15米芾学书 教学反思三

15米芾学书教学反思这篇略读课文讲的是米芾学书的故事。米芾开始跟私塾先生学书，每天机械练字三年没有长进，后来又跟过路秀才练字。秀才用纸贵之法逼他仔细琢磨字的结构，使他心领神会。后来成就了有名的书法家。这个故事告诉我们，学东西、做事情机械盲目，不会取得很好的效果，只有用心得法，才能有较快的进步和提高。这是一篇略读课文，我在教学本课时大胆放手，鼓励学生用以前的学过的阅读方法自读自悟，读懂课文内容和其中蕴含的思想感情。这节课的教学目标是了解生字词的意思，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，懂得无论做什么事情都要用心感悟，用心领会的道理，学会细致刻画人物的方法。授课伊始，我出示米芾的作品，成功引起了学生的注意。在学生们一片赞叹声中，我成功导入课文：“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。”在让学生感受名人作品的同时，产生崇敬之情，从而激发学习的欲望，探究名人的成才之道。这一节课的生字也是一个关键点，有许多容易出错的生字，比如说：诣、芾、帖、沓、捋等字，这些生字有的是多音字，有的读音比较生僻，因此在进行生字环节的时候，我采用“点、线、面”结合的形式强化字的正确读音。点：出错学生先读正确；线：再找三名学生正确读音，学会生字；面：男生一组，女生一组互读或全班齐读，读准字音。目的是换个方式检查学生自学的情况，纠正生字的读音。经过这一个小活动，全班的气氛调动了起来，大家对生字的掌握更好了。这一节课看似简单，其实对我们教学亦很有帮助，我们在这教学也应该像秀才学习。秀才的智慧在于善于发现问题，解决问题。那秀才随便翻了翻米带的字，看似随便，其实秀才在那一翻一看中就发现了米带学字的弊端，也发现了米带是一个求学上进的人。于是秀才在那么一瞬间就想到了解决问题的办法要我教你写字，先要用五两纹银子买我一张纸去写。这也体现了秀才的智慧善于对症下药。我们在评价学生时，往往只能看到学生的不好，只是一味指责。经常听到老师抱怨一些孩子书写很乱，经常不完成作业，而后就是惩罚学生加倍抄写，老师很少考虑学生不好的症结在哪里，对此症状该如何下药考虑得就更少了。虽然我们在城着素质教育，在城着减负，然而现在的老师依然在考试的指挥棒下疲于奔命，不厌其烦地给学生布置成堆的作业，机械地画着对号、借号，累了自己，也累了学生。可我们回头看教学效果，却让我们的眉头无法舒展：学生写了十遍的词语，一遍不如一遍规范，汉语拼音抄写一行，从第一个错到最后一个，学生只是在机械地抄，抄的是什么，根本就不过脑子般如此的作业，对学生的学业进步能有多大的作用呢?我想正面作用没有多少，负面作用却不容我们忽视：学生认真书写的习惯被作业的重负压垮了；学生学习兴趣的火花被作业的重负压灭了；学生自由活动的时间被剥夺了；学生自主阅读的空间失去了试想：如果那秀才也规定米带一天必须写多少字，以量而定，不以质取，米带还能有后来的造诣吗？我们给学生布置作业，也要饼质而不是论量。我们关注学生写作业的结果，也要关注学生写作业的过程，力求让学生写作业的过程真正成为学习的过程。综合学习三“我的采蜜集”中的文字选自“人民作家”巴金的散文日。这里的“飞蛾”和“夸父”已经不是简单的生物和远古神话中的神化人物，他们被赋予了一个新的内涵，这是一种力，一种向作者对人生、对生活的一种希望和信念。“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。”这才是一种理想人生。巴金热情洋溢的描述确能给人以启迪和教诲。教学时，我并没有对文字的思想内涵进行深入挖掘。给学生充分的时间，引导他们熟读，在此基础上，再练习感情朗读，帮助学生用心去领悟文字中的感情。由于备课不够周密，我觉得应该在链接一些巴金的同类作品，但是课前没有准备，课上也没有实现。这次“读读背背”安排的是一些名言警句，目的是警示人生，促进语言积累。在教学时，我引导学生反复朗读，初步理解句子大意，然后让学生联系生活中的具体事例谈谈各自对这些句子的理解，最后让学生比比谁背得快，大部分学生达到了当堂背诵。本次口语交际创设的情景能够激发学生的表达欲望。小明被老师无情否认的经历学生可能有过。所以，教学时召开一个小小的辩论会，同意小明观点的为正方，同意老师观点的为反方。在辩论之前，师生共同制定评价标准，比如，让对方能够听清自己的发言；认真倾听，不随便打断别人的发言等等。在进行辩论的过程中，要引导学生说真话，适时引用自己的类似经历加以论证。本次口语交际的目的不是为了辩出谁是谁非。关键是通过辩论让学生在自我教育中受到启示，尤其是发展思维和语言。所以，在这样的思想指导下，我让大家小组内举行，全班参与，辩论赛大家唇枪舌剑，学生口头表达能力都得到了提升。本单元的“我的小笔头”练习用小学生喜闻乐见的漫画来激发他们的写作兴趣。教学时，我按下列步骤引导学生进行小练笔：第一步：看。从慢画中都看到了什么？注意观察图中的小猫照了不同的哈哈镜以后的表情、动作变化，想一想：为什么猫会有这么悬殊的表情、动作差异?。第二步：思。看完漫画，自己想到了什么？受到了什么启示?第三步；说。引导学生说出漫画的“画外之音”。学生能说出要正确认识自己，不能盲目自大，也不能过分自卑这样的意思即可，表达方式不可千人一面。第四步：写。首先激励学生拟一个恰当新颖