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高考基础知识复习,语 音,语音题失分原因,1.因混淆多音字的读音而错。如着手、着急、着凉、着落 2.因混淆形近字的不同读音而错。如剽窃、骠骑、漂白、镖头 3.因常见字的正确读音没有落实到位而错。如档案、潜力 4.因未能纠正习惯上的错误读音而错。如发酵、甲壳 5.因审题不慎而错。如全错、全不同、有不同、有相同等,语 音,学法指津,1.联系意思来记。 如：吐有“t”“t”两个音，读上声时表示主动使东西从食道或喉管里出来，如吐故纳新、吐气、吐露、吐字、吞云吐雾、谈吐等；读去声时，表示东西不由自主地从食道或喉管里出来，如呕吐、上吐下泻、吐血。 再如：仆有“p”“p”两个音，读阴平时，是动词，表示跌倒，如仆倒、前仆后继；读阳平时，是名词，表示仆人，如仆从、公仆、仆役等。,语 音,学法指津,2.探寻形声字表音的规律，记少不记多。 （1）声旁是翘舌音，以它为声旁的形声字一般也是翘舌音；声旁是平舌音的，以它为声旁的形声字一般也是平舌音。如出，茁、绌、拙，但也有例外，如寺，束，这需要平时注意。 （2）声旁是前鼻音的，则以其为声旁的形声字一般也是前鼻音；反之，亦然。如分为fn ，则粉、纷、氛、汾都是前鼻音。如风是后鼻音，则疯、讽、枫都是后鼻音，但也不是绝对的。,语 音,2.探寻形声字表音的规律，记少不记多。 （3）对于特殊情况，碰到两种读音以上的字，一种是常读音，一种是不常读音，则采取记少不记多的策略。如似，一般念s，只有“似的”念sh。如嚼，一般念jio，只在咀嚼中念ju。如靡，一般读m，只在“靡费”“奢靡”中念m。如杆，一般念gn，在“旗杆”“电线杆”中念gn。,学法指津,语 音,3.注重积累和整理归类，把平时读不准或读不来的字音及时记下来，经常翻翻看看读读背背，日积月累，特别要注意纠正习惯上易读错的字。,如：惟妙惟肖、压轴、与其、莘、锐不可当、独当一面，安步当车、订正、号召、晕车、气氛、走穴、卓越、拙劣、教诲、腼腆、稀罕（hn）、褒奖、针砭、发酵、暂时、符合、躯壳、曲线、因为、咆哮、友谊、拮据、事迹、框架、脂肪、贫血、垮下、蝙蝠、鳗鱼、入殓、眼睑、百尺竿头、憎恨、赠送、挑剔,学法指津,4.平时多听广播，有意识地多说普通话，咬准字音，在交流和应用中识记字音，提高普通话水平。 5.同桌间经常互考，事实表明，提问回答不出来后指正的字音往往记忆深刻。,学法指津,语 音,字形题失分原因,字 形,1.字形相似而误 如寥若晨星误写为廖、磋商误写为蹉商、膨胀误写为澎胀或膨涨、陨落误写为殒落、惦念误写为掂念、掂量误写为拈量、抉择误写为决择、破釜沉舟误写为破釜沉舟、饮鸩止渴误写为饮鸠止渴、好高骛远写为好高鹜远、稗官野史误写为裨官野史、纵横捭阖误写为纵横俾阖。,字 形,2.字音相同或相近而误 如川流不息误写为穿流不息、投机倒把误写为投机捣把、以儆效尤误写为以警效尤、一筹莫展误写为一愁莫展、翻云覆雨误写为翻云复雨、发扬光大误写为发扬广大、奋发图强误写为愤发图强、仗义执言误写为仗义直言、人才辈出误写为人材辈出。,字 形,3.字音相同字形相近而误 金榜题名误写为金榜提名、提纲挈领误写为题纲挈领、举止安详误写为举止安祥、辨别误写为辩别、国籍误写为国藉、睡眼惺忪误写为睡眼醒松、众口铄金误写为众口烁金、急躁冒进误写为急燥冒进。,字 形,4.字音相同而字义相近而误 这类错别字最难区别，须联系意义加以记忆。如知书达理误写为知书达礼、鸠占鹊巢误写为鸠占雀巢、迫不及待误写为迫不急待、度假村误写为渡假村、水泄不通误写为水泻不通、委曲求全误写为委屈求全、雕像误写为雕相、再接再厉误写为再接再励、并行不悖误写为并行不背、孺子可教误写为儒子可教、望文生义误写为望文生意产。,字 形,5.不明字义而误 如尔虞我诈误写为尔语我诈、真知灼见误写为真知卓见、寒暄误写为寒喧、美轮美奂误写为美仑美奂、前倨后恭误写为前踞后恭、掎角之势误写为犄角之势、彪炳史册误写为标炳史册、穷兵黩武误写为穷兵独武、余勇可贾误写为余勇可鼓、食不果腹误写为食不裹腹、信马由缰误写为信马游疆、不名一钱误写为不明一钱。,字 形,学法指津,1.联系意思记忆。不仅要明白词语的意思，还要明白关键字的意思。 （1）计日程功，意思是数着日子计算路程的进度，形容在较短时间就可以达到目的。注意“计”“程”的写法 （2）鞭辟入里，意思是形容能透彻说明问题，深中要害。里：里头、内部。 （3）意气用事，意思是只凭个人感情办事，缺乏理智。“意气”是一种主观偏激的情绪。而“义气”是由于私人关系而甘于为他人承担风险或牺牲自己利益的气概。,字 形,学法指津,2.分析词源和造字法，了解某些词语产生的背景，有助于记住字形。充分利用造字法知识，尤其是形声字知识。 （1）磋商的“磋”，从“石”取义，从“差”取声，它的本义是把动物的骨、角等拿到石头上磨制成器物。切磋在论语就有了商量、研讨意。而“蹉”，从“足”，意为失足，后喻错过时光。 （2）余勇可贾 “贾”从“贝”，与钱物有关，意为买。此词出于“欲勇者贾于余勇”（左传）。,字 形,学法指津,3.读准字音，以音正形。有些汉字因为字音读错而写错。 如既往不咎、招之即来、独当一面、锐不可当、工于心计、事过境境迁、少安毋躁、不假思索 4.注意义近音同字的细微区别，熟记一类词语的正确书写。经常去读背音近形近的词语，加深记忆。,字 形,学法指津,5.能根据语境辨形。 （1）三天时间里，把栏目标志、片头改来改去，这在央视历史上是决无仅有的。（绝） （2）音乐界、教育界一些知名人士大声急呼：让好儿歌尽快走向我们的少年儿童。（疾） （3）蔓延曲折的羊肠小道。炎热迅速漫延。沙漠一直曼延到遥远的天边。（曼、蔓、漫） （4）座落在日内瓦市中心的万国宫是联合国履行国际使命的标致性建筑。（坐、志）,曼延：连绵不绝：戈壁曼延山间小路，曼延曲折。 蔓延：像蔓草一样延伸扩展：蔓延滋长瘟疫蔓延。 漫延：1.水满溢而向周围扩散。 2.泛指向四周扩散。,字 形,学法指津,6.分析词语结构，推断词语的正确写法。特别是成语，可以通过结构分析推断某些字形的正确书写；有时，就算不知道这个字的写法，也能判断正误。如“忧柔寡断”“米珠薪贵”“名僵利锁”都是并列结构。 7.念念不忘。,虚 词,错误原因,1.分辨不清关联词词语表达的关系或不能明辨句子的内在关系而导致误用或误判，如“而”与“也”，“进而”与“从而”。 2.分辨不清近义虚词的细微差别而导致误用，如“一再”与“再三”，“多少”与“稍微” 3.不明白某些虚词的语法功能与表意作用而导致误用或误判，如“或”“就”“被”等。 4.介词漏用、多用或用错。,学法指津,1.熟悉虚词使用上的常见毛病，提高发现错误的敏感性和解题的针对性。 （1）弄错虚词使用上的规定性而导致误用。 如这个问题不能离开整体而单独得以解决。（“得以”与“不能”不连用） 这人行为鬼祟，不免不使人产生怀疑。（不免不带否定式） 这部小说我以前看过，最近再看了一遍，打算以后又看一遍。（“再”“又”互换，“再”表示以后动作的重复，“又”表示已经完成的动作的重复。）,虚 词,虚 词,学法指津,（2）混淆近义虚词使用上的细微差别而导致误用。 如近一个月来他学习一向很努力。（“一向”泛指从过去到现在，不能和具体的时间名词连用，应换成“一直”） 我何曾不想去，只是没有时间罢了。（“何曾”与“何尝”都是用反问的形式表达不曾。但“保曾”后面不带否定式，“何尝”则可以）,学法指津,（3）虚词语意上有明显的重复。 仅仅说句谢谢，是很轻飘飘的。（“很”应去掉，因为“轻飘飘”已经表示了程度） 这次大运会，有来自于五大洲167个国家的运动员，参加总共12个大项的角逐。（“来自”是“从来”的意思，“于”也是“从”的意思，重复了。常见的重复有“来自于”“并非是”“是否是”“涉及到”“可以堪”“付诸于”“还尚待”“最多不超过”“要不是否则”）,虚 词,虚 词,学法指津,学法指津,（4）关联词语在使用上常犯以下错误。 1）关联词语所表达的关系与句子内在的逻辑关系不吻合。如 如果我们前一时期已经克服了工作上的许多困难，今后的困难同样也能够克服。（“如果也”表假设，句中“已经克服了工作上的许多困难”是既成的事实，不能假设，应换成“既然就”） 这些作品之所以为青年人喜闻乐见，是因为已经流传了上千年。（强加因果） 只要我们努力学习就能考上重点大学。（改为“只有才”，必要条件）,如果我还有一口气，就要战斗到底。（“还有一口气”是假设的情况等于说事实上已经没气了，违背常理，改为“只要就”） 衡量一个干部的政绩，既要看他上了几次镜头，又要看他为人民办了多少实事。（改为“不是而是”） 预防“非典”，不是卫生部门的事，而是全社会的事。（改为“不仅是而且是”）,虚 词,学法指津,2）关联词语不搭配或不呼应。绝大多数关联词语是成双成对使用的，有比较固定的搭配和呼应对象，如果张冠李戴则导致误用。 这道题目如果用你这种方法解，还不如像我这样解方便。（“如果”换为“与其”） 因为加大了反贪监管力度，因此贪污受贿案件明显减少。（“因此”一般单独使用，应换成“所以”）,虚 词,学法指津,3）关联词语的位置不当。主语相同，关联词语在主语之后；主语不同，关联词语在主语之前。 群众虽然怀念他，但艺术界却不把他列为艺术家。（主语不同，关联词要放在主语前） 不但他学习努力，而且乐于助人。（主语一致，“不但”应在“他”后面）,虚 词,学法指津,（5）介词在使用上常犯以下错误： 1）漏用必要的介词造成语意不当（括号中为漏用的虚词）： 紧密团结在（以）江泽民为中心的党中央周围。 他最终和（与）自己同甘共苦的好朋友分道扬镳了。 （把）回忆改革的紧迫感同科学务实精神结合起来就能少走弯路,虚 词,学法指津,2）多用介词造成成分残缺。 经过老主任的再三解释，终于使他平息了怒气。 对于信息时代我们应该怎样学习的问题，至今没有引起教育行政部门的重视。（这两句都因为多用了介词而造成主语的残缺） 3）弄错了介词呼应和搭配的词语。 今年要以加快社会保障体系建设作为重要任务，切实抓好。（“以”应换成“把”，因为后面与之呼应的是“作为”。常见的搭配是“以为”、“把作为”、“把当作”） 马克思、恩格斯在一百多年前领导无产阶级向资产阶级和一切剥削阶级宣战的那一天起，就认为坚持斗争是共产党人最高贵的品质之一。（“在”应换成“从”，因为后面与之呼应的词语是“起”。常见的搭配是“在上”、“在下”、“从起”、“从中”）,虚 词,学法指津,学法指津,2.结合语境分析词语的运用 3.有时可借助语感来判断。 4.对常见的近义虚词的语法功能、运用上的细微差别要了然于心。,介词，引进某种行为的关系者，组成介词结构做状语：兴修水利，上级已经做了指示。介词，引进某种事物的关系者，组成介词结构做定语（后面要加的），或在是的式中做谓语：他读了几本政治经济学的书丨今天在厂里开了一个会，是爱国卫生运用的。表示关涉，用关于不用对于，如：织女星，民间有个美丽的传说。指出对象，用对于不用关于，如：对于文化遗产，我们必须进行研究分析。兼有两种情况的可以用关于，也可以用对于，如（对于）订立公约，大家都很赞成。b)关于有提示性质，用关于组成的介词结构，可以单独作文章的题目，如：人生观丨杂文。用对于组成的介词结构，只有跟名词组成偏正词组，才能作题目，如：对于百花齐放政策的认识。,关于和对于,实 词,错误归因,1.不能分辨词义的差别而误用 2.不能分辨词语的适用对象而导致误用 3.不能分辨词语的色彩而导致误用 4.不能分辨词性而导致误用。 5.不能判断语境对词语运用的暗示性或规定性而误用 6.对一般情况下可以通用的词语不善于从最佳角度上去辨析,学法指津,实 词,学法指津,1.抓住不同的语素来区分词义是辨析近义词的根本。 如法制（法律制度）与法治（以法治理）、闪耀（强调耀眼明亮）与闪烁（强调忽明忽暗）、悉心（用尽心思）与细心（细致周到）、境况（侧重于经济状况）与境遇（侧重于生活遭遇）、悠长（侧重于时间）与悠远（侧重于空间）,实 词,学法指津,2.弄清常见近义词运用上的细微差别是辨析近义词的依据。 1）词义轻重 如违反（程度轻，如违反纪律）违犯（重，如违犯党纪国法）、冲撞顶撞、显著卓著 感动激动、内疚歉疚 2）词性不同 如品位品味、经历（名动皆可）经验、烦恼烦劳、阻碍障碍、充分充满、启示启事,实 词,学法指津,3）色彩差异，主要指感情色彩、语体色彩 感情色彩：牟取（贬）谋取（中）、窜改（中）篡改（贬）、公开（中）公然（贬）、鼓励（褒）鼓动（中）煽动（贬）、幻想（贬）梦想（中）理想（褒）、狗急跳墙（贬）铤而走险（中）背水一战（褒）、蓄意（贬）刻意（中）、大肆（贬）大力（褒） 语体色彩：商量磋商、年龄贵庚、希望期望、抵达到达、土豆马铃薯、无话好说无可奉告,实 词,学法指津,4）语意重点等方面有细微不同之处。 如搜集（强调到处寻找）收集（把分散的集中）、抗争（对抗斗争）抗衡（力量平衡）、限制（限定范围）制约（控制影响）、申明（郑重说明）声明（公开表态）、学历（学习经历、文凭）学力（学习能力）、逐步（阶段性）逐渐（渐进性）、做客（拜访别人）作客（飘零在外）、贯穿（穿过）贯串（穿过并串起）、年龄（只用于人）年纪（人物皆可）清净（不受干扰）清静（安静）、消失（有到无）消逝（逐渐消失）、郑重（态度认真严肃）庄重（神态言行不轻浮）,实 词,学法指津,3.明白词语使用上的特定条件是辨析词语的重要手段。 1）搭配习惯 如起用（用于人）启用（用于物）、卑劣（多指行为）卑鄙（多指品格）、波及（多指不好事）涉及（关联到）、祛除（多用于疾病）驱