浙江省高中信息技术新课程实施方案.ppt

高中新课程省级培训,浙江省教育厅教研室 魏雄鹰 2006年7月 /51977.aspx,浙江省高中信息技术新课程 实验实施方案解读,2006年7月,高中新课程省级培训,主要内容:,背景介绍,1,困难与对策,2,实施方案解读,3,教师专业发展,4,2006年7月,高中新课程省级培训,背 景 介 绍,一、课程改革是政府行为，势在必行。 基础教育处于改革发展的新阶段。2000年，完成了基本普及九年义务教育的奋斗目标，至2004年已达到93%。 国家在提供了基本的就学机会以后，基础教育即进入了一个以全面提高教育质量为主要任务的新阶段。 教育部在进行了一系列的调研和国际比较研究的基础上，于2002年12月，经部党组讨论通过了经专家组审议的高中新课程方案和各学科课程标准，并同意以省为单位进行实验。 2003年3月教育部正式印发了新的高中课程方案和各学科课标。,2006年7月,高中新课程省级培训,背 景 介 绍,高中新课程结构 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。,科 目,普通高中课程结构,学习领域 科目 模块,2006年7月,高中新课程省级培训,学生毕业的学分要求,学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分； 三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修中至少获得6学分； 总学分达到144方可毕业。,2006年7月,高中新课程省级培训,背 景 介 绍,高中信息技术课程课程结构：,背 景 介 绍,高中信息技术课程模块设置：,信息技术基础,高中信息技术课程 模块特点,2006年7月,高中新课程省级培训,背 景 介 绍,课标解读中对于模块开设的建议 从理念上说，应该能为每一个学生提供个性化选修机会，实际上在课程实施过程中，每个学校为学生提供的选择机会又是有限的。 根据各选修模块的开设条件，在课程开始实施的初期，应该开设出“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”中的两个，同时要制定规划，逐步克服经费、师资、场地、设备等因素的制约，开出包括“人工智能初步”在内的所有选修模块，为学生提供更丰富的选择。 在选修模块的设计过程中还有这样的建议：有文科取向的学生，可以选修“多媒体技术应用”这个模块，因为它比较直观实用，容易掌握，而理科取向的学生，可以选修其它模块甚至多选一些模块。,2006年7月,高中新课程省级培训,背 景 介 绍,高中信息技术课程学分安排： 每个模块2学分,36课时 毕业要求: 学生必须修满4学分（必修2学分，科目内选修2学分），才能取得高中毕业资格。 有兴趣、有潜能的高中学生再加修若干学分，为今后发展创造条件。,2006年7月,高中新课程省级培训,高中信息技术新课程实施的难点及对策,问题: 实验省在实施中碰到的困难有哪些? 解决这些困难的对策是什么?,2006年7月,高中新课程省级培训,高中信息技术新课程实施的难点之一,教材多样化带来的问题: 学生负担加重 教研活动带来困难 考试评价带来困难 对策:全省统一(这是控制教学难度和体现评价公平性的基础) 立足浙江的实际，积极、稳妥而有效地推进。,高中信息技术新课程实施的难点之二,教学内容增多使学生负担加重,信息技术基础,2006年7月,高中新课程省级培训,高中信息技术新课程实施的难点之二,算法与程序设计,2006年7月,高中新课程省级培训,高中信息技术新课程实施的难点之二,多媒体技术应用,2006年7月,高中新课程省级培训,高中信息技术新课程实施的难点之二,从上面三张表中可以看出,新课程实施后,学生如果仅修习2个模块取得4个必修学分,需阅读260页、40万字以上 旧教材仅150页、22万字，且学习时间为一学年,2006年7月,高中新课程省级培训,高中信息技术新课程实施难点解决对策,成立普通高中新课程实验工作专业指导委员会 成员组成： 由各市推荐，省教育厅批准 由高师院校、省教研室、市骨干教师组成 每个学科9人 信息技术学科组成员： 张剑平 詹国华 谢敏海 孙立文 蒋莘 王勇军 李永前 余卫中 魏雄鹰,2006年7月,高中新课程省级培训,高中信息技术新课程实施难点解决对策,试图解决的问题： 目前我省高中学生应该学习哪些内容 教与学的具体要求（深度、难度） 教师在教学中如何体现新课程理念 怎样评价教师和学生 减轻教师的负担,2006年7月,高中新课程省级培训,高中信息技术新课程实施难点解决对策,专业指导委员会已做的工作： 选定了教材 起草与制定了新课程实验相关的政策文件 “高中新课程信息技术学科实施指导意见” “高中新课程实验信息技术教学指导意见” 指导了信息技术基础学生活动手册的编写 指导教师设计了信息技术基础教学设计集 正在做的工作： 制定高中信息技术学业考试标准 修改选修1和选修2的教学指导意见,2006年7月,高中新课程省级培训,教科书评估与选定,研 究,汇 总,决 策,召开评估组成员会议，明确评价原则和要求，研读教科书,评估组成员独立填表、打分，最后汇总，提出几种选用建议,评估意见上报省教育厅，相关部门与领导最后决策,2006年7月,高中新课程省级培训,教科书评估与选定,提出了三种选择方案： 按出版社选 按必修、选修选 分模块选 最终由教育厅确定了我省的高中信息技术教科书版本,2006年7月,高中新课程省级培训,信息技术基础教学指导意见,浙江高中信息技术教学大纲信息技术教学指导意见 “信息技术课程标准”是总纲，是整个信息技术教学的目标源头。教科书是编者根据课程标准编写的课堂教学重要资料。而“教学指导意见”是在二者基础上，根据本省的教学实际和学生基础制定的，是高中信息技术课堂教学、学分认定、学业评价的基本依据。,2006年7月,高中新课程省级培训,信息技术基础教学指导意见,内容介绍： 教学时间安排说明： “课标”中安排每一模块学习时间为36课时，根据实际教学情况，指导意见中安排了32课时，有4课时时间作为机动时间。,信息技术基础教学指导意见课时安排,2006年7月,高中新课程省级培训,信息技术基础学生活动手册,活动手册编制过程： 根据“课程标准”、“教学指导意见”、教科书等制定学生活动的总量和要求 对于教科书中的学生活动作不同处理 制定编写方案 选择作者，分工编写 专业指导委员会成员初审 教育厅教材审定委员会审定通过 浙江教育出版社出版，全省新华书店发行,2006年7月,高中新课程省级培训,信息技术基础学生活动手册,活动手册主要内容： 全书共安排了20个实践活动。 每个实践活动一般包括“实践目标”、“任务描述”、“相关资源”、“操作提示”、“相关练习”和“参考资料”等六个部分。 对学有余力的同学，可以尝试“扩展与提高”中安排的活动。 “相关练习”主要是对于教科书中相关章节学习内容的复习和巩固，可当堂完成或作为课后作业。 除个别综合性的实践活动需要23课时完成外，一般每个实践活动都可在1课时内完成。,2006年7月,高中新课程省级培训,信息技术基础学生活动手册目录,实践一 观察字符的编码 实践二 浏览和保存因特网上的信息 实践三 搜索因特网上的信息 实践四 制作文摘卡 实践五 电子表格的基本操作 实践六 利用数值计算分析表格数据 实践七 表格数据的统计分析 实践八 表格数据的图形化 实践九 制作研究报告 实践十 加工和编辑图像 实践十一 加工处理音频信息 实践十二 算法与编程 实践十三 体验网上数据库 实践十四 数据库的基本操作 实践十五 收发电子邮件 实践十六 在线信息交流 实践十七 设计和规划网站 实践十八 收集和整理网页素材 实践十九 制作网页 实践二十 在线查杀计算机病毒,2006年7月,高中新课程省级培训,信息技术基础学生活动手册 使用建议,注重学生基本信息素养的培养，从最平常的操作做起 文件命名 邮件收发 合作意识 注重过程性评价，及时批改学生作业 根据本校实际，合理安排学生活动,2006年7月,高中新课程省级培训,信息技术基础教学设计集,2005年开始策划，原来以课标为依据，后来根据实际情况，改变了思路，结合教学指导意见进行修改 力求体现新课程理念 培养一批对新课程进行先期研究的骨干教师 对于32课时教学内容都做了设计,2006年7月,高中新课程省级培训,浙江省高中信息技术新课程实施方案,一、指导思想 坚持以“三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导 提高学生的信息素养，促进学生全面而又富有个性的发展,2006年7月,高中新课程省级培训,二、课程目标 普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。 课程标准采用了从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度陈述的方式呈现信息技术教学的具体目标。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,二、课程目标 1知识与技能 理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势；能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,二、课程目标 2过程与方法 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求；能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性；能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理；能采用适当的工具和方式呈现信息、发表信息、交流信息、开展合作；能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等；能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,二、课程目标 3情感态度与价值观 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能,课程总目标,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,问题： 教学设计时如何体现三维目标？,观点： 不必拘泥于形式，应该根据具体的教学内容制定相应的目标,2006年7月,高中新课程省级培训,三、课程设置 依据: 普通高中技术课程标准（实验） 浙江省高中新课程第一阶段实验方案,浙江省高中信息技术新课程实施方案,浙江省高中新课程实验第一阶段学分要求,教育部制定的课程设置及说明,2006年7月,高中新课程省级培训,三、课程设置 高一年级:全体学生完成4个必修学分的修习。 第一学期学习必修模块“信息技术基础” 第二学期学习一个选修模块。选修模块建议在“选修1：算法与程序设计”和“选修2：多媒体技术应用”两个模块中选择一个。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,三、课程设置 高二、高三年级: 学校应根据教学实际开设信息技术选修课。 选修A中目前没有模块列入。 选修B中有4个模块：“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”和“数据管理技术” 选修C主要包括“人工智能初步”模块。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,三、课程设置 学校应开设所有选修B中的模块，供学生选择，并创造条件逐步开设选修C中的模块。 学生应根据自己的兴趣和各学习领域的修习情况，在选修B中选择一个或多个信息技术选修模块进行学习，也可以不选，但必须保证至少获得12个选修B学分，且每学年在每一领域中都应获得一定的学分。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,我省普通高中信息技术课程模块与学分设置表,2006年7月,高中新课程省级培训,四、教学建议 1按信息技术课程的主线组织教学 “信息技术基础” :以信息处理与交流为主要线索，按信息的获取与评价、信息的加工与表达、信息的发布与交流、信息的存储与管理的逻辑线索组织起来的内容体系，有利于学生将实践获得的技能经验上升到理性的认识。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,四、教学建议 1按信息技术课程的主线组织教学 “算法与程序设计”:以基本算法、程序设计、问题解决为主线，通过教学逐步引导学生发现问题、分析问题、设计算法、编写程序，最终解决问题。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,四、教学建议 1按信息技术课程的主线组织教学 “多媒体技术应用”：以多媒体作品制作和软件开发的方法为主线组织教学，通过规划设计、选择媒体、采集素材、作品集成与调试、产品评价等过程，让学生了解多媒体作品制作的基本程序和方法。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,四、教学建议 1按信息技术课程的主线组织教学 “网络技术应用”：以网络基础知识、应用技能、网站的设计与制作为主要内容开展教学，围绕任务组织教学活动，通过任务的逐步完成来达成学生信息素养的基本目标。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,四、教学建议 1按信息技术课程的主线组织教学 “数据库管理技术”：按照分析问题、建立数据库、使用数据库、管理数据库的线索组织教学。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,四、教学建议 1按信息技术课程的主线组织教学 “人工智能初步”：以人工智能的基本概念及普通高中学生容易理解和掌握的人工智能领域的有关内容入手，通过学生观摩或实际操作，感受人工智能技术的无限魅力，让学生了解人工智能技术的发展现状与前景。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,四、教学建议 2适应信息技术课程特点，合理选用并探索多种教学方式 教学方式是影响学生学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,信息技术 常用教学方式,小组合作探究,讲授法,分层教学法,问题解决,启发式,任务驱动,2006年7月,高中新课程省级培训,关于问题解决, 发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力； 高中IT课标三、课程目标 7.,2006年7月,高中新课程省级培训,关于问题解决,当一个人接受一项任务，但又不知道如何去完成它时，他面临的就是一个问题。 美国心理学家和计算机专家西蒙（Sinmon,1978） 问题解决就是所面对的问题得到解决的认知活动过程 。 为了寻求用信息技术求解问题的有效策略，人们从不同角度对问题的类型进行划分与研究。,何谓问题解决,2006年7月,高中新课程省级培训,问题的分类,从问题解决方法或过程的结构化程度看（课标P20 ） 结构化（structured）问题 能够通过形式化（或称公式化）方法描述和求解的问题 也称：定义完善的问题、良构问题 算法与程序设计课程要解决的问题 非结构化（unstructured）问题 难以用确定的形式来描述，主要根据经验求解 也称：定义不完善的问题、劣构问题 人工智能初步课程要解决的问题 半结构化（semi-structured）问题,2006年7月,高中新课程省级培训,从问题解决看IT课程模块,问题解决法的基本过程 解读P304,（1）从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，通过问题分析确定信息需求。 （2）根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，评价信息的真实性、准确性和相关性。 （3）选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。 （4）采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。 （5）运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。 （6）对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。,2006年7月,高中新课程省级培训,四、教学建议 3引导学生转变学习方式 倡导学生自主学习，直接参与制定并确定对自己学习有意义的学习目标，自己制定学习计划、参与设计评价指标，在学习中积极思考，在探究和解决问题中学习。 要让学生从被动的学习转向主动学习，从机械式的学习转向探究学习。引导学生发现问题，提出解决问题的方案，让学生亲历教学活动的全过程。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,五、评价建议 1信息技术教学评价及其总体原则 信息技术教学评价应围绕课程标准规定的培养目标评价教与学，通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的反思能力和教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生提高信息素养。 评价方式要改变以往只采用单一的总结性评价来考察学生，将过程性评价、作品评价、综合活动评价、总结性评价等结合起来，使教师的主导作用和学生的主体作用实现最佳结合，促进信息技术教育的不断发展。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,五、评价建议 2积极开展过程性评价 信息技术课程的过程性评价一般通过两个方面来实现。 一是在学生学习的过程中系统客观地观察和记录学生在学习的自然情景中的真实表现。 二是可以通过设置一定的作品设计、作业和项目任务来引发学生的特定行为，从对作品和任务的完成情况的评价来收集有价值的评价资料。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,五、评价建议 3学生学分认定 高中信息技术课程各模块以学分作为计量单位记录学生修习情况，每个模块2个学分。高中信息技术课程各模块的学分认定按照浙江省普通高中学分认定管理办法（试行）执行，学生修完每一模块，由学校根据浙江省普通高中学分认定管理办法（试行）对学生的学分进行认定。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,五、评价建议 3学生学分认定 高中信息技术课程各模块以学分作为计量单位记录学生修习情况，每个模块2个学分。高中信息技术课程各模块的学分认定按照浙江省普通高中学分认定管理办法（试行）执行，学生修完每一模块，由学校根据浙江省普通高中学分认定管理办法（试行）对学生的学分进行认定。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,五、评价建议 4对教师的教学评价 可采用开放的教学评价方式，评价要有利于激发教师不断进取的积极性和创造性，要有助于提高教师自身的信息素养，保持对本课程教学工作的热情和信心。评价内容应突破仅从教师的教进行评价，还应重视学生的学。,浙江省高中信息技术新课程实施方案,2006年7月,高中新课程省级培训,考试方案还未定，但有几点基本确定： 考试时间：6月份 考试内容：4个必修学分所修习内容 考试形式：上机考试 考试时间：45分钟,关于学业考试,2006年7月,高中新课程省级培训,六、保障措施 1建立健全信息技术教研网络，加强研讨和指导工作 省级：成立高中信息技术学科专家指导组 市、县(市、区)级：配备专职信息技术教研员，由