《100以内数的认识》教学设计（第2课时）

100以内数的认识教学设计（第2课时） 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第3637页例3及相关练习。教学目标：1.使学生能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写100以内各数;初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。2.让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。3.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。教学重点：100以内数的读、写方法。教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。教学准备：小棒、计数器、课件、卡片、学具。教学过程：一、复习引入(一)复习旧知。师：小朋友们，大家好!上节课我们学会了数100以内的数了，现在老师想考考大家，大家一定得听仔细了!1.从45数到57，再从73数到85。2.老师数出一个数，你们接着数后一个数。19 ( ) 29 ( ) 58( ) 79 () 99( )3.1个十是()， 2个十是()，10个十是()。4.师拿出计数器：同学们还认识这个老朋友吗?它是谁呀?(计数器)(1)计数器从右边起，第一位是什么位?个位上1颗珠子表示多少?4颗呢?8颗是几个一?如果是10颗呢?那就要从哪一位上拨几颗珠子?(板书：10个一是十)(2)从右边起，第二位是什么位?十位上1颗珠子表示多少?5颗呢?9个十要在哪一位上拨几颗珠子?【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行一个简单的回顾，为学习本节课的知识做铺垫】(二)点明课题。你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学习100以内的数的读法与写法。(板书课题)二、探究新知(一)教学例3。1.创设情境，自主探究：师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多的纽扣(课件出示纽扣图)，小明一下就傻眼了!这么多啊!到底有多少粒啊?我们能帮帮小明把这些纽扣的数目理一理，然后再把正确的结果告诉他吗?那下面就让我们来试一试吧!(1)请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢?你是怎么数的?(2)交流汇报：学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。黄色：四十粒，师追问：你是怎么数的?蓝色：二十七粒，师追问：你是怎么数的?红色：三十三粒，师追问：你是怎么数的?师：这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写的?2.教学两位数的写法与读法。(课件出示)(1)引入：同学们，以前我们能用小棒和计数器上表示20以内的数。现在你们能用小棒、计数器来表示这些数吗?(2)教学“四十”的写法与读法。摆一摆：学生先用小棒摆一摆，学生摆好后，课件出示小棒图。师：你为什么这样摆?拨一拨：在计数器上表示出“四十”。课件呈现拨珠子的过程。在学生汇报过程中教师追问：为什么在十位上要拨四颗珠子，而个位上一个珠子也不拨。教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十;然后呢?师追问：刚才我们在计数器上拨珠子时，个位上一个也没有，所以没有拨珠子。在写数时：个位上一个也没有，是不是也不用写了呢?引导学生发现：写数时，个位上如果一个也没有，就在个位写0。指明这个0不但表示一个也没有，还起了占位作用的。那这个数到底应该怎么读呢?师：哦，也要从高位读起。练习：老师手上有八捆小棒，你知道它在计数器上应该怎样表示出来呢?这个数又该怎样写?怎样读呢?小结：一个整十数，有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。读这个整十数时，十位上是几就读几十，个位上的0不用读。【设计意图：借助小棒与计数器，让学生学会用多种方式表示数，直观感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法。】3.小组合作，共同探究：(1)合作学习“二十七”的读法与写法：学生两人一组，小组合作：一个学生摆一摆、拨一拨、写一写、读一读，另一个学生在边上观察是否正确;然后汇报：“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢?教师随学生的发言适时出示小棒图。怎么在计数器上拨呢?学生在计数器上表示出“二十七”。“二十七”又应该怎么写：先在十位上写“2”，表示2个十;再在个位上写“7”，表示7个一。“二十七”的读法呢。(强调读的时候，同样还是先从十位读起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几)(2)合作学习“三十三”的读写。两人互换角色进行。出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。课件演示：小棒图与拨珠的过程。教学“三十三”的写法。思考：两个“3”的意思一样吗?同桌的同学互相议一议。师：虽然同样都是数字“3”，但是放在不同的数位上表示的意思也就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。教学“三十三”的读法。(再次强调读数的时候，从高位起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几)【设计意图：因为有了前面的学习基础，让学生两人合作：借助学具来学习27与33的读法与写法。充分发挥学生学习的主动性与主体性。】4. 认识“百位”，教学“100”的读写。(1)引入：小朋友，这些纽扣一共有多少粒呢?是怎么数的?课件分步演示：先呈现纽扣图，演示一十一十的数法，师生一起跟着数：再演示摆小棒的过程：将4捆、2捆、3捆合成9捆，再将剩下的7根与3根合成一捆。这样刚好就是10捆，也就是10个十。根据以前我们学习过的个位满十要向十位进1的道理，十位满十，应该向哪一位进一呢?向十位的前一位进1，那这位我们叫什么位呢?引出：百位(2)师：那你们也能用小棒表示出“1个百”吗?怎么表示?先让学生“一个十是十、两个十是二十、”地数，数到九十的时候，课件出示：将十捆小棒捆成一大捆。师问：10个十是多少?引出学生说出：十个十是一百。(3)教学“100”的读、写。(再次强调：十位与个位上都是一个也没有，所以还应该用0来占位。)5.现在我们可以把正确的结果告诉小明了吧?谁来说?引导学生完整地说出：黄色纽扣有40粒，蓝色纽扣有27粒，粉红色的纽扣有33粒，三种颜色的纽扣一共有100粒。【设计意图：通过各种直观的操作与演示，让学生充分理解十进制计数法的基本原理，掌握100的读、写法与各数位上数字的含义。】(二)归纳小结。1.引导：师：刚才我们学习了100以内数的读法和写法，哪个小朋友来说一说有什么好方法?2.归纳：100以内数的读、写方法：读数和写数，都应从高位起。3.说明：(1)从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，我们以后还要学习更多的数位。(2)个位的几表示几个一(或几个)，十位上的几表示几个十，百位上的几表示几个百，“一(个)、十、百”分别是个位、十位、百位上的计数单位。【设计意图：让学生对自己所学的知识进行简单的梳理，对三个数位的计数单位有个初步的认识，加深他们对100以内数的读、写法的理解与掌握。】三、巩固练习(一)基本练习。1.第37页“做一做”的第2题。(课件出示) 学生直接在书上完成。2.猜一猜：老师今年多少岁了?(课件出示)老师的年龄是由两个数字“9”和“3”组成的，你们猜一猜：老师今年多少岁了?你能用自己喜欢的方式把这个数表示出来吗?完成后，选几个有代表性的学生来汇报自己的表示方式：小棒表示、计数器表示、读法表示、写法表示各先一种。(二)提高练习。1.选数填空：4、9、38、64、100小刚是一个三年级的小学生，今年( )岁了，他奶奶( )岁了。中秋节早上，他奶奶带着他到菜市场去买菜。菜市场里的菜真多啊!可是也很贵!小明看了看：白菜都要( )元一斤，牛肉就更贵了，要( )元一斤。奶奶才买了几样菜，就花一( )元。2.生活的中数：课本第39页练习八的第8题。(机动)【设计意图：通过练习，进一步巩固学生对100以内数的读、写法的掌握，加深学生对每个数位上的数字所表示含义的理解，培养他们的灵活应用能力，发展数感。】四、全课总结(一)联系生活：你们在生活中见过100以内的数吗?(门牌号、公交车路线牌号、书的页码)(二)自主梳理：今天这节课我们学习了什么?(三)归纳小结：师：这节课我们学习100以内数的读法和写法，不但帮助小明解决了问题，而且知道了1.读数与写数都要从高位起。2.写数时哪一个数位上一个计数单位也没有，一定要用0占位。3.认识了百位，10个十是一百。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。【设计意图：通过总结，让学生将本节课所学的知识与以往所学知识加以融合，逐步形成清晰的脉络，构建自己的认知体系。】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是