14《故乡》第1课时

14故乡教案教学目标：1.理清文章结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。2.学习从描写方法及对比的手法来分析人物性格特征，推知文章主题思想的鉴赏方法。3.品味课文抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。教学重点：1.学习从描写方法及对比的手法来分析人物性格特征，推知文章主题思想的鉴赏方法。2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。教学难点：领会小说所表现的主题思想。教学准备：多媒体课件教学课时：三课时第一课时教学目标：1.了解鲁迅及其作品的创作背景，梳理鲁迅文学作品。2.理清文章线索，把握文章内容，提炼小说三要素。3.整体把握文章，理清思路，概括故乡的三个层次的内容。教学重难点：整体把握文章，理清思路，概括故乡的三个层次的内容。 教学过程：一、导入新课同学们，古往今来，有很多以“故乡”为题材的诗文，从李白的“举头望明月，低头思故乡”到贺知章的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”再到王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这无不表达了对故乡的特殊感情，那么，当阔别多年，重回故乡，鲁迅又有哪些感想呢？今天，就让我们一起走进鲁迅的故乡。二、检查预习1.鲁迅故乡简介（老师多媒体出示浙江绍兴的图片，学生进行简介。）鲁迅的故乡浙江绍兴是一个美丽的江南水乡小城，也是历史文化名城。那里山清水秀，风光宜人，历史悠久，名人辈出，古有大禹、西施、范蠡、越王勾践，今有秋瑾、蔡元培、周恩来、朱自清可谓物华天宝，人杰地灵。2.作家作品与时代背景简介（1）鲁迅简介 （老师多媒体课件出示鲁迅的照片及提示，学生简介，意在使学生了解作者，走进作者）鲁迅(1881-1936),原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代杰出的思想家、革命家和文学家，中国现代文学的奠基人。在短短五十五年坎坷人生中，于散文、诗歌、小说、杂文等文体广泛涉猎，均有重大建树，尤以杂文成就最高，为我们留下了许多名篇警句。生平著述很多，有短篇小说集呐喊和彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟二心集、而已集、热风、华盖集、南腔北调集等，皆收入鲁迅全集中。（2）写作背景（了解背景，为学生进一步理解文章打下基础）1840年，鸦片战争后，中国沦为半殖民地半封建社会。1911年中国爆发了辛亥革命，把满清皇帝赶下了台，结束了2019多年的封建统治。但是，辛亥革命的成果被军阀篡夺了，袁世凯称帝，张勋复辟，广大劳动人民仍受帝国主义、封建主义的双重压迫，人民生活举步维艰，仍然生活在水深火热之中。1919年，中国人民奋起斗争，爆发了反帝反封建的五四运动。1919年12月，鲁迅先生回故乡绍兴搬家接母亲到北京居住，亲眼看到了故乡破败不堪，农民生活十分穷困的残酷现实，百感交集，思绪万千。1921年1月，他便以这次回乡的经历为为题材，写了这篇小说故乡。3.检查学生字词预习情况阴晦（hu）猹(ch) 獾猪(hun) 髀间(b) 五行(xn)愕然() 嗤笑(ch) 潺潺 (chn) 恣睢(z su) 装弶 (jin) 鹁鸪(b )4.检查学生有关小说常识的掌握情况什么是小说？小说的三要素是什么？明确：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。环境、故事情节、人物。小说塑造人物的方法有哪些？明确：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、细节描写。小说的情节发展有哪几部分？明确：开端、发展、高潮、结局。小说的环境描写包括什么环境？有什么作用？明确：社会环境、自然环境。渲染营造氛围烘托人物形象（衬托人物心情）推动情节发展（为后文作铺垫）暗示社会环境（交代活动场所）深化作品主题三、自主阅读，整体感知 想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。（提示学生阅读时抓课文中的时间、地点等转换词语，学生四人为小组讨论问题）学生发言讨论后明确：小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，按时间先后顺序，全文分成三个部分：回故乡（15段）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。在故乡（677段）写“我”回故乡的见闻与感受。离故乡（7888段）“我”怀着痛苦与失望的心情离开故乡并寄希望于未来。2.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土是本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。四、再读课文，合作探究“我”的这一次故乡之行，心情如何？“我”阔别故乡二