教学技能(奥斯丁主题).ppt

第一章：教学技能概述,第一节：教学技能的涵义、特点及构成,一、涵义 活动方式说 行为说 结构说（注重行为与认知的结合） 能力说 知识说 教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。,三点内涵 教学行为与心智活动的整体 内外兼修 已有知识经验是基础,第一节：教学技能的涵义、特点及构成,二、特点 示范性 复杂性 发展性 操作性 整体性,第一节：教学技能的涵义、特点及构成,三、构成 高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲 教学设计技能 使用教学媒体技能 课堂教学技能 组织和指导课外活动技能 教学研究技能,第二节：教学技能训练的原则与方法,一、基本原则 目的原则 针对性 训练效果 具体辅导 分解原则 示范原则 言传身教 针对性 全过程,第二节：教学技能训练的原则与方法,一、基本原则 反馈原则 训练与自我完善相结合原则,第二节：教学技能训练的原则与方法,二、方法 观察法 书面作业法 对镜练习法 录音训练法 角色扮演法 模拟教学 介入教学 教育教学实习 微格教学,判断题（2009）,第二章：备课技能,第一节：备课技能概述,一、备课的涵义 教什么？怎么教？怎么学？教学目的、方法等 两个层次： 宏观教学计划 微观教学内容 二、备课类型 个人备课和集体备课,第一节：备课技能概述,二、备课类型 学期备课、单元备课和课时备课 课前备课和课后备课 三、备课内容 备课程标准 备教材 备学生 备教法 备学法,判断题,单项选择题（2010）,单项选择题（2008）,多项选择题（2009）,第二节：钻研教材技能,一、意义 掌握教材的逻辑体系 设计教学内容 落实课程目标,第二节：钻研教材技能,二、钻研教材的基本要求 通览教材、全面理解 研究课程标准 研读教材 懂、透、化,精读教材、深层体会 把握内在特征 把握重难点、关键点 突出重点、 突破难点、 紧抓关键点,精细加工、再创教材 言语的转换 内容的取舍 质量 深度 广度 内容的增补 背景知识 经验知识 练习材料 拓展材料,内容的调整 时间、顺序、素材 内容的再加工 认知性加工 趣味性加工 操作性加工,简单题（2009）,第三节：了解学生技能,第三节：了解学生技能,判断题（2009）,第四节：制定教学进度计划的技能,一、教学目标 纵向关系：教育目的-培养目标-课程目标-教学目标-学期教学目标-单元教学目标-课时教学目标 “三维”性,教学目标的表达 外显 具体,第四节：制定教学进度计划的技能,二、学期教学进度计划 标题 说明部分 教学总目标 重难点 学生情况 教具准备情况 讲授、讨论、考试等 教学进度表,第五节：编写教案的技能,教学过程 步骤、内容、方法 板书设计 科学性、整体性和条理性 教学后记或教学反思 心得，成败经验的积累,第五节：编写教案的技能,第五节：编写教案的技能,第三章：课堂教学技能,单选题（2010）,第一节：课堂导入技能,一、课堂导入的涵义和作用 涵义：简短的言行、引导学生进入学习状态 作用： 集中注意 引发兴趣 进入课题,第一节：课堂导入技能,第一节：课堂导入技能,第二节：课堂讲授技能,第二节：课堂讲授技能,第二节：课堂讲授技能,单选题（2009）,第三节：课堂提问技能,第三节：课堂提问技能,第四节：课堂倾听技能,一、课堂倾听的涵义 指教师在课堂教学中用心去理解和感受学生的各类语言涵义的治理和情感过程。 主动学习 探究学习 消除紧张 增强师生关系,第四节：课堂倾听技能,第四节：课堂倾听技能,单选题（2009）,第四节：课堂倾听技能,简答题（2010）,第五节：课堂对话技能,第五节：课堂对话技能,第五节：课堂对话技能,第五节：课堂对话技能,第五节：课堂对话技能,第六节：课堂板书技能,第六节：课堂板书技能,第六节：课堂板书技能,第六节：课堂板书技能,道德判断的研究,故事A：一个叫约翰的小男孩在房间里听到妈妈喊吃饭，于是他走进饭厅。在饭厅门口后的椅子上放着一个托盘，托盘里放着15个杯子，但约翰不知道门后面有这些东西。在他进来的时候，门把托盘碰倒在地，里面的15个杯子全摔碎了。,故事B：有一天，一个叫亨利的小男孩趁妈妈不在家，想偷偷地从食物橱柜中取一些果酱吃，于是他爬到椅子上取。但是果酱实在太高了，他够不着在他尽力去够的时候不小心碰翻了一个杯子，杯子掉到地上摔碎了。,第六节：课堂板书技能,第六节：课堂板书技能,第七节：教学反馈和强化技能,第七节：教学反馈和强化技能,单选题（2010）,第八节：结课技能,第八节：结课技能,第八节：结课技能,第九节：布置和批改作业技能,第九节：布置和批改作业技能,第九节：布置和批改作业技能,第九节：布置和批改作业技能,第九节：布置和批改作业技能,四、布置和批改作业的基本要求 P99-100 这一部分近3年来没有出现过考题,第四章：检查学习效果技能,第一节：课堂观察技能,第一节：课堂观察技能,二、课堂观察到范围（内容） 学习气氛 学习行为 思维 情绪 参与程度 交往行为,第一节：课堂观察技能,二、课堂观察到范围（内容） 学生的神态表情 目光 面部表情 形体动作,第一节：课堂观察技能,第一节：课堂观察技能,第一节：课堂观察技能,第一节：课堂观察技能,第二节：作业检查与分析技能,第二节：作业检查与分析技能,第二节：作业检查与分析技能,单选题（2008）,第三节：学业成绩测评技能,考查（随堂学绩测验） 考试（学业成绩考试） 选拔性考试 诊断性考试,学业成绩考试 基本程序 制定考试目标 选择考试方式 笔试 口试 实践性考试 综合式考试,基本程序 编制考试试卷 内容 试卷设计（双向细目表） 题型和层次 试题的编制 拼组试卷,第三节：学业成绩测评技能,第五章：教学语言技能,教学语言 广义：口语、 书面语、体态语 有声语言 无声语言 狭义：口语,第一节：教学口语技能,第一节：教学口语技能,第一节：教学口语技能,第一节：教学口语技能,第一节：教学口语技能,第二节：教态语言技能,一、涵义和特点 涵义 教师利用表情、动作、手势等体态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。 特点 辅助性 连续性 表情性 动作性 情境性,第二节：教态语言技能,第二节：教态语言技能,第二节：教态语言技能,第三节：书面语言技能,判断题（2009）,多选题（2010）,单选题（2007）,第六章：学法指导技能,第一节：学法指导技能概述,学习 VS. 学习方法 学法指导：使学生学会学习，掌握科学的学习方法，对学习计划、学习内容、学习方法、学习环境的安排的建议和指导。 一是具体情景中的学法指导 二是学习方法的运用范围,第一节：学法指导技能概述,第一节：学法指导技能概述,第二节：常规学法指导,第二节：常规学法指导,二、指导学生科学运筹时间 三、指导学生做好课前预习 四、指导学生提高课堂学习效果 五、指导学生做好课堂笔记 六、指导学生进行课后复习 复习要及时 分散复习与集中复习相结合 尝试回忆与阅读相结合 复习要多样化,第三节：新型学习能力指导技能,一、信息能力指导 学习者在信息化社会中有选择地利用信息工具，有效地获取、分析、加工、运用和创新信息的能力。 信息获取能力指导 调查和观察 实践和实验 利用图书馆和网络,第三节：新型学习能力指导技能,信息分析能力 信息加工能力 信息利用能力,第三节：新型学习能力指导技能,二、自主学习能力指导 自主学习的涵义 行为主义：自我监控、自我指导、自我强化 建构主义：元认知监控 学习主体在学习目标、过程、效果等方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程。,第三节：新型学习能力指导技能,第三节：新型学习能力指导技能,三、合作学习指导 涵义：学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。 要求： 选择适宜的学习内容 分组要合理 合作方法 共享合作成果,四、探究学习指导 涵义：在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。,第三节：新型学习能力指导技能,第三节：新型学习能力指导技能,探究学习能力指导的要求 选择合适的探究内容 为学习探究提供“支架” 做好总结交流,多选题（2008）,第七章：说课、听课和评课技能,第一节：说课技能,一、说课的涵义、性质及意义 涵义： 教什么？怎么教？为什么这么教？教的理论根据？ 性质： 说理性 科研性 工具性 交流性,第一节：说课技能,一、说课的涵义、性质及意义 意义（作用） 有利于教师学习共同体的对话交流 有利于提高课堂教学质量 有利于提高教师的自身素质,第一节：说课技能,二、说课与备课、上课的关系 说课与备课的关系 说课与上课的关系 形式不同 形式不同 内容不同 内容不同 对象不同 对象不同 目的不同 目的不同,第一节：说课技能,第一节：说课技能,四、说课的基本内容 说教学目标 说教学内容 说学生情况 说教学方法 说教学程序设计 说练习的内容与方法,第一节：说课技能,五、说课的基本过程 准备 实施 评说 反思,第一节：说课技能,六、说课的基本要求 语言简明，重点突出 关注教学创新，突出自身特色 说理透彻，理论与实践相结合 要具有较强的反思意识,第二节：听课技能,一、听课的涵义 教师带着明确的目的，凭借自身感官（眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接从课堂情景中收集资料，促进对教学的认识以及自身成长的一种教学活动。 诊断 评价,第二节：听课技能,二、听课前的准备 制定听课计划 了解教材结构和学科教改信息 了解上课教师的有关情况 了解学生的情况 反思自己的教学观,第二节：听课技能,三、听课的内容 “听” 教师的教 “听”学生的学 “听” 教学过程 “听” 对教材的分析处理 “听” 教学细节,第二节：听课技能,四、听课的基本要求 要认真记录 要善于思考 听课后要及时总结交流评价,第三节：评课技能,一、评课的涵义 听课者对所听课进行评价和研讨的一种教学活动，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。,第三节：评课技能,二、评课的基本要求 评课标准要多元化 要坚持评课之道 评课要有提高性 评课要有激励性,简答题（2008）,多选题（2009）,判断题（2010）,第八章：教学反思技能,第一节：教学反思概述,一、教学反思的涵义及特点 涵义：对正在或已经发生的教学活动进行理性的思考。 超越性 实践性 过程性 主体性 发展性,第一节：教学反思概述,四、教学反思的内容 教学观念和情感 对学生的信念 做教师的理想 做教师的理智感和道德感 教学行为过程 教学目标 教学计划 教学结构,第一节：教学反思概述,四、教学反思的内容 教学观念和情感 对学生的信念 做教师的理想 做教师的理智感和道德感 教学行为过程 教学内容 学习过