漫谈德育教育——方培君.ppt

复旦大学附属中学 方培君,“要成为一名好教师！” 这是我当老师的第一天就立下的志向 拥有几堂值得回味的经典课，研究一些贴近教育教学实际的课题，拥有一批感动过你或被你感动过的学生。 这是我教育生涯中想实现的并在实现中的愿望 如何让我们的学生在校园里健康、快乐、自信地成长，愉快地度过生命历程中最宝贵的年华;如何让我们的教师在塑造他人生命的过程中充实自己的生命，在为学生谋求终身幸福的同时获得自身的幸福，从而实现自己的生命价值。 这是我作为一名教师、学校管理者正在努力实践并在实践中的思考。,做了一辈子教师， 一辈子学做教师 。 于漪,生活格言： 感恩生活 真诚待人 勤习学问 尽心做事 教育格言： 教师（尤其是政治教师）的每一项表率行为，都是你所讲述的每一个正确观点的最好注解。 最得意的作品 努力以自身的人格魅力、学术魅力影响一届又一届的学生，学生的健康快乐成长是我最得意的作品。,教育信念： 公正、善待每一位学生，努力成为孩子成长中的“贵人”。 教育方法： 注重教学的实效性、趣味性、科学性和艺术性，尤其在“情感教学”、“合作教学”等逐渐形成自己的教学特色。 教育成果： 主持教育部骨干教师课题，主持、参与多项市区级课题；在刊物上发表文章近30篇，并有多篇文章获全国、市等第奖。 教育期待： 让教育充满生命情怀，让孩子健康快乐成长。,美国心理学家罗杰斯认为，教育不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。,一、教育的本质是什么？,国家中长期教育改革和发展规划纲要提出了未来十年的20字工作方针: 优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量 。,把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。 国家中长期教育改革和发展规划纲要,未来十年的战略主题。坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 国家中长期教育改革和发展规划纲要,二、什么是德育：,狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。,三、今天德育的地位,坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。 加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。,上海中长期教育改革和发展规划纲要 德育：让学生具有理想信念、公民素质和健全人格 立德树人是教育的根本任务，是坚持社会主义办学方向的根本保证。要坚持把社会主义核心价值体系融入教育全过程，坚持把德育贯穿到育人的各个环节，增强德育的针对性实效性和吸引力感染力，让学生具有符合中国特色社会主义建设要求的理想信念、公民素质和健全人格。,上海中长期教育改革和发展规划纲要 未来10年，上海教育改革和发展的重点任务是：紧紧围绕“为了每一个学生的终身发展”这一核心理念，坚持育人为本、德育为先，凸显各级各类教育的育人功能，以加强教师队伍建设、扩大教育开放和推进教育信息化为重要支撑，全面提高人才培养质量，促进学生全面而有个性发展，增强教育服务经济社会发展能力。,四、对总体德育形势的分析与认识成就与问题,积极探索，持续创新,问题不可忽视,德育目标、内容脱离青少年实际的问题依然存在 ； 德育过程形式脱离青少年主体性的问题依然严重,五、对面临问题和发展趋势的分析与认识,思想活跃，价值多元；视野开阔，易受诱惑； 思维独立，偏差普遍；主动认知，反感束缚； 兴趣广泛，尚欠动力；崇尚自我，能力不足； 追求个性，发展矛盾；追逐流行，符号文化； 单一目标，素质不均；面临压力，任务艰巨；,教育改革提出新的挑战 目标从为社会培养合格人才到促进人的全面发展 使命从传授前人积累的知识到使人学会学习，获得持续发展的能力 特征从集体化、标准化到个别化、个体化教育 组织从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构 教育公平从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等 途径从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程（广泛的社会经验、完整的生活概念）,六、提高德育实效性之思考,日本中小学道德教育的特点 、强调基础。突出小学是基础教育的基础这一特性，提出的目标、要求都着眼于最基本的行为习惯；、突出个性。在总目标中提出了要培养“有主体精神的日本人”；在分层目标中也体现了这种精神；、回归自然。在小学道德教育中专门就人与自然的关系提出了要求；、注重情感。认为道德的全部任务是培养少年儿童的道德之心，因此十分注重情感因素。如对同学的友善之情，对自然的热爱之情，对师长的敬重之情；对乡土的眷恋之情，对祖国的爱国之情等。,六、提高德育实效性之思考,美国教改重要一环：品德教育 品德教育联合会认为，利用以下项基本原则可以最有效地完成品德教育： 首先，学校的所有教职员工都必须成为道德方面的行为榜样。 第二，在学校生活的各个方面都必须提倡诚实、有责任感、尊重他人和勤奋等核心道德标准。 第三，学校必须成为友善而且互相关心的集体，逐步成为我们作为一个国家所追求的文明、友好而公正的社会的缩影。,六、提高德育实效性之思考,第四，学生在课堂内外的日常交往中，必须有许多各种各样的机会运用责任感和公正等道德标准。 第五，有效的品德教育包括学习方面的高标准，要求所有学生确定高目标，为达到目标刻苦学习，并在困难面前锲而不舍。 第六，教师应该通过语言艺术、自然科学和社会研究等学科讲授核心道德标准；并通过阅读、写作和讨论促使学生进行道德思考。,六、提高德育实效性之思考,第七，教师应该实行道德管束，通过制订并执行规定使学生讲道理、尊重他人。 第八，每所学校都必须对品德教育和学习方面的进步进行评估。 第九，校长及全体教员都应利用总的学校环境来维护并扩展课堂上教的价值观。 第十，父母、教会、企业，甚至所有成年人都应加入进来，成为品性培养的正式伙伴。,六、提高德育实效性之思考,（一）德育理念的转变 1、德育观念的不断更新，是提高德育实效性的关节点 2转变哪些德育观念 （1）将道德行为主要归因于德育认识转变为主要归因于德育需要