少先队辅导员专业化发展.ppt

少先队辅导员专业化发展刍议,山东师范大学 冯永刚,基本内容,一、何为少先队辅导员的专业化,（一）辅导员、少先队辅导员的概念 1、辅导员 辅导员是目前中国大陆普遍采取的一种学生管理制度。 辅导是被辅导者的主体地位、作用与辅导者主导地位、作用的结合。 辅导的地位是“助”：作助手，作参谋，不包办代替； 辅导的目的是“导”：作导向，作表率，不放任自流； 辅导的方法是“引”：作顾问，作引领，不颐指气使。,1949 年10 月13 日中国共产党委托青年团中央委员会组织建立了全国统一的中国少年儿童队。 1953 年6月中国新民主主义青年团第二次代表大会决定改名为中国少年先锋队，简称少先队。 1949年至今，少先队成立至今已经走过了60 多年的光辉历程。,中国少先队的发展受到了党和国家领导人的高度重视。,2、少先队辅导员,少先队辅导员是中国中小学中组织和帮助少先队员开展各种教育活动的亲密朋友和指导者。在中队和大队两级设立。 由青年团选派优秀团员或聘请思想进步、作风正派，热爱少年儿童的教师及各条战线的先进人物担任，受共青团委托直接担负教育少年儿童，组织少先队开展各种活动的任务。,少先队辅导员是我国未成年人思想道德建设队伍的重要组成部分，实施素质教育的重要力量。 少先队辅导员做少先队员人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良好发展氛围的营造者。 2007 年少先队辅导员管理办法（试行）,一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。 雅斯贝尔斯,【德】雅斯贝尔斯著，邹进译：什么是教育，生活读书新知三联书店1991年版。,（二）少先队辅导员专业化,1、专业化 1）专业 高等学校或中等专业学校所分的专业门类。 产业部门或科研机构分设的各业务门类。 专门从事某种职业。 辞海,专业的标准,一种职业要被认可为专业，应有特殊的标准和要求。 一门职业要成为专业，成熟的专业知识、技能体系以及专业自主权是必不可少的。,1948 年美国教育协会提出了专业的八条标准,含有基本的心智活动； 拥有一套专门化的知识体系； 需要长时间的专门训练； 需要持续的在职成长； 提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格； 建立自身的专业标准； 置服务于个人利益之上； 拥有强大的、严密的专业团体。,2 ）专业化,专业化是一个社会学概念， 其含义是指一个普通的职业群 体在一定时期内，逐渐符合专 业标准、成为专门职业并获得 相应的专业地位的过程。 聚焦于教育学领域，专业化是指通过专业训练和实践，不断增长专业知识和能力，提升专业道德的过程。,2、少先队辅导员专业化,少先队辅导员专业化是指辅导员在其工作生涯中,通过不断的专业训练,习得专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身教育素养,成为一个良好的少先队教育工作者的专业成长过程。 少先队辅导员专业化是一种理想境界,是一个动态的发展过程 。 专业化与专业化发展的区别 少先队辅导员专业化主要是强调少先队辅导员群体的、外在的专业化提升； 少先队辅导员专业发展则是少先队辅导员个体的、内在的专业性的提高。,指向性：少先队辅导员的个体对象是少先队员，应走儿童的路线，塑造一颗孩子般的“快乐童心”（倾听儿童、理解儿童、赏识儿童、滋养儿童、解放儿童）。 全面性：少先队辅导员应具备专业知识、专业技能和专业道德。 终身性：少先队辅导员专业化应贯穿于辅导员的整个职业生涯中。,少先队辅导员专业化的特点,二、少先队辅导员专业化的必要性,（一）辅导员工作独特的专业属性决定 少年儿童组织与思想意识教育是一门科学,具有自身的规律和特点,辅导员工作具有独特的专业属性： 鲜明的政治性 个性的教育性 多元的角色性 强烈的示范性 辅导员作为少年儿童组织思想政治教育工作最直接的承担者,必须实现专业化。,（二）应对社会发展的必然趋势,社会在不断发展和进步，对教育的要求也就越来越高，教师素质的提高已经成为教育改革中必不可少的一部分了。 早在 1966 年联合国教科文组织提出的关于教师地位的建议首次以文件的形式对教师专业化做出了相关的阐述。文件中指出：“应把教育工作视为专业的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”,改革开放以来，社会专业化的从业人员越来越多，对教师也提出了更高的要求。少先队辅导员作为教师队伍中的一员，也应该顺应教师教育发展的趋势，逐步提高自身的专业化，这对辅导员来说，既是机遇，也是挑战。 少先队辅导员应不断提高自身的专业素养来适应社会发展的趋势，培养适应未来社会的发展的一代新人，这是关乎国家和民族未来民运的大事。因此，少先队辅导员的专业化更加显得尤为重要。,（三）少先队辅导员自身发展的必然选择,随着教师专业化在世界教师教育改革中的不断兴起，少先队辅导员也在积极寻找自身的价值。 受传统观念的影响，社会各界认为少先队辅导员在学校当中扮演着可有可无的角色，社会和学校对辅导员也没有过多的重视，使得辅导员对自身的角色产生了模糊的认识，工作的时候也没有较高的积极性。,少先队辅导员队伍存在问题 专业意识不强； 职责不清、工作繁杂、精力分散； 结构不合理； 管理不规范； 流动性大、队伍不稳； 素质层次不齐。 凡此种种，严重地阻碍了辅导员队伍的专业化。因此，应注重加强对少先队辅导员的专业化建设，让专业素养成为辅导员发展的内在动因。,（四）少年儿童健康成长的要求,少先队辅导员专业化是少先队组织发展的客 观要求。 新时期随着社会的发展少先队的工作任务也有了相应的改变。不仅要培养少年儿童拥有健康的身体，培养少年儿童的爱国意识和科学意识，而且也要帮助少年儿童养成良好的道德习惯和心理素质。,苏霍姆林斯基：在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈”。 与教学工作不同，少先队组织的教育更加侧重于培养少年儿童正确的世界观、人生观和价值观。这些工作仅靠教学和社会教育是无法完成的，需要少先队辅导员给予专门的科学指导。 少先队辅导员自身具有良好的专业素养，才能够培养出有良好素质的少年儿童，从而促进少先队组织整体的发展。,三、影响少先队辅导员专业化发展的原因探析,（一）辅导员的专业地位得不到应有重视 少先队辅导员工作的地位历来就被社会各界忽视，学校往往只重视本校的升学率而忽视对学生的品德进行教育，少先队相关活动都要给教学活动让路。一些学校领导并没有认识到少先队辅导员在学校当中重要的作用。因此，也就对少先队辅导员实现专业化存在着相当大的质疑。,（二）缺乏对辅导员专业化的政策引领,政策的滞后性 教育部门和学校并没有建立起促进少先队辅导员专业化的政策，这使得少先队辅导员专业化的实现没有政策保障：没有过多的机会深造，工作得不到肯定，职称也难以晋升，工资待遇与学科教师比起来也难以提高，这些政策的滞后使得大部分少先队辅导员无法安心的工作，更是无法达到专业化程度。,政策的误导 为了吸引教师争做辅导员，一些中小学对辅导员做出了相关规定，在少先队辅导员的位置上干满几年就可以升到德育主任或者行政岗位的位置，其初衷是为了鼓励辅导员能够做好自身工作，为少先队辅导员专业化的发展奠定基础。 然而，这种政策激发了部分辅导员的功利思想，仅将辅导员工作作为自己先优评选、晋级晋职、升迁、的砝码，无以专业化，严重阻碍了少先队辅导员的专业化进程。,（三）缺乏具体而严格的任职与入职标准,目前少先队辅导员的入职“门槛”并没有严格的专业限制，这使得辅导员在进入这个职业时就缺乏专业化的前提条件，也就造成了少先队辅导员的素质参差不齐。虽然各级部门颁发的文件中对大队辅导员的任职条件做出了相关的规定，但是仍然仅仅停留在宏观的表述，并没有做出具体的规定，使得下级部门无法执行。,少先队辅导员的任职条件 1忠诚党的教育事业，具有坚定的政治方向，能自觉实践邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立和落实科学发展观。 2热爱少年儿童，热爱少先队工作，品行端正，作风正派，具有奉献精神，竭诚为少年儿童健康成长服务。 3掌握教育规律和当代少年儿童成长规律，引导少年儿童在实践体验中提高全面素质。 4综合素质比较全面，具有较强的组织协调能力、语言文字表达能力和一定的理论研究能力。 少先队辅导员管理办法（试行） 共青团中央、教育部、人事部、全国少工委，2007年6月11日,（四）缺少系统的少先队辅导员专业培训,不少学校对各任课教师有一套较为完善的培训制度，但对少先队辅导员却没有系统的培训制度和计划。 据抽样调查显示，有45.1%的辅导员参加过1-3 次的专业培训，参加过10次以上的辅导员仅有 11%，21.8%的辅导员甚至一次培训都没有参加过。并且在接受过培训的少先队辅导员当中有 53.7%的辅导员对培训的效果仅仅持一般满意的态度，还有13.3%的辅导员完全不满意所接受的培训，对培训的效果非常满意仅达到10%。,由此看出，少先队辅导员在实践当中并没有太多的机会接受系统的培训，即使接受了相应的培训，他们对培训的效果也并不是很满意。 这样不仅无法调动少先队辅导员的工作积极性，也使得少先队辅导员在工作的过程中力不从心，无从下手。,四、推进少先队辅导员专业化的对策,（一）明确专业化辅导员的定位 辅导员必须树立专业意识，追求专业化。 把握专业方向：政治性、学术性、实践性 把握角色定位：咨询者、引领者、辅导者、指导者 组织者、合作者、沟通者等 把握职能定位：教育、管理、服务,（二）出台与贯彻推进辅导员专业化的相关政策,其一，进一步明确少先队辅导员的地位和加强少先队辅导员队伍建设的重要意义，指出少先队辅导员是富有政治意义的专业技术性岗位，在未成年人思想道德建设和素质教育方面发挥着不可替代作用的岗位性质； 其二，明确规定按照中小学教师职称评聘的规定和要求，在中小学教师职称申报评审中设立少先队专业科目，做好辅导员的职称评聘工作，将少先队工作内容、工作量和工作质量纳入职称评价范围； 其三，摒弃功利主义的管理制度，调动光大少先队辅导员工作的积极性、主动性和自觉性。,（三）制定专业化的辅导员的入职标准,1、辅导员的管理行为标准 工作管理 规划、指导、执行、反馈、改进等 队伍管理（团队意愿和行动） 少先队干部管理 校外志愿者辅导员管理 辅导员队伍管理,2、辅导员的专业行为标准 专业的理论知识 （1）少先队学 了解少先队的建队历史、少先队的性质与任务、少先队辅导员工作的内容、少先队组织机构的运行、主题队会的召开、小队活动的组织和开展等。 （2）教育学和心理学方面知识 按照儿童的年龄和心理特点，尊重儿童的主体地位，充分发挥儿童的主动性和创造性。 （3）有关少年儿童权益的法律法规 联合国1989年的儿童权利公约、我国 1991 年未成年人保护法，以法律的形式维护和保障了少年儿童合法权益。,专业的道德情操,少先队辅导员管理办法（试行）中规定：“少先队辅导员热爱少年儿童，热爱少先队工作，品行端正，作风正派，具有奉献精神，竭诚为少年儿童健康成长服务。” 要想真正实现少先队辅导员专业化，就应该让辅导员树立起正确的教育观和良好的道德情操。专业的道德情操是少先队辅导员工作中的核心，也是其实现专业化的灵魂，只有具备了专业的道德情操，才会使少先队辅导员的专业知识和技能得到完善，辅导员才会从内心真正想实现自身的专业化。,专业的基本技能,人际沟通能力 组织协调能力 工作创新能力,（四） 加强高校少先队学科硕士点建设,2010 年，共青团中央( 团中央) 、全国少年工作委员会( 少工委) 提出少先队教育是一门科学，新时期少先队工作必须走向专业化、科学化的道路。 2010 年，团中央、教育部、人力资源和社会保障部、全国少工委四部委联合下发关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见，明确提出要“探索在国家一级学科教育学下设与少先队组织根本任务紧密相关的二级学科”，在硕士研究生阶段开设“少年儿童组织与思想意识教育”二级学科。,“少先队将有专业硕士辅导员”一时成为社会的热议话题。 按照团中央书记处、全国少工委统一部署，各地少工委积极推动，截至2012 年12月12日，共有29省份39所高校开始设置“少年儿童组织与思想意识教育”二级学科。 2013 年开始招生工作，录取硕士研究生54 人。,1.少年儿童组织与思想意识教育原理研究 充分认识少年儿童组织的性质、特征、功能的前提下，探索少年儿童组织与思想意识教育的一般规律、原则和方法； 研究新时期少先队教育工作所面临的新情况、新问题，探索少先队组织与思想意识教育的新途径、新策略，尤其是透过少先队组织及其活动，有效地对少年儿童进行世界观、人生观、价值观的启蒙教育，并深化爱国主义教育和公民道德教育； 依照教育规律、提升实践经验，探索具有中国特色的少年儿童组织与思想意识教育理论体系的构建。,少年儿童组织与思想意识教育的研究方向,2 .少年儿童活动课程开发研究 遵循少先队教育和活动课程开发的一般规律，探索少先队活动课程的开发模式和实践策略； 根据少先队活动的需要，以活动主题为线索，探索少先队活动课程教材开发和课程资源建设的新路径、新方法； 依照不同学习阶段少年儿童的身心发展规律，考虑地区差异，探索不同类型少先队活动课程的科学性、适切性和教学有效性。,3 .指导教师专业研究 遵循少年儿童思想意识教育的一般规律，根据少先队组织的根本特性，吸收和借鉴教育学、组织管理学等领域的研究成果，着眼于探索：少年儿童的指导教师的专业素质结构，指导教师专业发展的内涵、特点，指导教师专业发展的阶段性特征，指导教师专业发展的理念、内容、实施、机构、评估，以及指导教师专业发展的社会机制和法律保障等。,4 .少年儿童道德教育理论与实践研究 探讨如何在道德层面上帮助少年儿童形成良好的品格和行为习惯，