现代教学艺术与基础教育改革.ppt

现代教学艺术 与基础教育改革,李如密 博士 教授 博导,教育科学学院,报告内容要点,教学艺术的本质及特点 我国教育改革中形成的现代教学艺术观念 课堂教学的组织结构艺术 课堂教学的立体表达艺术 教育改革迫切需要研究的教学艺术新课题,课程与教学的关系,在实践中，关于课程与教学关系 的三个隐喻（美塞勒）,以下这三个隐喻不仅涉及课程与教学的关系，而且还触及何为教学的问题。,课程是一幢建筑的设计图纸；教学则是具体施工。作为设计图纸，会对如何施工作出非常具体的计划和详细的说明。这样，教师便成了工匠，教学的好坏是根据实际施工与设计图纸之间的吻合程度，即达到设计图纸的要求来测量的。,隐喻一：图纸与施工,课程是一场球赛的方案，这是赛前由教练员和球员一起制定的，教学则是球赛进行的过程，尽管球员要贯彻事先制定好了的打球方案或意图，但达到这个意图的具体细节则主要由球员来处理。他们要根据场上具体情况随时作出明智的反应。,隐喻二：方案与比赛,课程可以被认为是一个乐谱；教学则是作品的演奏。同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同的体会，从而有不同的演奏，效果也会大不一样。为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎，主要不是由于他们演奏的乐曲，而是他们对乐谱的理解和演奏的技巧。,隐喻三：乐谱与演奏,一、教学艺术的本质及特点,教学艺术是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动。 教得巧妙； 教得有效； 教出美感； 教出特点。,一棵大树的经历,1934年 我的生日是4月14日，出身在阿恩斯贝格森林，原生是种子，后来发芽成长。,1939年 我今年5岁。因为有人在附近开辟了一条新路，我的树身倾斜了。第二次世界大战期间，我幸免遇难。,1940年 我生长茂盛，居住的环境很好。这里雨水多，春夏季节阳光充足。,1950年 我的邻居遮住了我的阳光，夺走了我的养分。,1958年 我的邻居搬走了，光线又好了。,1960年 有人随意掷下香烟蒂，森林着火了。我还算幸运，只是轻度烧伤，伤口现在痊愈了。,一棵大树的经历,1978年 干旱的气候总算过去了，我现在生长良好。,1962年 阳光充足，又是风调雨顺年。,1975年 干燥的气候持续了好几年，我几乎没有生长。,1986年 该死的幼虫吃掉了我全部的叶子和叶芽，我浑身是痛！,1998年 喂！现在还认识我吗？我就在你的眼前。我被伐木工送到哈根的造纸厂，制成纸张，印成学生课本，就放在你们的面前。,二、我国教育改革中形成的现代教学艺术观念,教学既是科学又是艺术，是科学与艺术的统一； 课堂教学艺术的关键是把握住学生的注意之门学习兴趣； 良好的教学方法是教学艺术卓有成效的重要条件； 教学艺术的理想境界在于形成鲜明而独特的个人教学风格；,教学艺术的根本追求在于通过培养学生的自学能力，达到“教是为了不需要教”； 教学艺术植根于对学生深厚的爱，是情感与情感的共鸣，心灵和心灵的呼应，个性对个性的影响。,三、课堂教学组织结构艺术,打起黄莺儿(起)， 莫教枝上啼(承)。 啼时惊妾梦(转)， 不得到辽西(合)。 “起”导课的设计与组织； “承”节奏的设计与组织； “转”高潮的设计与组织； “合”结课的设计与组织。,教学导课艺术,针对性满足学生的听课需要； 启发性发展学生的思维能力； 新颖性吸引学生的注意指向； 趣味性激发学生的学习兴趣； 简洁性节约学生的听课时间。,教学节奏艺术,快慢得宜（就教学进度而言）； 动静相生（就教学活动外部表现而言）； 疏密相间（就教学活动信息密度而言）； 起伏有致（就教学活动的态势而言）； 抑扬顿挫（就教学语言的特点而言）； 整体和谐（就课堂教学整体而言）。,教学高潮艺术,“逼人期待”的悬念； “情动心弦”的感染； “循循善诱”的启导； “别出心裁”的练习； “疑义相析”的商讨； “紧张活跃”的竞赛； “出奇制胜”的应变； “贵在参与”的表演。,教学结课艺术,画龙点睛，突破时空； 首尾呼应，相对完整； 干净利索，适可而止。 自然式结课；总结式结课；悬念式结课；回味式结课；激励式结课；延伸式结课；游戏式结课；幽默式结课；探索式结课。,四、课堂教学的立体表达艺术,忽然，教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外，传来了普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友啊，”他说：“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”,语言表达（音声讯道） 2 板书表达（形符讯道） 3 教态表达（动姿讯道）,教学语言表达艺术,教学语言的清晰度影响着教学效果； 教学语言的严密度影响着教学效果； 教学语言的动听度影响着教学效果； 教学语言的灵活度影响着教学效果。,教学非言语表达艺术,教学非言语表达的特点 伴随性； 连续性； 表情性； 动作性； 情境性； 差异性。 教学非言语表达的功能 传递信息； 交流感情； 控制调节。,教学板书表达艺术,精心构思，整体设计； 合理布局，虚实相生； 配合讲解，示现适时； 师生合作，共同参与； 写字作画，技巧娴熟。,五、教育改革中迫切需要研究的教学艺术新课题,培养学生创新意