笔算除法怎样计算？计算时需要注意些什么？ 2. 口算练习： 444 9060 166 27060154 462 955 180303. 今天我们进一步巩固除数不是整十数的笔算除法（板书课题）。课件出示学习目标： 进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度；能用除法解决一些实际问题。二、巩固旧知，小结提升。 1. 小猴摘桃。课件出示练习二第3题。学生独立完成，指名回答。同桌相互说说口算时需要注意些什么？2. 练习二第4题。连一连，组内交流想法。指出：乘法在估算的时候，一般也是用“四舍五入”法，把两位数看成是一个整十数再相乘的。 3. 练习二第5题。和同桌比一比，谁算的又对又快，再互相说说你是怎么试商的？4. 完成练习二第6题。引导学生得出：当被除数的前两位比除数大时，前两位够除，商就是两位数；当被除数的前两位比除数小的时候，前两位不够除，就要看前三位，商就是一位数。 5. 补充：5976要使商是两位数，里可以填几？其中最小是几？ 要使商是一位数，里可以填几？其中最大是几？ 会不会出现商是三位数的情况？为什么？ 6. 小结：除数不是整十数的除法怎样计算？三位数除以两位数怎样判断商是几位数？三、解决问题，拓展延伸。1. 练习二第2题。（1）指名说出已知的数学信息和要求的问题。（2）学生独立完成，并互相说说每一步的实际意义。2. 练习二第7题。（1）提问：“照这样计算”是什么意思？（2）完成表格。追问：你发现了什么？3. 学生独立完成练习二第8题。四、全课梳理，完善认知。本节课我们复习了哪些知识？板书设计练习二口算方法： 5976笔算方法： 要使商是两位数，里可以填几？其中最小是几？ 要使商是一位数，里可以填几？其中最大是几？学生板演课后反思第一单元 除法（第6课时）课题除数不是整十数的除法笔算（二）课型新授课教学内容教科书第8页例题和第9页的“想想做做”。教学目标1. 经历用“四舍法”试商发现初商过大需要调商的探索过程，会用这种方法计算三位数除以两位数商是一位数的除法。2. 能运用已有知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程与方法，体会数学内部的联系与变化，感受方法的合理。3. 产生主动参与学习活动的愿望，在学习活动中获得自主解决问题的成功体验，建立学好数学的信心。教学重点调商的过程与方法教具准备：多媒体课件教学难点调商的方法学具准备教 学 过 程教学创新)420301430 1200120)420301430 1200120一、导入新课，板题示标。 口答：下面的括号里最大能填几？ 20（ ）83 30（ ）15840（ ）250 20（ ）98今天我们继续学习除法（板书课题），课件出示学习目标：会用“四舍法”试商，会调商，并会用这种方法正确计算三位数除以两位数商是一位数的除法。二、探究新知，巡回指导。 1激趣引入。 谈话：书是人类最好的朋友，经常读书可以使我们的视野更开阔，还可以帮助我们解决很多问题。今天我们来到了图书馆，快来看看四年一班借书的情况吧！ 2. 提出问题。（1）引导学生观察，从图中，你了解了哪些数学信息？能不能提出一道用除法解决的问题呢?（2）交流收集的信息，出示例题中的问题。3. 列出算式。 指名回答，老师板书算式。4. 探索“27234”的笔算方法。（1）提问：27234可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？（2）学生独立尝试。 学生根据估计的商，试着算一算。师巡视指导。（3）交流算法。组织学生交流是怎样试商的，遇到了什么问题。 提问：用9乘34得306，比被除数272大，这说明什么？ 说明：初商偏大，每人借的书不够9本。 提问：为什么初商会偏大？ 说明：我们用的是“四舍”法,把除数34看成30，除数变小，初商就可能偏大。（4）初商偏大怎么办？（调小）学生独立完成竖式。 教师组织学生交流，知道初商偏大，要将初商调小1，之后师生共同完成黑板上的竖式，并强调竖式计算的格式。三、互评互议，小结提升。1. 谈话：请同学们回忆一下刚才的学习过程，我们在试商时出现了什么问题？为什么会出现这样的问题？是怎么解决的？2. 同桌互说，师指名回答。3. 师生共同总结：我们用“四舍法”试商时除数变小了，初商就可能偏大，需要调商（调小）后再试算。（板书：除数个位“四舍” 初商可能偏大 把初商调小再试）这就是今天我们学习的四舍调商，课题板书完整。四、精当练习，适度拓展。1. “想想做做”第1题：（1）观察各题的竖式。（2）指名口答。说一说各题准确的商。思考：这些竖式试商时为什么初商都会偏大？你是怎样确定准确的商的？2. “想想做做”第2题。3. “想想做做”第3题。学生独立计算，集体订正。订正时，同桌互说调商的过程。4. “想想做做”第4题。学生独立完成，集体订正。五、畅谈收获，全课总结。全课总结：本节课我们学习了用“四舍法”把除数看成与它最接近的整十数试商，试商时商有可能会偏大，需要调小后再试。板书设计 除数不是整十数的除法笔算（四舍调商）34 82720)272 27234=8（本）)27234 9306答：平均每人借8本。除数个位“四舍” 初商可能偏大 把初商调小再试。课后反思 第一单元 除法（第7课时）课题除数不是整十数的除法笔算（二）课型新授课教学内容教科书第910页的例题和第10页的“想想做做”。教学目标1. 经历用“五入法”试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算方法解决简单的现实问题。 2. 增强学生的估算意识，提高学生的估算能力。3. 进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。 教学重点调商的过程与方法教具准备：多媒体课件教学难点调商的方法学具准备教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。 1. 考考你。以竖式的形式出现以下各题，请学生看题后说说初商是否正确，是否需要调商以及调商后的结果。 9231、43062、20453、8424 小结：在试商的时候，有时会遇到初商偏大需要调小的情况。 2. 谈话：前面咱们解决了四年级一班借书的问题，看看今天要解决的问题是什么？ 板书课题。3. 课件出示学习目标： 会用“五入法”试商，会调商，正确计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。二、探究新知，巡回指导。1. 出示情景图，让学生收集信息。 2. 提出问题。提问：仔细观察这里的场景，你知道了什么？能不能提出用除法解决的问题呢? 3列出算式。 指名回答，老师板书算式。4. 探索“25236”的笔算方法。（1）提问：25236可以怎样试商？为什么要把36看作40试商？你估计商应是几？（2）学生独立尝试，师巡视指导。（3）交流算法。组织学生交流是怎样试商的，遇到了什么问题。 提问：商6后，余数是36和除数相同，商6对吗？该怎么办？ 说明：初商偏小了，必须调大。 提问：为什么初商会偏大？ 说明：我们用的是“五入”法,把除数36看成40，除数变大，初商就可能偏小。（4）初商偏小怎么办？（调大）学生独立完成竖式。 教师再组织学生交流，知道初商偏小，要将初商调大1，之后师生共同完成黑板上的竖式，并让学生掌握竖式计算的格式。三、互评互议，小结提升。1. 谈话：请同学们回忆一下刚才的学习过程，我们在试商时出现了什么问题？为什么会出现这样的问题？是怎么解决的？2. 同桌互说，师指名回答。3. 师生共同总结：我们用“五入法”试商时除数变大了，初商就可能偏小，需要调商（调大）后再试算。（板书：除数个位“五入” 初商可能偏小 把初商调大再试）这就是今天我们学习的五入调商，课题板书完整。四、精当练习，适度拓展。1. “想想做做”第1题。 （1）课件出示前两题，学生通过对比，说说两题的联系。（2）依次出现后两题，同桌互说，进一步体会调商的过程及方法。 强化要根据“余数比除数小”的要求来判断是否需要调商。 2. 完成“想想做做”第2题。3. “想想做做”第3题。（1）学生独立计算。（2）个别学生板演。（3）集体订正。订正时，同桌互说调商过程。根据学生在练习中存在的问题，教师进行针对性的指导。五、畅谈收获，全课总结。全课总结：本节课我们学习了用“五入法”把除数看成与它最接近的整十数试商，试商时商有可能会偏小，需要调大后再试。板书设计除数不是整十数的除法笔算（五入调商）7)25236 6216 25236=7（本）36252)362520答：平均每人借7本。除数个位“四舍” 初商可能偏大 把初商调小再试。课后反思 第一单元 除法（第8课时）课题练习三（1）课型练习课教学内容教科书第11页15题教学目标1. 巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。2. 引导学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力。3培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。教学重点巩固已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。教具准备：多媒体课件教学难点能根据情况熟练掌握不同的调商方法。学具准备教 学 过 程教学创新一、复习导入，板题示标。 1. 说出下面各题的商各是几位数，再计算。36545 87527 90191 18312学生板演，集体订正。 2. 3567，要使商是两位数，最小填（ ）； 要使商是一位数，最大填（ ）。指名回答，重点说说判断方法。 3. 板书课题，课件出示学习目标： 巩固已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。二、巩固旧知，能力提升。1. 口算。 7015 194 8421 165 6834 263 357 9113963 839 7236 6817 2. 练习三第1题。先算一算，再比一比上下两题的不同。3. 练习三第2题。学生独立完成，个别学生板演，集体订正。4. 练习三第3题。（1）指名读题。（2）同桌间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可能是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换。（3）指名汇报。（4）说说估商准确率高的方法是什么。5. 练习三第4题。（1）以小组为单位活动：估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？组内同学讨论。（2）分组将刚才估计的题目再笔算一下，来验证自己估计的准不准。（3）全班交流、订正。（4）对比、讨论。明确什么情况下初商可能偏大，需要调小；什么情况下初商可能偏小，需要调大。三、解决问题，联系生活。1. 练习三第5题。（1）指名学生读题。（2）质疑：要求养鸡的只数是鸭的几倍，应先求什么？（3）指名板演。（4）集体订正。四、全课梳理，完善认知。 本节课你巩固了哪些知识？板书设计练习三（1）36545 87527 3567，要使商是两位数，最小填（ ）；90191 18312 要使商是一位数，最大填（ ）。 学生板演课后反思第一单元 除法（第9课时）课题练习三（2）课型练习课教学内容教科书第11、12页的69题。教学目标1. 结合估算、笔算的练习，使学生明确需要调商的具体情况，以及不同的调商方法。2. 强化口算方法，提高口算技能以及解决问题的能力。 3. 发展数学思考，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。教学重点结合估算、笔算的练习，使学生明确需要调商的具体情况，以及不同的调商方法。教具准备：多媒体课件教学难点熟练掌握调商方法，并能正确计算。学具准备教 学 过 程教学创新一、直接导入，板题示标。谈话：今天我们继续巩固除数是两位数的除法。（板书课题）课件出示学习目标：提高口算技能，明确需要调商的具体情况，以及不同的调商方法。 二、巩固旧知，整体提升。1. 口算练习：（练习三第6题） （1）学生独立完成。 （2）组织交流。观察题组之间的联系。重点再说说最后一行的口算方法。 思考：两位数除以两位数，商只能是一位数，想想这是为什么？ 2. 练习三第7题。（1）判断商是几位数，说说判断的理由。（2）独立完成。（3）集体订正。 3. 练习三第8题。（1）指名说说估计的方法及结果。（2）同桌合作，分上、下题完成笔算。 体验：什么时候商会偏大要调小？什么时候商会偏小要调大？三、联系生活，拓展延伸。练习三第9题。1. 学生读题，分析题中的已知条件和所求问题。2. 独立完成。（1）师点拨：这类问题我们可以把它称之为“行程问题”。这类题有三个基本信息：路程、时间和速度。（2）谈话：结合题目中的信息，具体说说路程、时间、速度分别指的是什么？要求所用的时间，用的是除法，进而得出：时间=路程速度。（3）引导学生进一步得出其它相关的数量关系式。3. 思考：从算出的结果来看，你有什么发现？ 4. 讨论得出：速度越快，需要的时间也就越少。 5. 思考：根据这些速度数据的特点，你有没有其他算时间的巧办法？ （比如说在算出骑自行车需要18小时后，发现公共汽车的速度是自行车的3倍，反过来，自行车所需时间是公共汽车的3倍，也就是183=6（小时） 6. 你还能提出用除法计算的其他问题吗？ 四、全课回顾，布置作业。1. 回顾：本节课你巩固了哪些知识？2. 作业：先判断商是几位数，再计算。23925 77861 19426 50639板书设计练习三（2）复习内容：口算、估算 笔算、解决问题 学生板演课后反思第一单元 除法（第10课时）课题练习三（3）课型练习课教学内容教科书第12页的1014题及思考题。教学目标1. 进一步掌握计算方法，提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商，提高学生的计算技能。2. 发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。教学重点能熟练地进行试商和调商，提高学生的计算技能，并能够解决一些实际问题。教具准备：多媒体课件教学难点熟练掌握调商方法，并能正确计算。学具准备教 学 过 程教学创新一、直接导入，板题示标。谈话：今天我们继续巩固除数是两位数的除法。（板书课题）课件出示学习目标：能够熟练地进行试商和调商，提高我们的计算技能技巧。二、巩固旧知，总体提升。 1. 练习三第10题。 全班竞赛。 2. 练习三第11题。 学生独立完成，集体订正。指名说说计算方法以及需要注意的问题。三、联系生活，解决问题。 1. 完成练习三第12题。 （1）学生读题，弄清题意。（2）完成该题，组内交流。（3）指名说说自己的想法。 2. 练习三第13题。（1）学生集体读题。（2）独立完成。（3）集体订正。重点说一说第一步应该先求什么？ 3. 对比练习（练习三第14题） （1）读题后，学生独立解答。 （2）交流汇报。指名说说：每一步算的是什么，为什么会这么算？四、提高练习，拓展延伸。 思考题:先提示学生根据算式（ ）27=2618求出被除数是720，再根据72072求出正确的计算结果是10，从而解决问题。五、全课梳理，完善认知。 本节课你巩固了哪些知识？板书设计练习三（3） 口算 笔算 思考题：（ ）27=2618 被除数：262718=720 商 72072=10 学生板演课后反思 第一单元 除法（第11课时）课题复习（1）课型练习课教学内容教科书第13页复习题15题。教学目标1. 进一步掌握除数是两位数的除法口算和笔算的方法，能比较熟练地口算和笔算。2. 提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。教学重点口算方法和笔算方法教具准备：多媒体课件教学难点试商、调商方法的熟练掌握学具准备教 学 过 程教学创新一、直接导入，板题示标。谈话：今天我们继续巩固除数是两位数的除法。（板书课题）课件出示学习目标。二、巩固旧知，整体提升。1. 口算（1）出示复习题第1题，学生独立完成。（2）指名学生一组一组地口算。（3）说说口算的方法。2. 笔算（1）分组练习。（复习题的第2题） 先估计，再笔算。集体订正。 引导学生观察、比较。提问：仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？想一想，什么情况下我们需要“调商”？（2）计算并验算。（复习题的第3题）学生独立完成，指名板演。集体订正。（3）复习题的第4题。分组完成，集体订正。三、联系生活，解决问题。复习题第5题。1. 课件出示表格。2. 指名说说你获得的信息。3. 同桌互提一道用除法解决的问题，并口答算式。4. 出示教科书第5题的问题。学生尝试解答。 5. 交流反馈。四、全课梳理，完善认知。 本节课你复习了哪些知识？板书设计整理和复习口算 笔算 解决问题课后反思 第一单元 除法（第12课时）课题复习（2）课型练习课教学内容教科书1314页复习题的610题。教学目标1. 进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法，提高计算能力。2. 通过解决一些简单具体的实际问题，理清楚一些常见的数量关系及其解答方法，提高学生解决问题的能力。教学重点掌握除数是两位数的除法笔算方法，提高计算能力。教具准备：多媒体课件教学难点理清楚一些常见的数量关系及其解答方法，提高学生解决问题的能力。学具准备教 学 过 程教学创新一、直接导入，板题示标。谈话：今天我们继续巩固除数是两位数的除法。（板书课题）课件出示学习目标：1. 掌握除数是两位数的除法笔算方法。2. 理清楚一些常见的数量关系及其解答方法