2019二年级语文下册课文413《画杨桃》教案1新人教版.doc

画杨桃（第一课时）年 级二年级下册学 科语文版 本人教版课程标题画杨桃编稿老师一校某某二校林某某审核某某1.认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文。3.分角色朗读课文，读出人物语气。1.认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文。理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 一、导入新课1.出示水果图片，你最喜欢的水果是什么？说一说它的样子。学生自由表达。2.同学们，猜猜这是水果？今天我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜欢画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？3.杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！4.（齐读课题）：画杨桃。二、初读课文，整体感知1.我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？2.朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5.努力把文章读流利，有感情朗读。三、生字认读，读准字音1.课文同学们已经读得很熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2.出示生字指读：靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲3.注音领读。4.重点认读：班、晌、诲、肃、抢。（1）比较认知“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）（2）“诲”字注意读音。“hu”读四声，不读三声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。（3）“肃”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片进行学习）（4）“班”也比较熟悉，是左中右结构的，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接，配合猜谜语进行识记。 5.猜谜语：两个王分了家班太阳的方向晌每日必说话诲6.开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本 导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来认真学习画杨桃。1.有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺啊！）2.当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”（小伙伴们都在嘲笑我呢！比一比谁读得语气好！） 3.老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？）4. 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 （老师的语调要严肃，小伙伴得意洋洋，自以为是呢！比一比谁读得正确！）5.于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）6.“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”（语气要读出同学们的心中所想啊！）7.老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（读出老师的语气：和颜悦色。）8.老师的教诲让我终生难忘。（比一比谁读得正确，注意“教诲”的读音，注意读得有真情实感！）五、风采展示1.读一读下面的句子！比一比谁读得最好？（1）杨桃是这个样子吗？（2）好笑！（3）像五五角星。（4）倒不如说是五角星吧！2.试着分角色读一读这个故事！六、学写生字课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。2.指导学生观察写法。板书笔顺。3.逐个讲解生字的意义与写法。重点学习：“课、交、哈、抢”的注意要点。（预设：“课”注意左窄右宽。；“交”：注意上窄下宽。“哈”：注意“口”小而偏上。；“抢”想一想其它“扌”字旁的字。）4.学生临习生字。 画杨桃杨桃五角星实事求是画杨桃（第二课时）年 级二年级下册学 科语文版 本人教版课程标题画杨桃编稿老师一校某某二校林某某审核某某1.能正确、顺畅地有感情地朗读课文。2.分角色朗读课文，读出人物语气。3.了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 一、复习导入1.出示本课生字，学生认读，出示词语练读。2.给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。4.复习生字出示形近字组词，大家进行开火车。5.出示多音字进行训练与积累。6.出示图片，导入新课。谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事。二、课文赏析（一）品读第1自然段。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（出示课件）1.看谁读得好，读出了那些信息呢？ 2.你从哪些词语中读到的呢？3.“根本”是什么意思？ 4.你可以用这个词语说一句话吗？5.第一句话开头引出问题，自然引起下文。6哪些词语能看出我的认真啊！（认认真真 老老实实）（二）交流分享：想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行交流与分享吧！（三）品读第（211）自然段。（出示课件）当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。1.“哈哈大笑”也是在嘲笑！2.你体会到什么？ 3.思考：还有哪些句子有这样的表达？4.杨桃是这个样子的吗？（反问句）5.倒不如说是五角星吧！（感叹句）6.你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。7思考：同学们为什么嘲笑我？8.审视：仔细看。写出了老师的严肃认真。9. 半晌：好长一会儿；半天，班日。这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法。10.“好笑！”有几个同学抢着答道。破折号的作用：（1）表示转折；（2）表示解释说明；（3）表示声音的延长。（四）课堂展示：想一想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现。（五）品读第（1218）自然段。（出示课件）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师的教诲让我终生难忘。1.注意引号的书写。2.注意读音。3.省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。4.讨论一下：省略号还有其他的作用吗？5.和颜悦色：形容和蔼的脸色。5.试着用“和颜悦色”说句子。6.老师的教诲是什么啊？（六）交流分享：老师说的话告诉了我们什么道理呢？三、能说会道1.（出示课件）同学们从这首诗中读出了什么？题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2.在我们的生活和学