“了解周围的家庭”教学设计

“了解周围的家庭”教学设计您现在正在阅读的“了解周围的家庭”教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“了解周围的家庭”教学设计教材简析教材在教学复式统计表和复式条形统计图后，专门安排了“了解周围的家庭”这一简单的社会调查活动反馈课。教材考虑到城乡学生的生活环境可能有一定的差别，特意设计了两项调查活动：一是调查10个家庭最近一次水费、电费、电话费以及燃气费的交纳情况；二是让学生走访附近的10家农户，了解他们去年耕种土地的面积以及农作物的收成情况，把收集到的数据整理后填表，并要求进行简单的分析，让学生初步体验到统计在日常生活中的使用价值。“你知道吗”介绍了农民惯用的土地面积单位“亩”和“分”，以及与公顷和平方米之间的进率，以便学生能够顺利地对数据进行收集和整理。教学目标1、通过调查活动，引导学生走出教室、走向社会，发现实际生活中的数学问题，应用学过的数学知识和方法解决简单的数学问题，培养数学意识。2、提高学生收集整理数据的能力，以及在调查活动中与人合作的能力。3、让学生体验到数学从生活中来，还要回到生活中去的道理，充分感知数学的实用性。教学准备1、教师根据班级学生的居住情况分成若干个小组，帮助学生看懂教材上提供的调查表，明确每个小组要调查的项目。2、提醒学生在调查、收集过程中要学会和他人交往，注意言行得体、大方、讲礼貌。教学重点、难点要求学生能够对统计的结果作出适当的、科学的点评，并对其中的某些现象作出合理的解释。教学过程一、回顾与导入。谈话：同学们，在学习统计这一单元时，我们一起调查了很多生活中的资料，还记得我们班的体育达标情况吗？还记得我们班的长跑健将是谁吗？还记得我们班最喜欢的电视节目吗？这些都是我们调查过的材料，由此可以看出调查是数学中，特别是统计中的一种惯用方法。前几天，老师就让你们走进生活，去调查你们家周围一些家庭的某些信息，关于这些数据，我们还要作进一步的分析与比较，让我们一起来了解一下我们周围的一些家庭吧。（板书课题：了解周围的家庭）评：通过回顾以前的调查活动，以及获得的一些信息，让学生感受到调查活动的实用性和价值，唤醒学生小组调查周围家庭情况的全过程，激发起学生对调查的数据进行整理的欲望。二、小组反馈统计表1、学生分组汇报统计表的填写情况。2、老师将每个小组的调查表用实物投影仪展示给全班学生，让学生通过对比，选出最优秀的，进行分析。评：教师将10个家庭各种费用的调查表，用投影仪出示给学生，一则让学生以比较公证的方法选出最优秀的，以便作全班分析；二则可以调动学生的参与热情，培养学生发现问题的能力，为学生的进一步探究作准备。3、比较分析横向观察统计表：比较一下每户家庭支出最高的是哪项费用？从整体上看，哪项费用普遍较高？纵向观察统计表：说说哪个家庭这几方面的费用最高？哪个家庭这几方面的费用最低？想一想可能是什么原因？4、学生根据统计表再提出一些不同的问题，并有选择地进行解决。评：通过横向与纵向比较，引导学生比较全面地分析表中数据，逐步培养学生提出数学问题的良好习惯，从而获取更多有价值的信息。5、照上述样子，让各组学生分析自己小组统计的耕地面积情况，随后，让学生反馈统计表二，借机介绍“你知道吗？”。6、学生反馈结束后，教师小结，对于你所调查统计的家庭或项目，能否提出一些建议。评：这一环节的设计，一则是提高学生的参与面、参与的力度，让学生巧妙地从统计表一过度到统计表二；二是运用学生知识的迁移，让学生模仿表一的分析过程，对统计表二作详细地、系统地分析，体现了学生的自主探究性。通过学生提建议，让我们的数学活动从生活中来，回到生活中去，从而达到指导生活的最终目标。三、师生交流活动体会1、谈话：同学们，在调查的过程中你们一定增长了很多见识吧？谁来给大家谈谈你的活动体会？2、教师简要小结本次调查活动的情况及课堂上的交流反馈情况，引导学生将本课的心得反馈到被调查家庭中去。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。评：通过学生的交流和教师的简要小结，让全班学生体验调查活动带来的乐趣，及其一些心得与体会，并与人分享，进一步激发学生参与社会调查活动的兴趣和信心，使其课后对统计表作进一步的研究。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听