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100以内的加法和减法教学设计您现在正在阅读的100以内的加法和减法教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!100以内的加法和减法教学设计教学内容:人教版义务教育课程标准试验教材一年级下册100以内的加法和减法(一)德复习。教学目标:1、引导学生经历单元知识分类和整理的过程,让学生体验到分类整理在复习中的作用,形成较为系统得认知结构。2、经历模仿整理到自主整理的过程,培养学生方法迁移的能力,体验数学学习的乐趣。3、通过对知识的查漏补缺,使学生经历反思性学习的过程,扫除计算障碍,提高计算能力。4、通过分层练习,巩固知识、发展数学思维、提升学习自信。教学过程:一、知识整理(一)100以内加法的有关知识整理出示题卡:25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3师:谁能给这9道算式来分分类?一生上台分类:25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一类,这些都是两位数加一位数的算式。39+40、47+30、50+16分一类,这些都是两位数加两位数的算式。师根据生的分类方法板书:两位数加一位数:25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3加法两位数加两位数:39+40、47+30、50+16师:你们同意她的想法吗?请你们再仔细观察两位数加一位数的这6道算式,能不能再将他们分分类呢?同桌先互相交流一下。生汇报:25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了,要向十位进1;63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十。师根据生的回答修改板书,边写边说明:像25+8、36+7、39+4这3题算的时候个位相加都满十了,要向十位进1的,我们叫它们为进位加法;而像63+4、21+6、42+3这3题算的时候个位相加还没到十,叫不进位加法。进位加法:25+8、36+7、39+4、两位数加一位数: 不进位加法:63+4、21+6、42+3加法两位数加两位数:39+40、47+30、50+16师小结过渡:刚才我们一起对100以内的加法的有关知识进行了回顾和整理,100以内的减法的相关知识跟加法这部分内容非常相似,怎样对100以内的减法进行回顾和整理呢?老师把这个任务交给小朋友们自己完成,有信心吗?(二)100以内减法的有关知识整理出示减法:12-4、80-30、34-8、17-9、79-70、99-8、26-3生四人小组讨论、整理生反馈:减法有两位数减一位数的:12-4、34-8、17-9、99-8、26-3,也有两位数减两位数的:80-30、79-70。其中两位数减一位数,有的个位就够减了:99-8、26-3,有的个位不够减:12-4、34-8、17-9师生共同整理100以内的减法不退位减法:99-8、26-3两位数减一位数: 退位减法:12-4、34-8、17-9减法两位数减两位数(整十数):80-30、79-70师:这就是我们第六单元学习的内容:100以内的加法和减法。以后啊,我们也可以用这种方法来回顾、整理其他单元的内容。进位加法:25+8、36+7、39+4、两位数加一位数: 不进位加法:63+4、21+6、42+3加法100以内的加法 两位数加两位数:39+40、47+30、50+16和减法 不退位减法:99-8、26-3两位数减一位数: 退位减法:12-4、34-8、17-9减法两位数减两位数(整十数):80-30、79-70(三)查漏补缺老师课前收集了小朋友们平时算错的一些题目:34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、45-7=36、92-2=9、58+6=63看看谁能来当小医生,把错题的毛病给找出来?师小结:做题一定要仔细,要用对正确的计算方法,这样才能保证准确率。相信在接下来的练习中,你们肯定会更认真、更仔细的。二、练习提升1、35+3= 35+8= 67-5= 57-8= 92-2= 29-2=2、填数:32比6多( ) 19比( )少59 ( )比57多303、连线得数的十位是5 得数的个位是48+45 50+2 79+7 90-9 68-619+5 30+44 66-8 47-40 12+7得数比80大 得数在6070之间 得数比20小4、( )里可以填哪些数?一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。54-( )=4( ) 75+( )=8( )三、课堂总结单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。通过这节课的复习,你有什么收获?家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家
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