2019一年级语文下册 课文 1 4《四个太阳》教学设计1 新人教版.docx

四个太阳教学模式介绍体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。体验式教学模式的课程环节：情感预热阶段合作体验阶段内化导行阶段设计思路说明情感预热：通过“猜谜语”引出学习对象“太阳”，激发学生学习兴趣。通过谈话小朋友们，你们喜欢太阳吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（指名回答）太阳是什么颜色的，谁来说说看？（指名回答）激发学生的认知与情感体验。教师总结设疑，引入新课学习。合作体验：师生合作范读课文，扫清生字词障碍（准确识读），初步感知课文内容与情感基调；师生合作品读课文，通过教师的讲授、设问、展示，学生的合作、分享，师生共同总结点评，了解课文中“四个太阳”对应的内容及寓意。通过游戏化的情境，教师的示范引导，让学生在轻松愉悦的环境下完成生字词的学习书写。内化导行：通过总结与拓展（欣赏儿歌种太阳），加深学生对课文思想主旨的理解，实现情感的内化与升华。通过课后任务你觉得太阳应该是什么颜色？请发挥你的想象，画出你眼中的太阳，把它送给最需要的地方吧！引导学生对真善美的追求与向往。教材分析四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。教学目标【知识与能力目标】1.认识“太”、“阳”、“道”等13个生字，会写“太”、“阳”、“校”等7个生字；2.正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】通过品读探究，理解课文内容，把握“四个太阳”的寓意及作者的美好愿望。【情感态度价值观目标】初步感受人与自然的和谐之美，感知并崇尚真善美。教学重难点【教学重点】1.准确识读13个生字，正确规范书写7个生字；2.理解课文内容，把握“四个太阳”的寓意及作者的美好愿望。【教学难点】初步感受人与自然的和谐之美，感知并崇尚真善美。课前准备1.多媒体课件、纸质词卡；2.学生完成相应预习内容。教学过程一、 情感预热1.猜谜激趣：（1）有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（2）劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。出示谜底：太阳。激趣，引出学习对象。2.师生谈话：小朋友们，你们喜欢太阳吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（指名回答）太阳是什么颜色的，谁来说说看？（指名回答）是呀，早晨和傍晚的太阳是红色的，中午的太阳是金色的，小朋友们，你们见过绿色的太阳、彩色的太阳吗？（没有）今天让我们一起学习课文四个太阳，来认识不一样的太阳吧！（板书课题：四个太阳）二、合作体验（一）范读课文，识读生字。1.教师范读课文（也可播放课文范读录音），请学生用“_”画出以下生字，并准确识读：太阳道送忙尝香甜温暖该颜因2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音。）（二）初读课文，感知内容。多种方式初读课文（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，教师相机指导读法），标注自然段序号，初步感知课文内容及情感基调。（三）品读课文，体验探究。1.解题：四个太阳。（1）齐读课题。（2）设问：读完课文题目你有什么疑问？是呀，生活中只有一个太阳，可是课文题目却说四个太阳。为什么会有四个太阳？这四个太阳到底有什么不同，一起学习课文揭开谜底吧！2.品读：第一自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小朋友画的第一个太阳是什么颜色？（绿色）太阳挂在什么地方？（夏天的天空）夏天有什么特点？（炎热）（3）想一想：闭起眼睛想一想，绿色给你什么样的感觉？小朋友为什么要画一个绿绿的太阳挂在夏天呢？（同桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送清凉）3.品读：第二自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小朋友画的第二个太阳是什么颜色？（金黄）他把太阳送给了？（秋天）谁来说一说，秋天的果园里都有些什么？（出示图片，指名说）（3）小游戏：秋天的果园，这么多美味的水果，你们想吃吗？（想）好，那么就请你们来扮演“金黄色的落叶”邀请“小伙伴”来品尝水果吧！（指名扮演落叶、小朋友，模拟体验课文描述的情境）（4）想一想：小朋友为什么要画一个金黄色的太阳送给秋天呢？（同桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送香甜）4.品读：第三自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小朋友画的第三个太阳是什么颜色？（红色）他把太阳送给了？（冬天）冬天有什么特点？（寒冷）（3）想一想：当我们的小手和小脸被冻得冰冰凉的时候，红红的太阳照到上面会是什么感觉？（指名回答）小朋友为什么要画一个红红的太阳送给冬天呢？（同桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送温暖）5.品读：第四自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：最后，小朋友画了一个什么颜色的太阳送给了谁？（彩色的，春天）（3）想一想：春天是多彩的，你知道春天有哪些颜色，你能说出对应的事物吗？（青草、绿树、红花、蓝天、白云）（春天可真美啊！）小朋友为什么要画一个彩色的太阳送给春天呢？（同桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送美丽）（四）总结课文，明确主旨。1.“小朋友画了一个绿绿的太阳，送给夏天，给我们带来了清凉。”请仿照例句说一说小朋友画的另外几个太阳。2.讨论：你觉得画太阳的小朋友是一个怎样的人？（同桌讨论，指名说，师提示总结）（五）趣味识字，书写指导1.出示生字（PPT）：小朋友们数一数，我们今天要学会写几个生字宝宝？（7个）谁来说一说这些生字宝宝都是什么结构？（指名说）2.出示词卡：小朋友们，下面请跟着老师一起认识和书写这些生字宝宝吧！（正音、组词、写法示范）3.消灭田字格：请同学们跟着老师一起，规范书写，消灭课文后面的田字格，将生字宝宝送回家好吗？（描红，指导写法）三、内化导行1.拓展总结。 师：课文学完了，小朋友们我们再来看，课文中的“四个太阳”是真实的吗？（不是）对，世界上只有一个太阳，课文中的“四个太阳”只是小朋友画的画，寄托着他的美好