偏远农村小学生口语交际能力培养课题开题报告.doc

偏远农村小学生口语交际能力培养课题开题报告贵州省丹寨县烧茶小学课题组一、研究背景现代语言学认为，口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想感情的交流。口语交际比单纯的“听话”、“说话”要求要高，除了听得明白，说得清楚以外。还要根据对象和场合，恰如其分地予以应对。人们的生活节奏日益加快，口语交际日益频繁，注重培养学生口语交际能力，是一项具有前瞻性的举措，口语交际能力是一种在交往的过程中表现出来的灵活、机敏的听说能力和待人处事的能力。它对形成说话能力提高说话效率，顺利达到交际目的起着重要的作用。良好的交际习惯一旦养成，变成为个人的宝贵财富，终身受用。我校丹寨县烧茶小学地处黔东南边远山区，学生主要来自农村，大部分学生都是留守儿童，都是在爷爷奶奶的的养育下长大，缺少家庭的教育，更少与外人沟通，甚至和爸爸妈妈的沟通都存在隔阂，只有在学校里才和老师同学们接触，所以胆量是学生的弱点，更不用说与别人的交往了，他们说话最多的就是老师与学生在课堂的交流，而课后他们去远离老师。在学生听、说、读、写的能力中，最差的要数在“说”的能力。对我校大部分学生调查结果显示，小学生已经基本具备初步的交往能力，但是还有待提高，学生的口头语言还不算规范，说话不完整、缺乏条理性、用词不当，有时还夹带方言，常常有重复啰嗦的现象，交际时忽视了自己的言谈举止，文明礼貌，而有没有礼貌，直接关系到口语交际的效果。说话时落落大方、口齿清楚、声音响亮、表达准确，就能提高说话的能力。通常学生对交际非常感兴趣，但在学校，学生交际机会较少，缺乏校内外沟通。针对这一以现状，我们提出本研究课题。旨在通过口语交际课的实践教学，引导学生认知口语交际的重要性，培养学生了、口语交际的能力，养成良好的口语交际习惯，以达到提高学生的整体素质。、二、研究的基本内容探索边远农村小学生口语交际的策略：让学生学会倾听，在听众中丰富语言让学生学会表达，在语言交流中增强信心让学生学会读书，在阅读中丰富交际内容让学生学会交际，在活动中提高交际技能主要有交往类，辩论类，介绍类，表演类等 在各种不同的场合采取不同的训练方法,采取针对性的训练,已达到提高学生的口语交际能力三、 研究的重点和难点重点重视有效教学的策略,包括课内外的训练,组织活动的方式,让学生有话说,能说话.培养学生的倾听能力,表达能力,应变能力和交际能力.难点创设交际的坏境,解决学生互动交流的平台.四、 国内外目前的研究状况国外的母语教育，尤其是发达国家的母语教育，都非常重视发展学生的口头表达能力和听力，现在的外语考级包括卷面成绩和听说成绩。我国，也以文件的形式，把口语交际能力当作一项教学任务。语文课程标准明确指出义务教育阶段口语交际的总目标，使学生具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。发展合作精神。当前，许多省市专门开辟了，试验区，积极探索提高口语交际能力的方法途径。五、本课题的理论意义和实践意义理论意义：学生如果在小学阶段形成了口语交际的能力，那么就为未来综合素质的发展奠定了基础。培养口语交际能力的科学的有效的策略将会真正树立口语教学在小学教育中的重要地位，显得起课程价值，会因此引起教师的足够重视。本课题将在实践中总结出规律性的教学理念，成果一方面将对我校语文教师转变教学观念产生重要影响，同时也对我校语文教师的教学提供方法的理论指导;另一方面，本研究将对学生的学习和发展产生直接作用，为学生今后学习、生活和工作打下基础。实践意义：语言能够做到着眼于学生的发展以培养学生良好的说话能力为核心，通过增加说的容量，丰富说的形式，拓宽说的渠道，重视说的过程，让学生有话可说，有话愿说，有话能说。使他们规范、准确、有条理，成为有一定的文化底蕴和内涵的人。学生有了较好的口语表达能力，不管是在上课，还是平时与人交流时都能够留给对方一种好的印象；也为写作奠定了较好的基础。同时，也能相应的提高本校教师的新课标教学能力，更重要的是让老师也有一种迫切感，鞭策老师也不断学习。从而也能带动本地区其他学校营造教学改革的氛围，对新课标实施，起着积极的推进作用。通过对这一课题的研究实践，也能带动本地区其他学校营造教学改革的氛围，对新课标实施，起着积极的推进作用。 六、课题研究的方法研究方法1、文献研究法：参看文献，借鉴经验，寻找课题研究的理论依据。2、实践研究法：通过行动研究，探索“小学生口语交际”模式及实施策略3、调查研究法：通过活动质量检测和问卷调查等方式验证研究效果。4、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使之更具操作性和实效性。5、个案研究法：选择具有典型意义的案例，通过跟踪调查、教育引导、找到规律。七、课题的实施步骤：1、准备阶段（2013年9月2013年10月）拟写开题报告和研究方案，进行有关教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题的有效研究。2、实施阶段（2013年10月2014年3月）根据实践情况和需要，对课题方案不断进行修改、补充、完善；运用多种研究方法有步骤、有计划地进行研究，制定操作策略，并付诸实施；及时地进行阶段性研究材料的积累，写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文、反思和案例。3、总结阶段（2014年3月2014年6月）收集整理课题研究过程中的资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。八、课题的组主要成员顾问：主持人：雷文明组员：龙本智 杨国英 彭合冬九、主要成果预设1 、开题2、查找收集相关资料，典型案例集。3、使教师的科研能力得到有效的提高，相关论文不少于8篇。 十、主要的文献资料有：1杨九俊姚良强小学语文教学概论南京大学出版社2001.22.邵瑞珍教育心理学上海