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文档简介

信息技术与学科教学整合,信息技术与学科教学整合,整合的原则,整合的策略 适量（适时、适宜）介入，有效整合,整合的策略 适量介入，有效整合,有效整合的含义,如何判断整合的有效性 （1）是否与课程的核心内容相整合 实验学科：实验 数学：数学思想 语文：阅读与写作 （2）是否整合到学习过程里去 知识是通过自主建构或社会建构的 知识可以通过探究的方式获得 知识可以通过批判性反思获得 （3）是否有利于促进高级思维技能,三种不同的教学环境,一班一机 多人一机 一人一机 设计学习环境2.ppt,不同的学科需求,课程标准中有关信息技术与课程整合的内容： 数学:一、基本理念 6现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。,不同的学科需求 (Continue),地理三、基本理念 5.构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。,整合三阶段,会通境界,特点： 学技术、用技术； 在运用中没有意识到与现代教育理论的整合； 从信息技术角度考虑与学科教学整合，其着重点在信息（信息技术）素养的培养。,慧悟阶段,特点： 将现代教育理念整合进去； 从学科角度，考虑信息技术的整合，在提高学科教学效益的同时提高信息素养； 揭示内含于信息技术中的新观念。,创化阶段,特点： 自如地在信息技术平台和传统平台间遨游，有特色地将信息技术运用于学科教学中。,做法：可视化学习,含义,所谓可视化是指，知识在软件 和多媒体资料的帮助下，将被 感知、被认知、被想象、被推 理的事物的发展变化的形式和 过程用仿真化、模拟化、形象 化、现实化的方式，在教学过 程中尽量表现出来。,形式：分类,N 感知可视化 N 想象可视化 N 知识可视化 N 推理可视化 N 思想可视化 N 观念可视化 举例,工具,Inspiration MindManager SmartDraw ,作用： 隐性知识显性化,隐性知识： （1）存于人脑中的经验、意识等等； （2）存在于大量显性信息中的，
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