致青年教师——读书交流.ppt

致青年教师读书交流,LOREM IPSUM DOLOR LOREM,他 在种种丑陋的教育现象前，是杂文家吴非；面对学生时，他是王栋生，一个爱读书、爱思考的中学语文教师。1950年出生，1968年下乡插队，1982年春毕业于南京师大中文系。毕业后一直在南师附中任教。他是一位语重心长的长者、有着独立思考的教师、敢于不平则鸣的知识分子。他一生以书香为伴，到了退休年龄，即使视力受损，依然勉力阅读，毫无倦怠。 有人说，他的不跪着教书守护了教师的尊严；有人说，他的前方是什么映照了一个知识分子的文化担当；有人说，他的致青年教师让无数教师反思教育的核心与意义。是致青年教师的警醒文集，也是青年教师的职业范本。,尊重常识,不放弃理想,播下一粒善良的种子,心里装着学生的心,不要急,做个有胸襟的教师,内容简介,这本书并没有大谈什么教育理念和教育思想，而是用饱含情感的笔墨把自己十几年的教育经验用生动的事例与我们共同分享，向我们阐述了青年教师应具有的理想和素养，如要树立服务意识、要学会感恩、学会学习、学会读书、关注细节、锤炼业务等。全书一共有85篇文章，书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。,精彩片段,LOREM IPSUM DOLOR,第一章中写到“做个有胸襟的教师”。只有教师胸襟辽阔，她的学生才会大气，才能顶天立地。吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。因为教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空。的确现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师，去影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！,致青年教师,致青年教师,教育不能操之过急。“无论是对学生，还是自己的专业发展，好多事，都不要急”。他告诉我们“教育的一个重要特征是慢，教育教学是慢的艺术，教师自身的专业发展也需要一个很长的时期。”20世纪80年代，美国曾评选出“儿童给成人的忠告”，“我的手太小，请不要往上面放太多东西”。孩子如此教师亦是如此，教师的个人成长应该循序渐进，不能好高骛远。,心里装着学生的心。有时候，设身处地的为学生着想是有些困难的。但若真尝试这么做了，收获的不仅是和学生之间默契。更多的是心与心之间的默契和交流。心里装着学生的心，是一种境界，是一种要求，是一种责任，是一种爱，是为人师最该做到的。每每孩子问我的年龄我会说和你一样大呀！用他们的年纪想他们的内心世界。整本书并未读完，以后的路还需一份梦想和责任的坚守。只是无时无刻的要告诉自己：且行且思考，且爱且珍惜。,致青年教师,致青年教师,致青年教师,在珍视我们的专业里讲到：进德修业是个人的事，是自觉的追求，对于一个劳动者来说，专业素养是他的安身立命之本；而对于一名现代教师而言，持续的学习将使他保持精神的高尚，支撑自己作为一个文明人的操守。我们通常说的“学高为师，身正为范”也是这个道理，“学高”，就是要求教师必须不断拓宽知识，丰富知识内涵，加深对自身专业和相关学科的钻研并能将所学知识融会贯通，运用于实践。“身正”，就要求教师具有良好的师德，端正的师风，严明的师纪，高尚的师范。,佳篇摘抄，阅读随笔,你愿意到我的办公室来玩吗和教学楼里有多少洗手间，提到了老师要找学生谈话和学生上课时间要上厕所的事情，多么平常的小事，可是，吴老师却非常细心地从学生的角度来思考这些问题，想到学生一听到老师找他谈话可能就会以为自己犯了什么严重的错误，以至惴惴不安，或者，学生课堂上正好要上厕所了却因不敢举手而痛苦。这是什么？这不就是吴非老师对学生那份真挚的爱吗？这不正是吴非老师师德高尚的最好表现么？,LOREM IPSUM DOLOR LOREM,LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DO,我的教育理想 学会爱己 爱人,我的教育理想,从踏上教育岗位的第一天起，父母、前辈、领导们的叮嘱就始终在耳畔萦绕，“如果想给学生一碗水，教师就应当有一桶水”“学到老活到老”然而随着时间推移，生活中的琐事越来越多，学习的时间越来越少，学习的渴望也越来越淡，甚至每年都是在领导的督促下去完成读一两本书的“任务”。作为教师我越来越感受到自己知识的匮乏。读书，最重要的是独立思考，边学习边整合到自己的教学中，就仿佛是一位长者牵着蹒跚学步的幼儿，稳稳的前行，我渐渐的明确了自己的教学理想，学会爱己 爱人。,教学生学会承担责任 只有教师胸襟辽阔，他的学生才会大气，才能承担起责任，而不是一味的推卸责任。我遇到过不少学生比较爱计较，其中男孩子还比女孩子多。比如在排队时讲笑话、打闹，被我点名之后，不仅没有愧疚感，反而理直气壮的问我，为什么别的同学也在打闹却没有被点出名字，偏偏只批评他。有的时候请同学帮班级做点事情，愿意做的总是那几个老面孔，叫到那些不积极的同学之后，能够很明显的感觉到他们的抵触心理，不愿意出力，尽管他们常常看到别的同学为班级做这做那的，可是轮到他们了却总想要退缩。我觉得这些现象就是部分学生自身小气，格局小的体现。我会刻意的去做一些引导，有时也故意当着学生的面做一些事，比如下课时将散乱的凳子摆放整齐，将学生脚边的垃圾捡起来，放到垃圾桶里等。我希望用我的举动来直接的影响学生。我喜欢看学生进步，每当下课时学生自发的拿起扫帚将教室内打扫干净，将垃圾倒掉时，我觉得非常的幸福，虽然都是小事，但是也说明了学生们在进步，正在学会承担责任。,用爱教会爱 上课铃响了，偶有学生迟到，推开门，站在教室门口一脸彷徨、不知所措。我能感觉到他的内心带着畏惧，因为他没有遵守上课纪律。我会继续讲课，通过手势让这个学生回到自己的座位上。因为他知道自己的行为已经吸引了不少同学的注意，不能再妨碍课堂了。偶尔有学生没有来上课，总是有人会在上课前就第一时间告诉我，跟我说该同学请假的原因。因为学生们心里知道我并不能一眼就发现谁没有来上课，而在上课的时候就算我发现少了人，我也不能停下课程来询问哪位同学没有来。我喜欢那些为别人考虑的学生，提前告诉我谁没来上课，我可以及时记录下来，之后对其进行相应的辅导，不会让这位同学因为一节课没来上，而跟不上学习的进度。 由于每个学生的基础不同，思维性格和发展速度有差异，他们上交的“练习”必定是有差距的。我心里会更多的去重视学生们的感受，正如吴非老师说的“我们的教学面对的是活生生的人”。在我的课堂上，学生们的作业往往是丰富多彩的，我会挑出优点来鼓励学生的学习热情，尤其是对待学习能力稍稍弱一点的学生，尽管他们很认真的学习了，但是按照统一的评价标准很难获得表扬，我会寻找他们作业中的亮点来鼓励他们，让他们看到希望，所以我不一定用统一的标准来评价所有的学生。 教育就像是种植，成长不是一个一蹴而就的过程。将三个月的肥料一次性倒入土壤中，结果只能是将秧苗烧坏。学生的成长更是一个缓慢的过程，没有必要让学生在一天之内，一个星期之内，改掉以前的陋习，形成好的习惯。当教师一定不能急，某个学生上课不喜欢听讲，喜欢做自己的事情，甚至随口开玩笑，这是他长期以来形成的习惯。我心里明白，不是通过一两次的谈话能够改变他的。一开始，内心常常会有恨铁不成钢的想法，我总是期望学生能够一下子“开了窍”，在读了吴非老师的书后，我才知道就连教师自己要接受或者改变一些事情，也需要一个漫长的过程。不能心急，看到学生一步一步的在改变，即使他们没有表现的很好，但是我看到了他们的进步，很是开心。,播下一粒善良的种子 学校在走廊上安装了很多天体模型，有的安装的很低，不少学生都跳起来去触碰那些模型。我曾经非常严肃的跟学生们强调不能这样做，首先这样做是故意损坏公共财产，是不道德的行为，作为中学生，应该具有辨别是非的能力，而且随意的跳跃，容易与别的学生相互碰撞导致受伤。可是总有学生不听，自顾自的去摸那些天体模型，我对这些学生进行了严厉的批评，必须要让他们感觉到事情的重要性，不然他们会觉得一切庄严的事物都只是儿戏，变得自私和冷酷。 每个班都存在学习比较困难的学生，他们常常会犯一些低级错误；上课点名叫学生回答问题，有时学生会因为各种各样的原因，回答的南辕北辙；走方阵时，有个别学生手脚会不协调吴非老师说“什么是教养？”“看见别人跌跤不笑，看见穷人心里难过，这就是教养。”我一直在尝试引导学生在看到别人困难的时候去帮助他们，而不是去笑话他们，不是去伤害弱势群体。很多学生会在附和的笑声中逐渐丧失自己的道德判断。学生只有受过正确的教育引导，才可能逐步懂得什么是仁爱。 我的教育理想是做一个大气的教师，做一个让学生学会承担，懂得尊重，收获善良的幸福的教师。,心得体会,就如书中说到：“优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那开关就在他自己的手中。他的亮度在于他个人的修炼；如果他有电源，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。”所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的需求。现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，而知识更新的又是如此之快，如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰。,心得体会,整本书中，吴非老师多次提到，教育是一件“慢”事，不能心急，要学会等待学生明白道理，要等待学生丰富知识，要等待学生发展能力，决不可一味地要求学生一下子就掌握我们所教授的东西。同时，他也说青年教师自身专业的发展也是件“慢”事，要通过不断的阅读、实践、反思，才能真正地得到发展和提高。可见，虽然发展是一件“慢”事，但我们仍然要抓紧每分每秒，多学习、多实践、多思考才能真正地发展，如果一味地贪图“慢”字，那么，可能花费我们的一生，我们的