5的认识（参考教案二）

5 的认识（参考教案二）教学目标(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5.(二)使学生了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成.(三)会区分“5个”和“第5个”.教学重点和难点重点：会比较5以内数的大小，掌握5的组成.难点：会区分基数和序数.课前准备(一)教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图.(二)学具：小棒、15的数字卡片.教学过程 设计(一)复习准备1.拨珠数数：老师拨珠，学生数数.顺数：1 2 3 4，倒数：4 3 2 1.2.看卡片口答：1443243432413.口算：3+1=2+2=1+1=2-1=3-2=4-1=2+1=1+2=1+3=3-2=4-2=4-3=(二)学习新课启发谈话：前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地.今天，老师又带着同学们到部队参观.你们看，他们看见解放军叔叔在干什么?(出图)1.教认数5.(1)出示主题图：引导学生观察后提问：这幅图上画的是什么?数一数：图上有几位解放军叔叔?一共有几匹马?几支枪?师说：你们都数对了.这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪.这里的个数都是5，我们就用数字5来表示.今天我们就来学习5的认识.板书：5的认识.请同学们想想：还有哪些物体的数量是5?老师引导学生说：5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱(2)摆一摆：请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：1根、2根看看是不是5根.老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形.师问：数一数，这个图形一共有几条边?师说：对，这是一个5边形.是用5根小棒摆成的.2.教5以内数的顺序.出示点子图：同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对?指名上前更正过来：师问：每个点子图下面应写几?板书：1 2 3 4 5.齐读：顺读，倒读.师问：按照数的顺序，4的后面是几?5的前面是几?和4相邻的两个数是几和几?3.比较数的大小.学生每人准备“>”和“<”的卡片.出示方块图：师问：左边有几个方块?右边有几个方块?(老师在方块下面分别写4和5)4和5比较，谁大?谁小?师指板书问：4和5中间应填什么符号?请把符号举起来.订正后，放下.老师板书“<”.指名读：4<5，4小于5.指名说：表示4比5小.出示方块图：师说：我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样摆，5和4中间应填什么符号?学生举符号卡片，老师板书：“>”齐读：5>4，5大于4.指名说：表示5比4大.4.教5的组成.师说：请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法.边操作、边思考.指名说出不同的摆法：(学生说，老师板书)引导学生把这些摆法加以整理：师说：你们看，4和1组成5，1和4也组成5，这是因为两堆小棒的位置调换了.只要知道4和1组成5，就能想到1和4也组成5，所以记住这一组就可以了.师问：同样，知道了3和2组成5，就能想到什么?(想到2和3也组成5)练习5的组成：看卡片，说组成：5.区分基数和序数.指导学生看书上“小朋友赛跑”图.师问：这幅图上画的是什么?一共有几个小朋友赛跑?穿绿衣服的女孩跑第几?(在中填数)穿红衣服的男孩跑第几?(在中填数)图和数对照着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几”两人一组说，指名说.齐读：第1，第26.指导书写数字5.师边范写边说：5是两笔写成的.第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开始写右半圆;第二笔在斜竖的靠上方写横.学生在课桌上练习书空.在书上练习格里写5.小结 今天我们学习了5的认识，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成.(三)巩固反馈1.请同学们拿出15的数字卡片.按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排.2.做拍数游戏.老师说一个数，学生说一个数，两个数组成5.师说;我说1，生说：我说4.3.两人一组做拍手游戏.4.做“找朋友”游戏：两人一组，用自己的数字卡片找朋友.(两个数组成5)课堂教学设计说明本节课的内容是学习5的认识.这部分知识是在学生已经认识14各数的基础上进行的.所以教学方法是运用知识的迁移规律，利用已有知识进行教学.这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成.在教学方法上和前面几个数的方法基本相同.但在教学过程 中要抓口头表达能力的培养，训练学生会用数学语言来回答问题.在教5的组成时，不但让学生会摆、会说5的组成，还要引导学生把这些摆法加以归纳整理，为以后学习610各数的组成做准备.同时，这种教法也能体现培养学生的思维能力.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。为了提高学生的学习兴趣，在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性，使他们在游戏中巩固所学知识.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。板书设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者