2019年秋六年级语文上册《墨竹如人》教案1 湘教版.doc

墨竹如人一、教学设想1、先整体感知全文，了解文章大意2、逐步剖析字、词、句，领会文章的写作手法3、深层剖析，体会关键词句表情达意的作用，感受竹性的人格精神二、教学目标1、知识目标：认识本课6个生字，讲讲课文所写的郑板桥的故事，了解借物喻人的写作手法。2、能力目标：通过反复诵读诗歌，尝试欣赏郑板桥的墨竹图，培养学生的审美情趣。3、情感目标：体会郑板桥所具有的像竹一样的品行人格。三、教学重点 理解课文内容，体会郑板桥身上所具有的竹的品质4、 教学难点 体会“竹品”与“人品”之间的关系5、 教学时数一个课时教学过程1、 导入新课（4min）同学们知道“岁寒三友”是哪“三友”吗？是的，在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，竹作为清高志洁的象征，一直深受文人墨客的推崇，在古代绘画中，竹又与梅、兰、菊并称“四君子”，可见竹在古代文人书画中的地位之高。有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”，书画向为一体，纵观历代文坛，诗、书、画三绝的名家，层出不穷。今天我们一起来认识一位非常爱画竹的画家。2、 作家作品简介（2min）墨竹：只用墨画的竹子。 （板书题） 郑板桥（1693-1765）即郑燮，（陈燮霞）字克柔，号板桥，雍正年间（清朝）为举人，任知县，后辞官，以书画营生。“诗、书、画”被誉为“三绝”，其中兰竹最为有名。被称为“扬州八怪之一”。（好记性不如烂笔头，动动笔吧）“扬州八怪”简介。三、默读课文，初步感知（10min）1、初读课文，学生在阅读过程中注意画出课文中新词，联系上下文或借助工具书理解。2、默读课文，指名说说讲了哪几件故事来体现郑板桥具有竹的品质。学生用自己的话概括，教师进行提示、归纳：课文主要通过“赈济灾民”“辞官回家 ”“人们求画”这几件事。3、 检查自学情况。多媒体展示，学习熟悉生字词。（1）指名认读生字，及时纠正读音。重点指导：“绰、诣”的发音。（2）理解词语。造诣：学问或技术所达到的程度。赈济:救济。乘人之危：趁别人有危难的时候，去要挟、侵害人家。不义之财：不应该得到的或来路不明的财物。四、品读课文，深入剖析（10min） 1读文，练说，说说郑板桥是一个怎样的人。用“从_一事中，我看出郑板桥是一个_的人”的句式说话。学生相互补充、纠正、归纳，教师相机引导总结：勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。5、 精读课文， 赏画感悟（14min） 人们常说，人如其名，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？郑板桥素以画竹著称于世，让我们一起来看看他画的竹与他本人的品性是否相似。1 出示郑板桥的画作墨竹，引导学生欣赏画中的形象特点。（请学生找出课文中的相关描述）（1） 细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。（2） 挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。（3） 随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。（4） 兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。 2、（1）指名回答：郑板桥具有竹子的什么品质？课文第几自然段进行了介绍（第1自然段）。 （2）学生齐读第1自然段，理解“劲节”、“高志”、“虚心”等意思。3、 想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。 如何理解“一枝一叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。3 真是画如其人啊！（在课题“墨竹”生读“如人”）六、课堂小结（2min）这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。七、课后作业（1min） 1、熟读并尝试背诵诗句。 2清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材