中考语文阅读复习备考策略.ppt

2012年中考语文报告会,中考语文阅读复习备考策略,西安爱知中学：朱宝军,一是近四年中考语文试题了解及研究； 二是分册复习的研讨与交流； 三是专题复习的研讨与交流； 四是对阅读教学的几点思考。,报告内容,中考语文试题了解及研究,第一部分,一、学业考试语文试卷简介,积累和运用、综合性学习、阅读、作文四部分组成。合理分配主客观试题比例提高了考查效度和信度。,1、试卷结构,(一)语文学业考试试卷的结构和分值,2分值比例,全卷共22小题，满分为120分。 （1）积累和运用部分共5小题，计15分。约占12.5%。 （2）综合性学习部分共1小题，4个子问题，计9分。约占7.5%。 （3）阅读部分共四大题，1小题，计4分。约占3.% （4）作文部分共小题，计50分。约占41.7%。,（20082009年）,全卷共23小题，满分为120分。 （1）积累和运用部分共6小题，计17分。约占14.2%。 （2）综合性学习部分共1小题，4个子问题，计7分。约占5.8%。 （3）阅读部分共四大题，1小题，计4分。约占3.% （4）作文部分共小题，计50分。约占41.7%。,（20102011年）,（1）阅读量。整卷总文字量为5200字左右，其中积累和运用900字左右、综合性学习500字左右、阅读3700字左右、写作100字左右。 （2）合理控制答题量。总答题量控制在1400字左右。,（二）语文学业考试试卷的题量和难度,1题量控制,2. 难度预估,易、较易、较难、难四种难度试题的分值比约为3:3:3:1(20082009年),4:3:2:1（20102011年）。容易题分值有所增大，主要是照顾到地区间的均衡发展。,主要特点一,二、关于阅读部分的考查,题干表述准确,规范科学,能力层级明确,能力层级明确，题干表述准确,吴门道中 宋 孙觌 一点炊烟竹里村， 人家深闭雨中门。 数声好鸟不知处， 千丈藤罗古木昏。,(1)前两句描绘了一副怎样的画面？（专家：学生有难度） (2)从后两句看，诗人用什么表现手法来突现诗歌意境的？（专家：老师都困惑，何况学生，直接删去）,能力层级明确，题干表述准确,第一次命制试题如下：,（1）诗人借“炊烟”“人家”“好鸟”“藤萝”“古木”等景物，给我们极力渲染一种什么样的情趣？（山林风光的天然之趣） （2）大自然的声音是丰富多彩的，然而在诗人笔下，我们只听到了“数声好鸟”，请问这种写法妙处何在？（反衬，破寂之声） 专家意见：题干啰嗦，给学生的干扰太大。,能力层级明确，题干表述准确,二次修改如下：,全诗通过多种意象营造了一种怎样的意境？ 诗歌第三句写“数声好鸟”有什么作用？请 简析。,能力层级明确，题干表述准确,三次修改如下：,（1）说说诗句中使用“湿”字的好处。 （2）全诗表达了诗人怎样的感情? 点评：能力层级明确（炼字赏析），题干简洁准确，难易适中。,能力层级明确，题干表述准确,2008年诗歌鉴赏试题，如下：,主要特点二,二、关于阅读部分的考查,考点相对稳定,突出信息搜集,突出筛选提取,突出语言品味,比较说明,主要特点三,二、关于阅读部分的考查,选材上凸显,风土人情,地域文化特色,主要特点四,二、关于阅读部分的考查,与课本紧密衔接,引导日常课堂教学,阅读分册复习的研讨与交流,第二部分,第一轮 分册复习（3月4月中旬）,一、四轮系列复习法,以单元为单位进行分册复习，紧扣单元导读提示中的主要内容与能力层级，编写学案，梳理知识要点。,第二轮 专题复习（4月下旬5月）,针对学科特点，按积累运用、记叙文、议论文、说明文、文言文、写作训练六大版块十四个专题进行体裁知识、语段阅读、答题方法与技巧等方面的全面、整体复习训练。,第三轮 综合训练（6月上旬）,在前两轮复习的基础上，重点对学生进行阅读能力的训练和模拟考试，通过这一轮的复习，使学生积累考试经验，并提高综合运用知识的能力。,第四轮 中考冲刺阶段的自由复习阶段,学生在老师的指导下，根据自己的实际情况查缺补漏，教师侧重点拨指导，强化考试方法与答题技巧。,二、学生周记引发的思考,问题一：学生普遍不重视语文。 问题二：学生学习语文很茫然。 问题三：学情分析上轻描淡写。,（一）阅读习题训练课,三、阅读复习中的几种课型,常规模式：课前印制阅读习题（阅读材料后面附有相应的几道习题）课堂下发当堂完成老师现场讲评,点评：应用普遍。题海战术的怪圈。 思考：能否真正提高学生的阅读能力？能否抓一点去突破？ 举例：培根的谈读书,（一）阅读习题训练课,阅读习题训练课,建议： （1）精选阅读材料(遵循系统性原则)；（2）明确训练目标，不能太繁杂，最好是一到两个目标即可（连同训练材料课前印发到学生的手上）；(3)给学生充足的阅读文本的时间；（4）学生思考的结果一定要以文字形式呈现出来；（5）教师来回巡视课堂，及时解决学生阅读过程中提出的困惑（不能给答案，鼓励引导独立思考）。,（二）阅读习题讲评课,常规模式：学生以家庭作业形式完成阅读习题（老师印发或者教辅材料上的习题）老师课前检查批阅课堂逐题讲解学生改错，补充完善答案。,点评：复习阶段重要的课型之一，但对其作用认识不足，导致很随意。 思考：如何在讲评课上发挥学生的自主性和主体性？,（二）阅读习题讲评课,建议：(1)课前认真批阅学生所作阅读习题(采取全批或者分层次批阅的方法)，对学生的普遍错误率了解于胸；（2）每节课给学生10-15分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论完成部分习题订正，并要求学生分析错误原因，教师也可进入各小组指导；（3）在小组订正的基础上集体讲评，讲共性的问题，也可重点强调某种答题技巧，时间不宜过长；（4）时间允许的话，可进行平行性或延伸性习题再反馈。,阅读习题讲评课,（三）现代文分册复习课,三、阅读复习中的几种课型,现实分析及困惑：复习内容庞杂，课时紧，如何规划？如何落实到每一节课？尤其是阅读复习给怎样进行？,现代文分册复习课 （阅读）,建议：（1）突出重点，合理安排。29个单元安排30个课时，一个单元一课时，重心在阅读复习上；（2）备课分两个方面，一方面是单元复习学案，一方面挖掘单元所有文章共性的写法、重要的考核点等；（3）提前一天布置单元复习学案，（4）课堂上给出学生主问题，少讲精讲，大部分工作让学生通过自主阅读独立完成于本子上。 举例：七年上分册复习,古诗文分册复习课 （阅读）,建议：（1）基础性的工作放在平时的早读和自习课上。（2）提前一天要布置单元复习学案。（3）课堂上首先是学生的汇报展示，补充完善，最大限度发挥实物投影的作用，然后是教师的引导总结，重点在文本的思想及写法上。 举例：八下第六单元,（四）古诗文分册复习课,教材分析：内容庞杂，知识点多。 困惑：分册复习时，古诗文单元到底该怎样复习? 课时紧张，一节课复习一篇文言文都很紧张，何况7个单元呢？,（五）诗歌鉴赏复习课,教材分析：88首古诗，课外60首。对诗歌情感的理解、写法的把握、语言的体悟等学生则没有更深入的了解。 复习误区：一是背诵投入时间过多；二是忽略诗歌情感、语言品味。,建议：和诗词鉴赏的专题复习融为一体，一方面引导学生借助工具书自己深入理解诗歌（情感和写法），一方面老师在认真研究中考试题的基础上，以课外古诗词为素材，自己命制试题，总结规律。 举例：播放课件中考古诗词鉴赏方法导引，进行说明。,阅读专题复习的研讨与交流,第三部分,阅读专题复习,明确任务：十四个专题，阅读部分六个专题。需要20个左右的课时。 基本思路：梳理知识方法技巧配套练习 举例：播放课件议论文阅读,建议： 一、专题复习与其它阶段复习的融合性，不是 独立的。 二、复习的全面性。 三、切忌纯理论梳理，辅之以课本中典型例子。 四、至始至终践行学生自主复习的理念。 五、充分利用课本中的知识小短文。 六、精选配套专题练习。,对阅读教学的几点思考,第四部分,阅读教学的思考,语文素养的提高要靠“多读多写”，尤其是“读”，它是“写”的基础，是语文素养的核心，许多大家对“读”的重要性阐述的非常多，我在此不再赘述，但我们到底该怎样引导学生阅读？阅读的时间如何保证？这些却一直困扰着我们，对此，我给大家推荐两个名家的做法。,阅读教学的思考,