《7的乘法口诀》教学设计

7的乘法口诀教学设计 一、教学目标(一)知识与技能理解7的乘法口诀的意义，初步熟记7的乘法口诀，并逐步提高运用口诀的能力。(二)过程与方法让学生经历7的乘法口诀的编制过程，体验7的乘法口诀的来源。(三)情感态度和价值观初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生掌握了用26的乘法口诀基础上的。学生通过知识的迁移、比较和推理，自主探索7的乘法口诀。三、教学重难点教学重点：理解7的乘法口诀的意义和来源。教学难点：理解并掌握7的乘法口诀，会灵活应用7的乘法口诀解决简单的实际问题。四、教学准备课件五、教学过程(一)复习旧知，引出新知课件出示复习题：1.看图列式计算并说口诀( )×( )=( )2.根据口诀填一填5×6=( ) ( )×3=6( )×4=24 ( )×( )=253.揭示课题。前面大家学习了26的乘法口诀，今天接着探究7的乘法口诀。【设计意图】通过对已学知识的复习，做好新知学习的铺垫，同时为探究方法的迁移奠定基础。(二)动手操作，探究新知1.自主探究，编口诀(1)玩积木。学生动手用一副七巧板拼出喜欢的图形，直观感受不管怎么拼，每个图都有7块板。(2)填表格。(课件出示7个图案及表格)图案个数1拼板块数7让学生根据图案，独立填表。汇报交流：说说是怎么填的，有什么发现?预设：学生可能根据每个图案的块数，用连加的方法算出结果。发现每增加一个图案，拼板块数增加7块。根据乘法的意义，让学生列出相应的乘法算式，并观察每个算式中的变化。(3)编口诀：小组合作编制7的乘法口诀。(4)看口诀再写出另一个对应的乘法算式。2.多种形式，记口诀(1)读口诀。说说有什么好方法快速记住口诀。(2)对口令。小组内玩对口令游戏，一个说口诀的上半句，另一个说口诀的下半句。(3)开火车。从一七得七开始到七七四十九，再从七七四十九到一七得七。【设计意图】通过动手操作、填写表格到编制口诀，由具体到抽象，由感性到理性，让学生利用知识的迁移探索新知，使学生的学习能力得到培养，学习经验得到积累，同时也享受到成功的喜悦。(三)运用新知，巩固口诀1.基础应用(1)完成教材第72页“做一做”。学生计算出结果后，说说用了哪句口诀。(2)看日历算天数。(教材第73页练习十七第1题)让学生认识一个星期7天，2个星期多少天?3个星期呢?学生列式计算。(3)开火车口答。(教材第73页练习十七第2题)2.拓展延伸(1)算一算，一共有多少个桃子?学生可能的列式：7+7+7+6=27(个) 7×3+6=27(个) 7×41=27(个)(2)+=14 ×=63 和各代表几?【设计意图】练习分了两个层次，旨在让学生在基础练习中巩固7的乘法口诀;在拓展练习中活用7的乘法口诀，在练习中发展思维能力。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。(四)全课总结，畅谈收获语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,