2019一年级语文上册汉语拼音4dtnl教案新人教版.doc

d t n l教学目标1学会、 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会、与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。3认识“马、土、不”3个生字。会读儿歌，体验童趣。重点难点重点：声母、的发音及与韵母拼读音节、认识汉字。难点：、的发音及、与韵母的拼读。教学课时两课时教学过程第一课时【课时目标】1.学会d t两个声母，能读准音，记清形。 2.学习d t与单韵母的拼音。 3.能够看图说一句完整的话。【教具准备】课件、生字卡片。【教学过程】一、创设情景，复习导入【设计意图：在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。】：】1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。预设：因为、o、E.i、u、是韵母，所以把它们放在1号盘子里，B.p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。3.开小火车读1号盘子里的单韵母。4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短)5.指名读声母。6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的两个声母D.t。二、图文结合，学习音、形（一）教学声母d。1.（课件出示3）引出d：图上画了什么？（小鼓）它会发出什么声音？“咚咚咚”的声音。师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。【设计意图：巧妙地运用了“情境图”和“顺口溜”。当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。】编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，“鼓棒敲鼓，咚咚咚”。2.教学d的发音，记清形。（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。发d时，气流很微弱，感觉不到气流冲出。（2）看：教师范读时的口形，发音部位。（3）读：领读，齐读，正音。（4）识记：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子。记顺口溜：马蹄声响d d d ，像个反6 d d d ，左下半圆d d d。3.教学d的书写。（1）范写：d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。（2）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。4.教学d与单韵母组成的音节。（1）d能与a e i u相拼。 读一读： ，看谁读的准，读得快。（2）板书d，声母是d。板书，韵母是。声音不中断，紧接着带出，拼音d“打”。板书：d。（3）读这个音节时，你想到了什么？d“打”“打水”“打鼓”预设：小弟弟正在打鼓。妈妈去打水洗衣服。（4）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母d还能和剩下的单韵母e i u组成哪些音节。(5)指名汇报。(6)出示d、d、d、d个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。(7)指名领读四个音节。（二）教学声母t。1.出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。2.教学t的发音，记清形。（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范D.t的区别。（发t时，嘴里有一股气流送出。）（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。3.指导t的书写。（1）师范写：t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。【设计意图：辨析形近字母，利用编顺口溜和猜字谜的形式，把形象、具体的事物代替抽象的字母，非常容易辨析清楚。】（2）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。4.拼读t与单韵母组成的音节。（1）t一t谁会读？t一一t？（2）拼读t t t t及四声连读。三、当堂检测，巩固复习。1.卡片读D.t。2.对比读：b-p-d f-t （念顺口溜，做动作强化记忆。）3.看实物猜字母。拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。【课堂作业新设计】1.拼一拼，连一连。l l l t 2.猜一猜，写一写。b像后转身f倒立向上u戴上墨镜3.写出相应的声母或韵母。 d一（）一 d t一一（） d一（）一d参考答案：1.l l l t 2.d f 3. t 第二课时【课时目标】：1.学会n、l两个声母，能记清形，读准音。2.学会n、l与单韵母的拼音。3.能看图说一句完整的话。【教具准备】课件、图片。【教学过程】一、复习检查,导入新课1.复习字母：b p d t m f2.拼读音节：d、d、d、d、t、t、t、t今天我们又要认识两位新朋友n、l，出示课题。看谁学得又好又正确。二、图文结合，学习音、形（一）教学声母n。1.猜谜引入：一个门洞是什么字母？齐复习，一个门洞n n n。今天我们要学一个门洞的n，板书n。2.教学n的发音，认清形。（1）谁能看图，n像个什么？（n就像舞台背景拱门的样子）自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。3.学习n的拼读。【设计意图：通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来。】(1)教师拿出单韵母和声母n，组成音节n，学生自由练习拼读三遍。(2)学生领读、小组赛读音节n。(3)教师板书音节n，学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生个别读、开火车读n。(5)读这个音节时，你想到了什么？预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。(7)指名汇报。(8)出示n、n、n、n四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。(9)指名领读四个音节。4.指导书写。（1）师范写：n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。（2）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。（二）教学声母l。1.（课文情境图）看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小男孩正在敲打棒槌。）男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。板书：l2.读准音，认清形。（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）（2）记忆字形：一根小棒l l l。（3）教学l和的拼音。板书：l-l-l （指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）（4）出示l、l、l、l、l五个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。（5）指名领读五个音节。（6）指导书写：一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。 三、拓展提高，游戏巩固。1.猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？2.找朋友游戏。教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）学生：我来找个好朋友。（边说边上台）教师：声母d，d d d。一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错，错错错！请你仔细找朋友。）【设计意图：在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。】四、学习生字，朗读儿歌1.出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。3.指名领读带有拼音的生字。4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。5.教师范读儿歌。出示儿歌轻轻跳。6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。7.朗读指导。（1）请学生自己拼读，你读懂了什么？（2）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。（3）教师带读儿歌。（范读、指名读、开小火车、齐读）（4）读好停顿。小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。要是踩疼小青草，我就不跟你们好。（5）重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。【课堂作业新设计】1.小兔选帽子。m t m t d n马 土 目 他 你 地2. 把下面的词语组成一句话。（1） b ddi lu bo （2） db bba 3.看图标音调。 da gu ni tu ma lu参考答案：1. m t m t d n马 土 目 他 你 地2.（1）ddi b lu bo （2） bba db .3. d g n t m l【板书设计】 d t n l【课后反思】成功之处：在教学D.t、n、l时，教师努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉。本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高。不足之处：但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中。在做游戏的时候，学生有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然教师使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。备课素材【教材分析】本课包括五部分内容。第一部分是四个声母、，配有一幅主题图。图的主要内容是艺术节演出，学生有的敲架子鼓，有的表演舞蹈。架子鼓的形状提示了“d”的字形，声音提示了读音；雨伞的把提示了“t”的字形，艺术节的舞台上的彩虹门提示的形。敲架子鼓的小男孩手拿一根小木棍提示的形。第二部分是、与单韵母的拼音练习。第三部分是带调拼读音节，认识三个生字。配有一幅情境图：宽宽的马路。路的两边是土地。第四部分是一首儿歌。第五部分是、的书写格式及笔顺。【与文章相关的资料介绍】、的发音方法。发时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发时，发音部位、方法和基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动