“游戏”让学生快乐地学习数学

“游戏”让学生快乐地学习数学您现在正在阅读的“游戏”让学生快乐地学习数学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“游戏”让学生快乐地学习数学新课标指出：充分发挥学生学习数学的积极性与主动性,更新教师的观念，有利于学生主动探究问题的能力的培养。我认为，自由是人的天性，要充分发挥每个学生的积极性与主动性，可以让他们在游戏这样的一种学习方式中得到快乐，学到知识。游戏表达学生快乐与喜悦，调节和放松学生的心情，让学生以更好的精神状态投入到学习中。学生在这样的过程中，能学到许多书本以外的东西，这些知识往往比书本上学到的更多、更具体。一、从游戏中深入了解学生的个性与能力在中国的课堂，只见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，双脚并齐。老师讲课的时候，学生们鸦雀无声；老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的场面犹如到了军营一般。在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。这是美国教育工作者看到我国教育现状所讲的话。我认为，在枯燥的数学学习中，穿插游戏这样的学习方式，能唤醒学生的开放意识，张扬他们自己的个性，促进学生的能力全面发展。例如在学习一年级第一学期人民币时，因为对人民币的陌生，孩子们学习时，感到困难和乏味。在课的当中，我创设了模拟购物情境，让人人都参与简单的购物的游戏，充分体验如何取币、付币、找币的全过程，在这之中培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力。在二年级第一学期统计的学习中创设让孩子完成 调查报告的游戏情境，学生的个性和能力得到完全的展示发挥。这样的开放式学习，迸发了学生的学习兴趣，学生的个性需要也得到了满足，心灵得到了解放。二、利用丰富的游戏素材，让学习乐趣走进学生们的心灵动手实践可以充分运用学具辅助教学，是可以优化课堂教学的，而学具则是向教师提供最丰富的游戏素材，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们自主探索，理解和掌握基本的数学思想和方法技能，获得广泛的生活经验。在教学中，小学生无时无刻都充满着好奇好动的心理，利用这层心理作为教学切入点，恰当地进行动手操作，学生会积极主动地参与教学过程，激发学习兴趣，投入到学习数学中去。例如在一年级第一学期学习数点块时，通过让学生掷数点块这个学具对教学内容进行不断地探究，在反复地玩数点块的探究游戏中，达到教学目的。在第一次掷数点块的游戏中认识数点块，激发学生的兴趣；在第二次掷数点块的游戏中合作掷求出点数和，探究一个数可以分拆成两个数或三个数；在第三次掷数点块的游戏中探究数点块向上出现的点数是不确定的。从学生反应中，我深刻体会到了准备丰富的游戏素材，不但培养学生的动手操作能力，又可以加深学生对数学知识的理解掌握，激发学生学习的兴趣的同时增强学习的动力，从而达到提高数学素质的目的。学习二年级第一学期角和直角时，我分析了学生的认知情况，他们对平面图形角是没有概念的，他们认识的所谓的角，就是生活中物体突出的部分，这与平面图形中的角差异是很大的。所以形成角的概念这是很重要的，因此设计让学生利用橡皮泥和小棒来搭角的游戏，初步建立角的概念。您现在正在阅读的“游戏”让学生快乐地学习数学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“游戏”让学生快乐地学习数学而后设计了一个用不规则的彩纸折角的环节，通过学生折的不同的两种角，引出用三角尺验证直角的方法，培养学生创新意识和解决问题的意识。最后让学生当小魔术师的游戏，动手剪去长方形的一个角，看看变成了几个角，这些角中有哪些是直角。这一游戏激发了学生的兴趣，开启了学生的发散思维，学生的答案是多样的，收获匪浅。从学生的反应中，让我深刻地体会到，游戏素材让学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。三、互动游戏，培养孩子的合作能力新课程教学让学生可以参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，化机械重复、枯燥乏味的数学为趣味性的活动，让学生越学越有劲，在游戏中掌握知识，发展能力，增长智慧。对孩子来说，做游戏，乐趣应是第一位的。如果孩子能克服困难，坚持把一件事情做完，更多的时候不是某种褒奖，而是让他享受这个过程。所以，竞争也可以是健康的，关键是让孩子从中享受这个过程和学习新的生活技巧，如团队合作这些技巧将使孩子受益终身。在数学课堂教学中，建立合作学习机制，有利于学生积极思考，营造和谐的教学氛围，在游戏合作交流中，让学生不断引起思维的碰撞，激发出火花。在他们享受到成功的同时，更令他们感受到合作的力量。数点块一课中，探究点数和这个教学内容，我要求小组合作掷数点块，2人或3人的 合作游戏的过程，使每个学生都享受参与游戏的过程，积累与同学合作的经验，完全放手让学生合作自主，保证他们参与的机会，使学生获得成功的体验，从而保持积极向上的乐观情绪。在一年级第二学期长度比较一课中，我设计找出比较绳子长短的方法时，学生在小组商量的过程中你言我语，交流十分热烈；又比如，在缠在同一个圆柱体身上的三根线到底哪一根长的题目猜想后的验证中，学生对于自己的小发现，自然而然地进行组内交流，探讨，气氛融洽，思维火花频现可见，合作学习的机会能最大限度地调动每一位学生的学习主动性，积极参与到教学的每一个环节，大胆发表自己的观点，从而感受了学习的快乐，真正让学生自主地学起来，在一个民主、和谐、宽松、自由的空间里愉快地学习。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。在长度比较的练习探究中我穿插探堡游戏，学生沉浸在闯关争旗夺宝的竞争气氛中；在二年级第二学期数射线的练习探究中，我设计帮助功夫熊猫闯关吃馒头的游戏环节，在紧张激烈的闯关中，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都在努力着。这种比赛机会培养了学生的竞争意识，使学生养成敢于向困难挑战的良好的学习习惯，也使学生建立小组合作共同进退的意识，关注了学生的个性，学生在交流中，学习商讨，从各个角度进行探究，形成自由和谐的学习气氛，把学生引入乐学之门，唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。在数学课堂中，游戏可以让学生体会和品尝甘苦和力量，感受惊奇和有趣，与同伴的合作交往中增进情感，增强竞争意识。学生在游戏中学会观察学会发现，在游戏中学会分析现象，解决问题；在游戏中学会表达与交流，在游戏中学会与人合作、与人分享，更让学生在游戏中学会创新和实践。游戏是数学课堂中提高学生积极性的一种学习方式，通过这个学习方式，让我们给予学生一个活泼的、创新、充满乐趣的学习空间，让学生在动手实践中，在合作交流中去思考，使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警