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文档简介
,大堰河我的保姆,艾青,教学目标: 【知识与技能】 了解排比反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。 【过程与方法】 通过典型细节的分析认识大堰河的形象:勤劳淳朴善良。 【情感态度与价值观】 通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情,感受充溢于诗中的激情。 教学重点:诵读中品味人物形象 教学难点:理解描述性意象的运用及作用 教学设想:诵读是关键,通过试读赏析来体会诗歌情感,来掌握诗歌内容,来品味人物想象,来借鉴艺术手法。 教学方法:1诵读法 2探讨法 教学课时:2课时,第一课时 教学要点: 检查导入诵读欣赏理清结构体会情感课堂练习布置作业 教学目标:从整体上把握、学习这首诗。 教学重点:诵读欣赏理清结构体会情感 教学过程:,检查导入,1抄写下列词语并明确其意思,注意给蓝字注音。,方遒 峥嵘 浪遏 彳亍 颓圮 浮藻 漫溯 檐头 忸怩 瓦菲 火钵 炖肉 典押 青苔 荆棘,2学生说一说本诗的作者和写作背景:目的是检查课外布置的预习情况。,艾青在现代史上具有重要地位,被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。他是对中国新诗产生过重要影响的诗人,被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。大堰河-我的保姆是艾青的成名作。我爱这土地向太阳.火把.古罗马竞技场等是他的代表作。,作者简介 补充,写作背景补充,艾青出生时因母亲难产,算命先生说他会“克死父母”,因此他一出生就受家人歧视,被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁,在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家,仍然受家庭歧视,规定他不能叫父母为爸爸妈妈,而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里,对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!因此他“长大一点后,总想早点离开家庭”,18岁就离开了家。1933年1月,他23岁,在狱中他满怀深情写下了大堰河我的保姆。后来诗人在1953年和1973年两次回乡,都一往情深地去祭扫大堰河的墓。,关于大堰河:,大堰河,原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字,人们只好用她的出生地称呼她,“卑微到连自己的名字也没有!”她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子;前夫死后,另嫁,又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难,苛捐杂税,还有地主盘剥。大堰河孩子多,生活更是艰难,她受尽煎熬,仅四十多岁就离开了人世。,1试读:学生朗读,体会诗的情感基调和节奏韵律。 提问思考: 你喜欢哪些语段?哪些语段让你想到自己的母亲?,试读欣赏:,朗读提示:本文的情感基调可以这样处理。 第2节,要充满怀念和同情,语调舒缓。 第3节,感情沉痛悲痛,语调低沉有力。 第4-8节,着重写回忆,感情上时喜时悲,变化不定。 第911节,写大堰河死的凄凉,节奏应放慢。 第12节,是献给大堰河的赞美诗,感情炽热,节奏要加快。 第13节,诗人的感情已达到高潮,朗读时应热情奔放,把火山喷发似的感情传达出来。,2欣赏:大堰河我的保姆 边听边思考: 本诗可分为几个部分?具体内容如何?感情发展脉络如何? 任务和方法:学生先概括每节内容,然后合并归纳,引起回忆-介绍我与大堰河的关系-(怀念 痛悼) (1-3),大堰河生前 (4-8),家务繁重,疼爱乳儿 含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良 爱儿好梦,美丽心灵,大堰河死后 (9-11),死后凄苦,一生悲凉 殡葬之薄,悲惨写照 家人遭遇,悲剧命运,直接赞美- 呈给大堰河的赞美诗- ( 赞颂 讴歌) (12-13),( 眷恋 感激),( 同情 诅咒),对大堰河的怀念和赞美对旧世界的仇恨和诅咒,叙事,抒情,结构梳理提示,课堂小结:,诗人与普通人一样,都有着自己的生活经历。诗人与普通人不同,就在于诗人能把某种感觉变成艺术,变成诗。艾青就是把自己心中的感觉通过想象用语言表达出来了,谱写了一曲献给大堰河的赞歌。本节主要是通过诵读和欣赏达到体会诗歌感情,
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