《6和7的认识》教学设计

6和7的认识教学设计您现在正在阅读的6和7的认识教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!6和7的认识教学设计教学内容：人教版一年级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。教学目标：1通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。4使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。教学设计：一、引入课题1教师提出问题：小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?指一名学生回答，然后课件出示： 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。2你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)二、探究新知1. 创设情境，学习数数和认数。a电脑课件动态展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。b引导观察，启发思考。在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）c交流、汇报。师：图上有些什么？他们正在做什么？生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。师：看到这一情景，你有什么感受？生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。生2：我们要爱劳动，讲卫生。师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。d小结。师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。）e抽象出画面中的数。桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? (6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：6，你好，7，你好！2. 根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。a数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）b摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。c说一说：请同学们仔细观察，课室有那些物体的数量是，那些物体的数量是？， 再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。（四人小组）3. 教学数序。a出示计数器：让学生上台拨颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是添上是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（颗）也就是添上几是？提问：添上是几？添上是几？去掉是几？去掉是几？b通过直尺图，直观教学数序。将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？学生活动：指名数，拍手数。师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？学生活动：6、7、6（抢答）。4. 比较大小。(1)动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。（表现好的同桌给予鼓励表扬）(2)反馈：指名学生汇报。师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。师：说的很清楚，让大家听的很明白。生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。生桌3：我们出的是2和7，2小于7。生桌4：我们拿出来的都是6，6和6是一样大的。师：如果我先拿出6 （ ），里面可以是哪些数字朋友呢？学生思考。师卡：看谁能一下子想出很多。生：可以是0、1、2、3、4、5。师：如果是（ ） 7，后面可以是哪些数字朋友？谁最大？生：06。6最大。(3)学生独立完成课本第43页的练习56 67 65 765. 明确6、7的序数意义。（1）区分第几和几：请第一组第6个同学起立；请第一组前面6个同学起立。让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。（2）出示课本金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。a先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。b认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。c从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。（3）游戏：让全班同学扮演老鼠，指名一位同学扮演猫来抓。师：老鼠怎样叫的？（学生边做动作边叫吱吱吱）。先找一找老鼠在那里，抓到的学生按要求扮演老鼠叫。师：第一组的只老鼠叫一叫，从前面数去的第只老鼠叫一叫；第二组的只老鼠叫一叫，第一排的第只老鼠叫一叫。扮演猫1：请你抓住前面只老鼠，再抓住从左数第只。扮演猫：请你抓住第三组前面的只老鼠，再抓住从右数第只。扮演猫：请你抓住第三组从前数第只老鼠，从后数第只。6. 教学6、7的书写。（1）学生观察6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。6：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）7：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。（3）让学生上台示范写，评论比较谁写得好。三、知识回顾，评价体验1. 今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，