6年级数学同步练习题《排列组合》

6年级数学同步练习题排列组合小编为您整理了6年级数学同步练习题排列组合，网站内容每天更新，欢迎大家时时关注哦!排列组合(一)1、用0、1、2、3、4五个数字，一共可以组成多少个没有重复数字的三位数?2、幼儿园里的6个小朋友去坐3个不同的椅子，有多少种坐法?3、某信号兵用红、黄、蓝三种颜色的小旗各一面，用它们挂在旗杆上作信号(顺序不同时表示的信号也不同)，总共可以作出多少种不同的信号?4、有4个同学去拍照，照相时，必须有一名同学为其他3人拍照，一共有多少种拍照形式?(照相时3人站成一排)5、北京到天津的铁路线有10个车站，需要准备多少种不同的车票?6、一次乒乓球比赛，最后有6名选手进入决赛，如果赛前写出冠亚军名单，一共可以写出多少种?7、老师和四个小朋友排成一排照相，如果老师必须站在中间，有多少种排法?8、在一张纸上有12个点，没有三个点在一条直线上，通过这些点一共可以画出多少条线段?9、五(1)班有40名同学，现在要选出4名同学去参加作文竞赛，共有多少种选发?10一次国际足球邀请赛，共有14个队参加，比赛采用单循环制(每两个队都要赛一场)，共要举行多少场比赛?11、有1克、2克、4克、8克的砝码各一个，在天平上能称出多少种不同质量的物体?12、在一个圆周上有8个点，以这些点为端点或顶点，可以画出多少条直线?多少个三角形?多少个四边形?13、在1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12中，至多能选出多少个数，使得在选出的数中，每一个数都不是另一个数的2倍?14、某地区举行篮球赛，共有15个队参加。比赛时，先进行分组赛。第一组8个队，第二组7个队，各组进行单循环赛，然后再由各组前两名共4个队进行单循环赛，决出冠亚军。问共需比赛多少场?排列组合(二)1、用数字1、2、3、4、5、6、7、8、9、0可以组成多少个没有重复数字的三位数?2、5个灯泡排成一排，每个灯泡都有亮与不亮两种状态，则共可以表示多少种不同的信号?3、5种不同的花摆放在主席台前，摆成一排。(1)如果某种花不放在中间，有几种不同的排法?(2)如果某种花不能放在两端，有几种不同的排法?4、某市的电话号码是7位数，每一数位上的数码可以是0，1，2，3，4，5，6，7，8，9中任意一个(数字可以重复，如0000000也算是一个电话号码)那么这个城市最多有多少个电话号码?5、有6名学生和老师照相留念，分成两排，前排3人，后排4人，老师要站在中间，他们一共有多少种不同的排法?6、某校六(1)班有43人，要选出4名同学参加大队干部的竞选，共有多少种不同的选法?7、北京到天津的铁路段沿线有10个车站，火车票应该有多少种不同的票价?8、从分别写有1、2、3、4、5、6、7、8的八张卡片中任意取两张组成一道两个一位数的加法题。问：(1)有多少种不同的和?(2)有多少个不同的加法算式?8、有四张3分邮票和三张5分邮票，用这些邮票中的一张或若干张能得出多少种不同的邮资?教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。9、由数字0，1，2，3可以组成多少个没有重复数字的偶数?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代