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文档简介
九年义务教育六年制小学语文教科书(北师大版)五年级下册,-说课稿-,走遍天下书为侣,今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书(北师大版)五年级下册第二单元第三篇文章走遍天下书为侣 。我将从教材分析,学法指导、教学方法,教学程序和设计理念五方面进行说课。,说 课 内 容,走遍天下书为侣,本单元共安排三篇文章:神奇的书、走遍天下书为侣、忆读书。本课为第三篇。课文中作者以独自环绕世界旅行,只能选择一样东西娱乐的假设作为开篇,引出作者“走遍天下书为侣”的观点,在朴实的文字中,我们体会到作者“与书为侣”的读书情结;品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐;同时分享了作者读书的方法。教材编排这篇课文,一是引导学生把握主要内容,体会作者走遍天下书为侣的原因;二是让我们受到热爱读书的感染,激发阅读兴趣。三、是进一步开展综合性活动,感受作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。,教 材 分 析,(二)通过对教材分析,明确编者意图,把握教材思路结构,确定本节课的教学目标 1、知识与技能目标: (1)学会本课生字、新词。 (2)正确流利有感情朗读课文,理解含义深刻的句子。 (3)概括读书的方法。 2、过程与方法目标:通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容,体会作者的思想感情。 3、情感与态度:让学生感受作者对阅读的热爱,养成良好的读书习惯,体会到“与书为侣”的乐趣。,说 教 材,(三)教学重点、难点 1、重点:学习本课生字词,理解课文内容,体会作者选择一本陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。 2、难点:理解课文内容,体会作者反复读书的方法以及受到的启示。,说 教 材,学 法 指 导,二、学法指导 五年级的学生正处于刚跨入高年级介段学习,理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展,这节课大胆尝试让学生自学、自我表现,来满足学生需求。创设问题情境,开发学生的个性思维,倡导个性交流,重视学生的情感体验,培养自主阅读的能力。通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和反复读书的方法。,教 学 方 法,三、教学方法 立足校本资源、学生的实际学习情况,为了落实教学的重点,我抓住课文的标题和文本重点段落来进行教学,特采用洋思教学模式。主要采用合作探究法,研读重点段落时让学生朗读,在读中感悟。,学习目标 一、知识与技能: 1、学习生字、新词,正确、流利、有感情朗读课文。 2、理清课文结构,体会含义深刻的句子。 二、过程与方法:通过朗读、合作探究、个性研讨等方法理解课文内容,体会作者的思想感情。 三、情感、态度和价值观:让学生感受作者对阅读的热爱,养成良好的读书习惯,体会到“与书为侣”的乐趣。,(二)自学指导 1、正确、流利、有感情朗读课文,学习生字、新词。 2、理清课文结构,体会含义深刻的句子。 3、课文中哪些地方表现了作者以书为侣的原因。,1、我会读,伴侣 娱乐 一趟 毫不犹豫 背诵 零点 编写 某种,四、自学检测,提出观点,走遍天下书为侣,巧设比喻,问句结尾,以书为伴,书像朋友,书像家,(3-8),(9-11),(1-2),板书设计,号召读书,生活乐趣永相伴 走遍天下书为侣,常读常新,五、讨论交流,默读课文,思考:,作者为什么以书为侣?,五、设计理念 教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系,也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系,而这节课教学活动就是在这种网状关系中进行的。教学中,我采用合作探究法,让学生以小组或者同桌讨论交流的形式来开展教学,充分发挥集体合作的智慧,创建自主合作的教学氛围,充分发挥学生的主动性。在教学中,针对文本,创设问题情境,让学生畅所欲言,鲜明自己的个性观点,尊重学生个性差异,让学生的个性张扬。在教学中,我通过多种方式朗读突破重点、突出难道点,
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