“100以内数的读写”教学设计

“100以内数的读写”教学设计教学内容：义务教育教科书(人教版)数学一年级下册第3637页例3“100以内数的读、写”，练习八第58题。教学目标：1.初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。2.知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。3.掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。4.感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学过程：一、复习旧知。结合“11”、“20”这两个数复习20以内数的读、写。二、导入新课。1.教师谈话：上学期我们借助小棒、计数器认识了20以内的数，上节课我们认识了100以内的数，今天这节课我们继续学习第四单元100以内数的认识。2.出示单元课题：100以内数的认识三、新授教学。(一)教学例3。1.结合实例，引入新知。(1)引入：在100以内数的认识中，我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣(出示纽扣喷绘图)，有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢?(2)教师随着学生的发言适时板书：黄色纽扣：四十粒蓝色纽扣：二十七粒红色纽扣：三十三粒2.提出问题，揭示课题。(1)提出问题：刚才在“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读?怎样写呢?(2)揭示课时课题：这节课我们就来学习100以内数的读、写。(出示课题)3.教学两位数的读写。(1)引入：以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们能用小棒、能用计数器来表示这些数吗?(2)教学“四十”的读、写。 学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。(在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拨四颗珠子。) 教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十;然后在个位写0。 教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。 拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢?这个数又该怎样写?怎样读呢? 小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。(3)教学“二十七”的读、写。 “二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢?教师随学生的发言适时出示小棒图。 学生在计数器上表示出“二十七”。 教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十;再在个位上写“7”，表示7个一。 教学“二十七”的读法。(强调读的时候，同样是先从十位读起。)(4)教学“三十三”的读写。 借助CAI演示将“三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。 教学“三十三”的写法。思考: 两个“3”的意思一样吗?同桌的同学互相议一议。讲述：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。 教学“三十三”的读法。4. 认识“百位”，教学“100”的读写。(1)引入：这些纽扣一共有多少粒?(教师随学生发言适时板书，共：一百粒)(2)用小棒表示“1个百”。(3)结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。(4)教学“100”的读、写。(二)归纳100以内数的读、写方法。不论读数或写数，都要从高位开始。四、巩固练习。1.第37页“做一做”的第2题。2.第39页第7题。3.第39页第5题。4.第39页第8题。5.第37页“做一做”第1题。五、全课总结。今天这节课我们学习了什么?六、课堂作业。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说