2019年秋四年级语文上册《人类的“老师”》教案 湘教版.doc

人类的“老师”【教学背景】：本篇课文知识性和趣味性强，文章结构简明，便于学生自读自悟。备课时，我考虑要充分调动学生的学习积极性和主动性。通过读思议悟等手段提高学生语文素养，培养学生细心发现积极探索的科学精神。发展学生的语言，学习说明的方法，追寻课堂的情趣，从而实施科普说明文的有效教学。【教材分析】： 这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的例子，具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈愿望。【教学方法】：本课采用“整体感知精读感悟自主学习合作交流总结拓展”等教学模式。【教学设计】：一、创设情境，诱发探索自然的欲望。同学们，这节课老师继续和你们谈谈人类的老师这个话题。通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？ （自然界的种种生物）二、重点引悟，培养亲近自然的情感。1齐读第七自然段。说说这一自然段你还读懂了什么？ （从交流中知道“种种”说明自然中人类的老师的生物很多。）【设计意图】：出示的句子是课文的最后一节，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰。又使整个教学过程疏密有间，富有节奏。过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？2讨论：3齐读第二自然段，说说从这一自然段中我们还知道什么？出示：课件一（鱼儿潜水艇）4用“因为所以”句式说说为什么鱼类是人类的老师？请用笔从文中找出画下来。齐读课文第一自然段。过渡：文中还介绍了哪些人类的老师呢？请同学们默读课文快速从文中找出用笔圈出来。5交流：出示（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳） （联系上节课学的引导学生说说课文35自然段举的例子较具体，第6自然段较简单。）6学习第三自然段。（1）请一个最兴趣的同学来读这一自然段。（2）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？ 出示：科学家从_得到启示，发明了_。人们模仿_造出了_。 【设计意图】：这项说话训练，以情感为载体，以发展语言、提高学生评议素养为本位，以升华主题、提炼文本内容为目标。学生可以积极主动地调动自己的知识储备，对文本主旨进行很好的提炼。（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ （4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子） （5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答） （6）读读该句：指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 （7）引导学生小结：第三自然段详细介绍了人类积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！出示：人类研制的最新式飞机。（8）有感情的朗读。 【设计意图】：这部分是课文的重点段，通过“读课文、看课件、画词句、悟其神”这四个环节，引领学生感受科学家们以鸟儿、蜻蜓等昆虫为“老师”发明飞机为科技的进步作出的巨大贡献。在这一过程中，学生通过读语句联想并想象，使文字与图像链接起来，这样，文本所包含的信息便通过图像这一中介传递给学生，学生通过文字又能“了解了种种生物给人类的启迪。”三、自主合作，研讨探索自然的秘诀。1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大。下面请同学们交流一下我们是怎样读懂课文的。出示学习方法： 1、读 2、思 3、画 4、悟【设计意图】：本环节充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读思画悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导，“星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、“以读为主线”、巧妙点拨、层层深入，将学生的体验引向纵深，充分领悟了文本的内涵及价值取向。2组织交流，出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。图片：鲸航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）师：让学生说说对什么地方感兴趣？（尖尖的大船被圆圆的大头鲸轻而易举地超过了。）科学家们从鲸的外形得到了什么启示？出示：鸡蛋“薄壳结构”建筑 师：针对学生感兴趣的鸡蛋捏不碎这个可让学生当场尝试，然后探究为什么？ 出示：袋鼠越野汽车站 贝壳坦克3讨论写作方法，指导写作要详略得当。4小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们用赞美的语气朗读课文。【设计意图】：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文，通过了解人类运用仿生学进行创造的实例流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维。四、总结全文，激发探索科学的热情1齐读课文2总结谈话：同学们，自然界是一个大课堂，里面蕴藏着丰富的知识。自然界的生物是我们的老师，向自然学习是我们人类永恒的主题。希望同学们将来能细心发现，积极探索。（板书：细心发现 积极探索）五、课外延伸，激发探索科学的奥妙。1人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料） 2展示资料六奇思妙想，激励探索创造的志向。1平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请同学们课后注意认真观察，仔细研究，搞一项科技小发明向大来展示你的聪明才干。好吗？2观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。【板书设计】：人类的“老师” 细心发现 积极探索 自然界的种种生物【教学反思】：这篇课文是一篇仿生学的文章，但这是语文课，重点不在给学生传授自然知识，而是通过本课教学培养学生细心发现积极探索的科学精神，并在读思感悟中提高学生的语文素养。课堂教学中，我首先循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息，提出 “人类的老师是谁呢？”这个大问题，说出自然界中种种生物是人类的老师。接着让学生带着“自然界中的老师还有哪些？”这个问题让学生学习课文的36节，我采用先扶后放的方法。先重点引导学生学习第3节，然后打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。课堂气氛热烈，尤其是汇报自己搜集到的资料，孩子们畅所欲言。我在教学时并未作过多的分析，而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决。这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。实践证明，把问题“还”给学生，是一种不仅有利学生“学会”，而且有利学生“会学”的好办法。这一课的教学设计