《万以内数的认识》教学设计(第7课时)

万以内数的认识教学设计(第7课时)教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第91页中的例10及相关内容。教学目标：1.通过具体的情景，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数线图帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。2.在实际情境的对比中，让学生感受到近似数的方便、好记的优点，突出近似数的现实意义，体会到近似数的价值。3.通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法，培养学生的数感和估计能力。目标解析：通过情境的创设，借助数线图的直观比较，帮助学生理解近似数的含义及近似数的求法，让学生在经历不同的活动亲身体会到近似数的价值，培养学生的数感和估计能力。教学重点：理解准确数和近似数的含义。教学难点：培养学生的数感。教学准备：课件、小棒等。教学过程：一、游戏中感知近似数(一)游戏一：数数。1.2997、2998、2999、( )、( )、( )。2.636、637、638、( )、( )、( )。3.( )、9298、9299、( )、( )。(二)游戏二：猜数。出示一些小棒。1.猜一猜：让学生充分地、大胆地猜，教师根据学生的回答适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，直至猜出近似的根数。(大约40根)2.数一数：指一名学生数出小棒的根数，板书准确的根数。(38根)(三)导入新课。像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数，板书课题。【设计意图：通过数数、猜数游戏，让学生在活动中初步感知近似数和准确数，为下一步学习近似数奠定坚实的基础。】二、交流中体验近似数(一)理解近似数的含义。课件出示第91页中的情境图：1.从图中你获得哪些数学信息?2.质疑讨论：(学生独立思考，然后组内交流)(1)这两人关于运动员人数的说法有什么不同?(9985是准确数，10000是近似数。)(2)9985真的接近10000吗?3.学生汇报，明确意义。(1)借助数线直观图帮助学生理解求近似数的方法，课件出示数轴图：(2)这两个数有什么关系?(近似数比较接近准确数。)4.辨析准确数和近似数。(1)某小学的学生大约1600人。(2)某小学二年级有学生417人。(3)某公园里大约摆放1000盆花。(4)某小学图书室综合类图书有2912本。【设计意图：让学生在情境中感受近似数在实际生活的作用，同时借助数线直观图帮助学生理解近似数，寻找求近似数的方法，同时培养学生的数感。】(二)体验近似数的特点。课件出示：某小学三年级学生大约是260人，4月份大约用水500吨，4月份用电约2019千瓦时。1.观察思考：上面的近似数有什么特点?学生独立思考，组内交流，然后全班交流。2.归纳总结：近似数一般都是整十、整百、整千的数。(三)体会近似数的优点。1.比较：上面的近似数和准确数，哪一个更容易记住?2.小结：由于近似数一般都是整十、整百、整千的数，它比较好记，所以近似数在生活中运用广泛，有时不需要用准确数，我们只需要用近似数就可以了。【设计意图：通过观察比较、独立思考、合作交流等活动，让学生体会近似数的优点，感受近似数的作用。】(四)找生活中的近似数。1.说出下面信息中准确数的近似数。(1)某小学二年级有学生417人。(看成整百数，约是400;看成整十数，约是420。)(2)某小学图书室综合类图书有2912本。(看成整千数，约是3000;看成整百数，约是2900;看成整十数，约是2910。)2.学生例举生活中的准确数和近似数。【设计意图：通过找近似数，让学生进一步理解求近似数的方法，体会到数学和生活的密切联系。】三、反馈中深化近似数1.写近似数。(1)教材第91页“做一做”。 学生独立完成后全班交流。重点说明：“3198”求近似数的不同方法。(2)教材第93页的第5题。 学生独立完成，然后说说求每个数的近似数的方法。(3)教材第93页的第6题。学生独立完成后全班交流。重点说明：“1506”的近似数应该为1500。2.猜数游戏。(根据近似数猜价格)游戏规则：老师说出一个近似数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小，同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。(1)一部手机的价格是752元。(告知学生：一部手机的价格大约750元。)(2)一台电脑的价格是2998元。(告知学生：一台电脑的价格大约3000元。)【设计意图：通过写近似数、猜价格的活动，让学生进一步掌握求近似数的方法， 体会到近似数的价值，培养学生的思维能力和数感。】四、总结中内化近似数我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。今天我们认识了一种新的数近似数，你有什么收获?在求一个数的近似数时应注意些什么呢?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征