4.3简单的概率计算教案

4.3简单的概率计算教案以下是查字典数学网为您推荐的4.3简单的概率计算教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。4.3简单的概率计算(一)知识目标1.在具体情景中进一步了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型.2.了解一类事件发生概率的计算方法，并能进行简单计算.3.能设计符合要求的简单概率模型.(二)能力目标1.体会事件发生的不确定性，建立初步的随机观念.2.进一步体会数学就在我们身边，发展学生用数学的意识和能力.(三)情感目标1.进一步培养学生公平、公正的态度，使学生形成正确的人生观.2.提高学生之间的合作交流能力和学习数学的兴趣.二、教学重难点(一)教学重点1.进一步体会概率是描述不确定现象的数学模型.2.了解另一类(几何概率)事件发生概率的计算方法，并能进行简单计算.3.能设计符合要求的简单数学模型.(二)教学难点1.了解另一类(几何概率)事件发生概率的计算方法.2.设计符合要求的简单数学模型.三、教具准备投影片四张：第一张：(记作投影片4.3 A)第二张：议一议(记作投影片)第三张：例题(记作投影片)第四张：随堂练习(记作投影片4.3 D)四、教学过程.创设问题情景，引入新课师我手中有两个不透明的袋子，一个袋子中装有8个黑球，2个白球;另一个袋子里装有2个黑球，8个白球.这些球除颜色外完全相同.在哪一个袋子里随意摸出一球，摸到黑球的概率较大?为什么?生在第一个袋子里摸到黑球的概率较大.这是因为，在第一个袋子里，P(摸到黑球)= = ;而在第二个袋子里，P(摸到黑球)= .师现在，我们把两个袋子换成两个房间卧室和书房，把袋子中的黑白球换成黑白相间的地板砖，示意图4-7如下：(出示投影片4.3 A)图4-7图4-7中的每一块方砖除颜色外完全相同，小猫分别在卧室和书房中自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上.在哪个房间里，小猫停留在黑砖上的概率大呢?(板书课题：停留在黑砖上的概率).讲授新课讨论停留在黑砖上的概率1.议一议师我们首先观察卧室和书房的地板图，你会发现什么?生卧室中黑地板的面积大，书房中白色地板的面积大.生每块方砖除颜色不同外完全相同，小猫自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上，具有随机性.师很好.这位同学已经能用随机观念，去解释我们所研究的事件.由此可知小猫停留在任意一块方砖上的可能性是相同的.生老师，我知道了，卧室和书房面积是相等的，而卧室中黑砖的面积大于书房中黑砖的面积，故小猫在卧室里自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上，其中停留在黑砖上的概率较大.师那么，小猫在卧室里自由地走来走去，停留在黑砖上的概率为多少呢?如何计算呢?下面我们看投影片4.3 B.图4-8议一议假如小猫在如图4-8所示的地板上自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上，它最终停留在黑色方砖上的概率是多少?(图中每一块除颜色外完全相同)(通过讨论，借助经验，学生可以意识到小猫在方砖上自由地走来走去的随机性，从而计算出最终停留在黑砖上的概率).生方砖除颜色外完全相同，小猫自由自在地走来走去，并随意停留在某块方砖上，那么小猫停留在任意一块方砖上的概率都相同.因此P(小猫最终停留在黑色方砖上)= .师你是怎样想到计算小猫最终停留在黑色方砖上概率用 的.生我是这样想的，这16块方砖，就像16个小球(除颜色外完全相同)，其中4块黑砖相当于4个黑球，12个白砖相当于12个白球，小猫随意在地板上自由地走来走去，相当于把这16个球在袋子中充分搅匀，而最终小猫停留在黑砖上，相当于从袋子中随意摸出一球是黑球，因此我们推测P(小猫最终停留在黑砖上)= .师很好.有没有不同解释呢?生我们组是这样想的：小猫最终停留在黑砖上的概率，与面积大小有关系.此事件的概率等于小猫最终停留在黑砖上所有可能结果组成的图形面积即4块方砖的面积，除以小猫最终停留在方砖上的所有可能结果组成的图形即16块方砖的面积.所以P(小猫最终停留在黑砖上)= .师同学们的推测都是很有道理的.接下来我们来看课本P110两个问题.2.想一想(1)小猫在上图所示的地板上自由地走来走去，它最终停留在白色方砖上的概率是多少?(2)你同意(1)的结果与下面事件发生的概率相等吗?袋中有12个黑球和4个白球，这些球除颜色外都相同，从中任意摸出一球是黑球.生(1)P(小猫最终停留在白色方砖上)= ;(2)这两个事件发生的概率是相同的，都是 .师你还能举出了一些不确定事件，使它们发生的概率也为 吗?(给同学们一定的思考的时间)生如上节课我们玩的摸球游戏，盒子中装有12个红球，4个白球，摸到红球的概率也是 .生例如，我手中有16张卡片，每张卡片上分别标有116这些数字，充分洗 过后，随意抽出一张，抽到卡片上的数字不大于12的概率为 .生例如一个转盘被分成16个相等的扇形，其中12个扇形涂成红色，其余4个涂成黄色，让转盘自由转动，则指针落在红色区域的概率为 .师同学们举出了一些不确定事件，它们发生的概率都为 .其实这样的事件举不胜举.我们不难发现，这些事件虽叙述不同，但它们的实质是相同的.应用深化1.例题师日常生活中有许多形式的抽奖游戏，我们可以利用概率的知识计算某些游戏获奖的概率.下面我们就来看这样的例子(出示投影片4.3 C).图4-9例1某商场为了吸引顾客，设立了一个可以自由转动的转盘，并规定：顾客每购买100元的商品，就能获得一次转动转盘的机会.如果转盘停止后，指针正好对准红、黄或绿色区域，顾客就可以分别获得100元、50元、20元的购物券(转盘被分成20个相等的扇形).甲顾客购物120元，他获得购物券的概率是多少?他得到100元、50元、20元购物券的概率分别是多少?(可先由学生独立思考，然后进行交流.)师日常生活中的抽奖游戏要保证对每个参加抽奖者公平，此题是如何保证的?生转盘被等分成20个扇形，并且每一个顾客自由转动转盘，说明指针落在每个区域的概率相同，对于参加转动转盘的顾客来说，每转动一次转盘，获得购物券的概率相同，获得100元、50元、20元购物券的概率也相同，因此游戏是公平的.师你是如何计算的?生解：根据题意，甲顾客的消费额在100元到200元之间，因此可以获得一次转动转盘的机会.转盘被等分成20个扇形，其中1个红色、2个黄色、4个绿色，因此，对于甲顾客来说，P(获得购物券)= ;P(获得100元购物券)= ;P(获得50元购物券)= ;P(获得20元购物券)= .师很好.特别指出的是转盘被等分成若干份，并且自由转动的情况下，才可用上面的方法计算.2.随堂练习师(出示投影片4.4 D)图4-10如图4-10所示，转盘被等分成16个扇形.请在转盘的适当地方涂上颜色，使得自由转动这个转盘，当它停止转动时，指针落在红色区域的概率为 .你还能举出一个不确定事件，它发生的概率也是 吗?(由学生以小组为单位讨论完成，教师可看情况参与到学生的讨论中，注意发现学生错误，及时予以指导.这是一个开放性问题，答案不唯一，只要红色区域占6份即可.鼓励学生多举概率为 的事件，以使他们体会概率模型的思想.)3.补充练习一张写有密码的纸片被随意地埋在下面矩形区域内(每个方格大小一样)(1)埋在哪个区域的可能性大?(2)分别计算出埋在三个区域内的概率;(3)埋在哪两个区域的概率相同.图4-11(由学生板演完成)解：(1)埋在2号区域的可能性大.(2)P(埋在1号区域)= ;P(埋在2号区域)= ;P(埋在3号区域)= .(3)埋在1和3区域的概率相同.课时小结师同学们，我们一块来谈一下这节课的收获.生我们学会了计算小猫最终停留在黑砖上的概率.生我们还学会了设计概率相同的不确定事件.由此我们发现概率相同的不确定事件可以看作是由一个统一的概率模型演变来的.生我们还了解了日常生活中的抽奖游戏，还可以计算出获奖的概率.师看来，同学们的收获还真不小!.课后作业1.习题4.3 1、2.2.调查当地的某项抽奖活动，并试着计算抽奖者获奖的概率.活动与探究图4-12如图4-12是一个转盘，它被等分成6个扇形.你能否在转盘上涂上适当的颜色，使得自由转动这个转盘，当它停止转动时，分别满足以下的条件：(1)指针停在红色区域和停在黄色区域的概率相同;(2)指针停在蓝色区域的概率大于停在红色区域的概率.你能设计一个方案，使得以上两个条件同时满足吗?过程因为这个转盘被等分成6个扇形，并且能够自由转动，因此指针落在6个区域的可能性即概率相同.根据概率的计算公式就可得出结论.本题是一个开放题，答案不唯一.结论(1)只需涂红色和涂黄色的区域的面积相同即可;(2)只需涂蓝色区域面积大于涂红色的即可.若要以上两个条件同时满足，则需涂红色和涂黄色区域面积相同，且小于涂蓝色区域的面积即可.五、板书设计4.3 简单的概率计算一、提出问题：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。在哪一个房间，小猫停留在黑砖上概率大?二、联系学过的知识、经验、分析解决问题家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1.议一议：P(小猫最终停留在黑色方砖上)= ;课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题