低年级古诗诵读教案前25首.doc

（低年级）城关小学陈妃1春晓教学目标：1认识3个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3知道春天美好，要珍惜春光。教学重难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。课前准备：1布置学生观察周围自然景物的变化。2本课生字卡片，朗读课文的录音带。教学时间：1课时。教学过程： 一、复习导入 新课1背诵草。2揭示课题。认识“晓”，读准课题。二、简介作者和课文1作者：唐代诗人孟浩然。2以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗春晓。3范读课文。三、自读课文，教师巡视要求：（1）借助汉语拼音读通古诗。（2）画出本课要求认识的生字，读正确。四、检查自学情况1认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读齐读）2认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读齐读）3连起来读一读古诗。五、指名朗读、背诵1朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。春眠不觉晓处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。2背诵课文。（指名、分组、齐背）六、巩固练习1填空。（完成课后练习3）指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。2朗读、背诵课文，填空。3补充诗句吟诵。自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读 ，练习背诵。）推荐朗读的诗句：（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。 2 春雨教学目标： 1正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。 2感受春雨的美好。 3教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。教学重难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。教学时间：1课时。教学过程：一、谜语导入1同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）2出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）二、揭题，范读课文。1.学生自读课文，初步读通课文。2范读古诗，注意读准字音。3.指名读，教师随机指导生字读音。4.相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。三、理解诗句，熟读成诵。1读古诗，谈认识。读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？（1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。（2）“呼”的意思是叫。（3）“识”的意思是认识。（4）“端”的意思是云彩的上面。（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）2借图想象，感情朗读。（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？（2）听描述，想象诗的意境。晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！（3）边想象边诵读诗句。（4）指名读诗文，大家评议。 3背诵古诗。先同桌互背，再指名背诵，齐背。四、识记生字字形。1自学生字。2小组内交流。3班内交流，指导“作、台”。六、扩展：画一幅有关月亮的图画。 古朗月行教学目标：1认识“朗”、“识”“玉”三个字，会写“识”、“玉”两个字。2能正确流利地朗读古诗，读出诗的韵味和情感。3在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。教学重难点：如何读出古诗的韵味和情感，如何在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣。贴出图片（一个宁静、美丽的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空）你看到了什么？看到这个月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候，也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮，在他眼里，圆圆的月亮像什么呢？今天我们就来学习李白写的古朗月行这首古诗。二、初读诗文，找出生字宝宝。1.大家自己先来读读古诗吧，有信心读好吗？如果遇到困难，我们应该怎么办？2.学生在古诗中找到生字宝宝，读读它们，并想办法记住它们的样子。三、检查学生自学情况，并适时指导朗读，相机理解诗意。（一）指名学生读诗，读后及时评价指正。（二）检查生字的学习，并指导朗读，理解诗意。认识“朗”，并理解题目：古朗月行1.你怎么记住这个字的？你能给“朗”字组词吗？2.引导理解“朗月”。什么样的夜晚才会有明月？（晴朗）古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首诗，所以他就借用古人鲍照写过的朗月行的题目，并在前面加上一个“古”字，这就是我们今天要学习的古朗月行。学生接读题目。认识和书写“识”这个字，并理解“小时不识月”。1.这个字你是怎么记住的？在田字格里怎么写这个字呢？2.学生观察田字格里的“识”字，（什么结构？每个笔画在田字格里的位置？）然后告诉老师该怎么在田字格里写这个字。学生再书空，然后在书上写这个字。3.给“识”字组词。4.李白小时候不认识什么呢？齐读第一行诗：小时不识月。认识和书写“玉”，并且朗读和理解“呼作白玉盘”。1.出示“玉”，这个字和哪个字很相像？（区分：玉王）怎样在田字格里写好这个字呢?学生自己观察，自己书写。2.给“玉”字组词。3.李白小时候不认识月亮，他把月亮称呼为什么？齐读第二句诗：呼作白玉盘。想象白玉盘是一只什么样的？如果你见到了这样的月亮你会怎么样？李白小时候和你们一样，见到如此美丽神奇的月亮，可是却不知道是什么，他忍不住大声呼唤：呀！天上有个白玉做成的盘子！4.那这句诗该怎么读呢？指名学生读，在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气，然后再齐读。学习剩下的两行诗1.天上的圆月还让李白想到了什么呢？学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。2.这面镜子是从哪里来的？瑶台是个什么样地方？镜子本来应该放在什么地方？可是现在它飞到哪里了？想象一下从这面镜子里，我们能看到什么？如果你见到这样的月亮你会怎么样？3.我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢？在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候，老师也可示范读。四、整体感悟，指导背诵。1.学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他不知道那是什么。啊，它那样洁白，美丽，一定是最好的白玉做成的盘子吧？不对！不对！它那样明亮，那样神奇，一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。2.你喜欢这样的月亮吗？喜欢它的什么？那让我们边读诗，边展开想象吧！配乐齐读古诗。3.想不想把这么美的诗背下来呢？指导背诵。五、拓展延伸1.在这首里，李白给我们展现了一个美丽神奇的月亮，我们还学过他的一首关于月亮的诗，它是？指名人背诵静夜思。在这首古诗里，看到天上的月亮，李白想到了什么？2.我们还学到了一首关于月亮的儿歌，指名人背诵小小的船，在儿歌里，弯弯的月亮像什么？3.你还知道哪些关于月亮的诗或者是儿歌？六、课堂小结：从古至今，许许多多的人都喜欢月亮，也喜欢月亮不同的样子，他们描写和赞美它，还把它当成懂得感情的好朋友，把快乐的事告诉它，也把烦恼的事向它诉说，同学们，一个晴朗的夜晚，我们也抬头静静地望着天上的月亮吧，那个时候你会对它说些什么呢？4游子吟教学目标： 1正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。 2感受母爱的伟大。 3教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。 教学重难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。教学准备： 课件 教学时间：1课时。教学过程：一、导入师:从一年级到三年级，同学们一定积累了不少古诗吧。谁想与大家分享你最喜欢的古诗?1指名学生背诵自己最喜欢的古诗。师:列宁曾说过，聪明在于学习，天才在于积累。我相信三班的孩子个个都是小天才!今天老师也带来了一首古诗要与同学们一起分享。2出示古诗。二、解读课题师:请把课题齐读两遍。1全班齐读课题。师:什么叫游子? “吟”是什么意思?2指名回答。3师简单介绍当时背景。师:好的，孟郊写的这首诗要吟诵些什么呢?我们一起来看古诗。4出示古诗。三、读古诗，解诗意，悟诗情师:谁愿意来吟诵这首古诗，展示自己的风采?1指名个别读诗。师:这么多孩子都想一展风采啊，那就用自己喜欢的方式去读一读，好吗。2学生自由读诗。师:老师就喜欢你们这股读书劲儿，认真!我们一起来朗读吧。3全班齐读古诗。师:孩子们读得真不错，读出了古诗的节奏。听听老师怎么读，好吗?4 师范读古诗。5 全班再读古诗。师:谁能说说看，你读懂了那一句?6指名学生回答。生1:慈母手中线，游子身上衣。师:你读懂了这一句，说说你是怎么理解的。(生回答)师:你真会读诗。对呀，母亲手中拿着针线在为儿子缝衣服。板书:手中线生2:临行密密缝，意恐迟迟归。师:嗯，请你说说看。(生回答)师:他怕儿子很晚回来，她还可能怕儿子-?(着凉，生病)师:在这我们可以感受到这位母亲对儿子怎么样?(生回答)师:在我国古代有一个风俗，如果儿子要出远门，那么他的妻子或是母亲就一定会把儿子的衣服缝的密密麻麻的，缝的结结实实的，这样儿子或是丈夫就会很快回来。让我们一起来感受这位母亲给儿子的爱吧。7全班齐读前四句。师:儿行千里母担忧。假如你就是孟郊的母亲，此时此刻知道儿子即将远行，你会对孟郊说些什么呢?孟郊听后又会说些什么?a)同桌交流后，指名回答。师:谁能说说这两句的意思?看来后两句有点难度，不理解在哪呢，我们一起来解决。b)生质疑，寸草心?三春晖?板书:寸草心。师:寸草心指什么，一寸草的心意是多还是少?板书:儿女的心意。师:三春晖是什么意思?今天有点冷，如果太阳出来，你们感觉怎么样?师:很舒服，很温暖，心头暖洋洋的，这样的阳光就好比谁对谁的爱?这就是伟大的母爱。板书:伟大的母爱师:同学们，小草的茁壮成长离不开阳光的普照和滋润，那孩子的成长需要谁的关爱与呵护呢?是啊，有一首歌是这样唱的，世上只有妈妈好，你们的母亲也为你们付出了很多，你打算怎么回报他呢?c)指名回答。师:是不是做了这些就报答完母亲给你的爱呢?(不能)是啊，孩子无法报答完母亲的爱，就如小草永远无法报答太阳的恩情一样。同学们，我们要做一个一辈子报答母亲，感恩母亲的好孩子。师:好一句，谁言寸草心，报得三春晖。道出了天下儿女的心声。d)生再读后两句。e)引读后两句。师：男同学们，当每天早晨你一觉醒来，妈妈就为你准备好了热腾腾的早餐时，你不禁想到-师：女同学们，当你摔倒哭的满脸泪花时，面对把你搂在怀里，亲切安慰你不哭的妈妈，你真想大声说-师：同学们每当天气变化，看到站在教室门口拿着雨衣，抱着暖衣，拎着水鞋的妈妈，你们心中反复的说-师：母爱是伟大的饿，母爱师无私的，你们爱自己的妈妈吗？那就用你们的真心把这首古诗送给他吧。f)全班齐读古诗。师：同学们回答的真棒，是啊，温暖的叮咛，无比的关怀，让我们感受的是无限的母爱，在这里请大家记住一个特殊的日子。8出示（每年5月的第二个星期日，这一天是母亲节），生齐读。9全班齐读古诗。四、欣赏歌曲游子吟师：同学们，诗歌不但可以读，还可以唱呢，你们想唱古诗吗？现在我们就来欣赏歌曲游子吟。1播放歌曲学生欣赏。2生可以跟着录音一起唱。六、作业布置 师：同学们，这节课上的开心吗？老师也很开心，在这里我们感受到了世上最伟大的母爱，倾听了儿女们最真挚的心声。老师要布置一个特别的作业。出示作业小提示：今天回到家把这首古诗读给妈妈听，为妈妈做一件事：给妈妈打一盆热呼呼的洗脚水，或给妈妈捶捶劳累的肩膀.5锄禾教学目标：1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。3通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。教学重点： 充分朗读古诗。教学难点： 朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。教学准备： 拍摄一组照片；让学生读熟新补充读本中的大意一课，观察农民生活。教学过程：一、复习旧知，以疑导入1小朋友们，最近我们开展了诵读古诗的活动，老师有个建议：全班按照男女生分成两大组，我们来比赛背古诗，看哪一组背得多、背得好，好吗？（比赛非常激烈，男生、女生不分胜负，时间关系，比赛到此结束。我宣布：男生、女生并列第一！刚才大家刚才的表现，我宣布：男（女）生获胜！希望女（男）生不要失去信心，争取在下一次比赛中获胜！）2.老师还要考考大家的观察力，请看一张照片（出示照片）：这是我们每天都要去的一个地方，对了，是我们学校的食堂。你是怎么看出来的？（你真是一个善于观察的孩子！）3在雪白的墙壁上，有这样两行字“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。这是唐代诗人李绅写的一句诗，选自古诗锄禾。伸出手来跟我一起写课题，读题。4那么，为什么要把这句古诗贴在食堂里面呢？今天我们一起学习第21课古诗两首中的第一首锄禾，弄清楚其中的原因，好吗？二、初读指导，整体感知1. 请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。2. 检查自读情况（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）（2）生字都读准了，古诗能读好吗？注意节奏，听老师读：锄禾锄禾/日当午，汗滴/禾下土。谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。范读后说：刚才老师在读的时候把第二个字延长了一些，你们也用这个方法来试一试。先自己练读，再分男女生读。三、理解诗题，练习说话1. 看课题，“锄”可以组什么词？看图，这就是锄头。读词“锄头”。注意“头”读轻声。锄头是做什么用的？（松土、除草）2课题中的“禾”可以组什么词？看图，这就是禾苗，绿油油的禾苗，多可爱呀！读词“禾苗”。3“锄”与“禾”连起来就是古诗的题目，“锄禾”就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。4出示句式，训练说话：（1）_（谁）用锄头给禾苗松土、除草。 看图，把话说完整。（2）_（什么时候），_（谁）用锄头给禾苗松土、除草。 （这样就把话说得更完整了）5从哪里看出时间是夏天的中午？（积累词语：火辣辣、当头照。火辣辣的太阳当头照）_（什么时候），_，_用锄头给禾苗除草。（这样就把话说具体了）6你还从图上看到了什么？（老爷爷满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）_（什么时候），_，_用锄头给禾苗除草。_ 。（越说越具体了）四、细读古诗，朗读感悟1小朋友，诗人李绅看到了这样一幅画面，所以写下了这样一首诗锄禾。（师配乐范读）2学习第一二行： （1）古诗中的哪两行直接写出了刚才我们看到的、也是诗人看到的“农民锄禾”的画面呢？（出示一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。） （2）再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么？（引导学生说诗意）把你看到的用朗读表现出来，好吗？（评价：好听了你的朗读，我感受到了夏天的太阳火辣辣的，真让人受不了啊！我仿佛看到了老爷爷额头上豆大的汗珠正一颗一颗地往下落呢！不好听了你的朗读，我感到这太阳光还不怎么热，你能读得再热一点吗？我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么读？） （3）联系生活加强体验：小朋友，我们都是农村的孩子，家里都要种田。每天，农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢？（干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等）老师的爸爸妈妈也是农民，每天早上天刚刚亮，他们就起床到地里干活去了。晚上他们总是到天黑看不清了，才从地里回来。记得有一次他们从傍晚时开始用皮管给庄稼打水，直到晚上9点多才结束。吃晚饭也是轮流吃的。你们听了感到怎么样？平常你看到你的家人从地里干完活回来，他们都是什么样子的？（也是满头大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，喷洒农药以后身上会沾上难闻的农药味） （4）反复朗读：是呀，作为农民的孩子，我们都能体会到农民的辛苦夏天，火辣辣的阳光当头照，农民们依旧引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。” 渴了喝一口凉水，热了擦一擦汗珠，农民们每天都是这样辛苦引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”为了使庄稼有个好收成，农民们每天都不嫌脏，不怕累地劳动着引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。” （5）过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后（板书：看），想到了什么呢？（板书：想） 3第三四行： （1）指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解？（估计学生会说“盘中餐”、“皆”）帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。（有谁知碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！）（2）指导朗读：出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀！你们说，农民的劳动辛苦吗？这粮食来得容易吗？（板书：来之不易）读出这种意思。（重点读好“辛苦”，要读到心里面去）这碗中的米饭，一粒一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的呀！引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”有句话是这样说的：“一粒米等于一滴汗”，为了这白花花的大米，农民们不知流了多少汗啊！引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”这米饭是多么来之不易呀！让我们用朗读来告诉大家引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”五、总结古诗，解决疑问1同学们，诗人李绅看到了引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”由此想到了引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”跟老师一起写“辛苦”。（板书：辛苦）2有感情地朗读这首古诗。（配乐读）3（出示食堂照片）现在你知道为什么要把这两行古诗贴在食堂的墙上吗？对了，学校里是要让我们每个小朋友都要明白粮食是来之不易的，是农民们辛辛苦苦用汗水换来的，每个小朋友都要养成爱惜粮食的好习惯。（板书：爱惜粮食）那么，大家做得怎样呢？请看老师在食堂拍到的一组照片。（出示在食堂拍摄的照片）4当你看到这样的情景，你会对这两位同学说什么呢？ 是呀，粮食是来之不易的，我们要爱惜粮食。我们还可以用这句古诗来对这两位同学说：“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”5让我们把这首古诗牢记在心中。齐背古诗（配乐）。6这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢！想听吗？（播放歌曲）可以跟着唱一唱。 悯农教学目标： 1.在读古诗的过程中认识“粒、夫、饿、死”4个生字，认识部首“食字旁”。 2.通过老师范读或跟着录音，能朗读古诗，并背诵古诗。 3.初步了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。教学重点： 能朗读古诗，并背诵古诗。教学难点： 初步了解古代劳动人民的悲惨生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。教学准备： 生字卡片，多媒体课件。课前学生准备： 听录音，朗读古诗，圈出生字。教学过程： 一、复习古诗，揭示课题。 师：小朋友，还记得上学期我们学过的悯农二首(其二)的这首古诗吗？能背一背吗？这首古诗让你懂得了什么？ 生：农民伯伯真辛苦！ 生：我们要爱惜粮食！ 师：是啊！农民伯伯一年到头辛辛苦苦，生活怎样呢？今天我们要学悯农的第一首。 出示课题。 二、 读通古诗，学习生字。 1. 学习“春种一粒粟，秋收万颗子。” 出示：春种和秋收图。 师：请同学们一边看图，一边听老师吟诵古诗。 师范读古诗。 师：说说这两幅图分别描绘了哪两个季节？画面上的人们在干什么？ 学生自由回答。 师：你们刚才说的内容，诗人李绅是这样写的“春种一粒粟，秋收万颗子。” （1）学习生字“粒”。 谁有好办法记住它？ 诗中说“一粒粟”“粟”就是一种谷物，去壳后叫“小米”，北方人一般叫“谷子”。“粟”的大小和我们吃的“米”差不多。 除了“粟”，哪些事物可以用“粒”？（一粒糖，一粒纽扣，一粒石子儿 ） 师：是啊！凡是小而圆，颗粒状的事物，我们都可以用上“粒”。 （2）理解古诗意思。 师：你们看，农民伯伯在春天种下一颗谷物，到了秋天，就会有许多收获，他们收获了什么啊？ 生：粮食。 师：是啊！“万颗子”就是指许多粮食。 朗读这句，边读边想，为什么春天种下的种子到了秋天就能收获啊？ 引出“锄禾日当午，汗滴禾下土；谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” （3）师生互相诵读古诗，体会农民的辛苦。 师引：农民伯伯在春天种下一颗谷物 生读：春种一粒粟 师引：经过农民伯伯的辛苦劳动 生读：锄禾日当午，汗滴禾下土。 师引：到了秋天，才会有所收获。 生读：秋收万颗子。 2. 学习“四海无闲田，农夫犹饿死。” （1）学习“夫”“饿”“死”。 夫：与“天”区别。 饿：学习新部首，食字旁，积累带有这个部首的字。 死：找反义词：活。 （2）看秋收图，师讲解：尽管四海之内（也就是天下）没有荒废的耕地，但是所有的粮食都被当时不劳动但是有钱有地位的人夺走了，虽然农民一年到头辛苦劳动，还是免不了活活饿死。 （3）带着同情农夫的心情朗读句子。 三、 巩固生字，背诵古诗。 1. 对对子。 2.理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。 农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。 画教学目标： 1.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文。 3.感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。教学重点、难点： 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。课前准备： 1.一幅山水画挂图。 2.认字卡片及相关课件课时安排 ： 1课时教学过程： 一、看图激趣 1.小朋友们，你们喜欢画画吗？今天，老师给大家带了一幅画。（出示挂图） 2.指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。 3.指导学生按从远到近的顺序，说说这幅画画了什么？（根据学生回答老师相机板书：山、水、花、鸟） 二、学习古诗 1.谈话：古代有位诗人就以画为题，写了一首诗，而且这首诗把“山、水、花、鸟”四个字都用上了，大家想不想读一读？（出示整首诗） 2.熟读诗句 A自由读，找出诗中的生字，借助拼音读准生字的音。 B出示生字卡片，哪位小朋友愿意来当小老师？ C指名认读，同桌对读。 D师范读古诗，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长，做上记号。 E学生自由读，师生交流，正音，指导朗读。 3.再读古诗，了解诗意。 A小朋友在读这首诗时，有没有对诗句不懂或有疑问的地方，可以提出来和自己小组的小朋友交流一下。（为什么“近听水无声”？春天过去了，花为什么还在？） B小朋友的问题，我们看看黑板上的画就都能找到答案了。让学生图文对照，感悟诗意。教师引读全诗。 C请小朋友同桌合作，一位读诗句，一位指图。 D图和诗对照着读后，你还有什么不懂的吗？ 4.创设情境，配上动作边表演边朗读。 A小朋友，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想表演给爸爸妈妈看？那我们一起来吧！ 远远地看画中的山，配上“远看”的动作远看山有色；贴近画侧耳听近听水无声；想像春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的春去花还在；到画前驱赶鸟儿人来鸟不惊。 B小朋友自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧！ C课件把古诗的“山、水、花、鸟”四个字留下，其它隐去。小朋友，现在上面又出现了这四个字，谁能把没有了的字背回来呢？（可结合挂图来背）D这首诗讲的就是这幅山小画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！ 5.布置课外实践回家找谜语，开展猜谜语活动。 五、作业布置： 背诵古诗。 鹿柴教学目标：1学习鹿柴这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。2根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。3正确背诵鹿柴这首诗。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。教学过程： 一、导言激趣古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。 二、复习学习古诗的方法。 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。1知诗人，解诗题。2解词连句知大意。3展开想象悟诗情。谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习鹿柴这首古诗。三、学习古诗鹿柴。1知诗人，解诗题。1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。请学生补充介绍有关王维的资料。2）解诗题。“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。2读诗解意。 1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。2）指名读全诗，纠正以下字的读音。3）自学诗中的生字。“景”，不要多加“彡”。“复”中间是“日”不是“目”。3解词连句知大意。1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。 青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。2）自己试着把句子的意思说一说。一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。4展开想象，悟诗情。1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。 （这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）3）给点时间让学生讨论：在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？学生这首诗你还有哪些疑问？（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）4）教师小结：鹿柴这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。5练习朗读，试背诵。1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。空山/不见人，但闻/人语响。返景/入深林，复照/青苔上。2）自己试背。3）同桌互背。4）集体背。四、作业：背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。 回乡偶书教学目标：1.了解古诗大意。2.理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。3.想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。教具准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、导入，据题质疑1.复习导入。2.介绍背景。（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？3.揭示题目：今天，我们来学习古诗回乡偶书。（师板书课题） 4.齐读课题。 二、自主读诗，整体感知。1.自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。2.认读生字，纠正字音。出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。）解释“鬓毛”（图片帮助理解）3.开火车读词语。4.分小组朗读诗。 三、交流学习，感悟诗情。1.学习第一、二行诗。 （1）自由读，说说大概的意思。师：是呀！诗人少小离开家乡，过了五十多年才回来，多少个日日夜夜啊！诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，想了多少年，梦了多少年，终于回到家乡了，家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么？（乡音）解释：家乡话。 （2）为什么没有变？（说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。） （3）有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。（课件出示区别）2.学习第三、四行诗。过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？（1）自由读，你能说说大意吗？ （2）村里的小孩见了我把我当作远方来的客人，笑着问我从哪里来。如果你就是贺知章。离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，遇到询问自己从哪里来的儿童，请你想象一下，你当时的心情会怎样？（失落，无奈，忧伤） （3）结合自己的想象，演一演这句诗。 3小结。是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，读一读这首诗。 四、欣赏佳作。 同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。 （课件出示）补充：贺知章是浙江绍兴人，镜湖就在绍兴。贺知章告老还乡之后，皇帝把镜湖的一角送给他补贴家用，让他安度晚年。 五、背诵。 在中国的历史上，贺知章是一位很特别的老人，因为他很长寿，因为 他年纪那么大了还能平安地回到自己的老家，实在很难得。让我们在回乡偶书的背诵中记住这位老人，缅怀这位诗人。 早发白帝城 教学目标： 1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。 2.有感情朗读古诗，背诵古诗。教学重难点： 1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。 2.有感情朗读古诗，背诵古诗。教学准备： 多媒体课件，古诗文专题学习网站。教学时间：一课时教学过程：一、激情导入，创设情境。 唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？ （学生有表情地背诵望庐山瀑布夜宿山寺 静夜思 赠汪伦）二、揭题释题，指导方法。 1.这节课，我们要学习的早发白帝城也是李白的著名诗篇。（板书课题、齐读课题） 2.“早发白帝城”是什么意思？ 3.你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。（出示图片） 4.一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。一路上，他看见了什么听见了什么，有什么感受呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。指导自学 三、自学要求： 1.自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅网站，尝试自己解决问题。2.正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情；四、小组合作学习 1.汇报各组自学情况； 2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题； 3.用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。 五、汇报自学情况 1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。 2.这首诗写的是什么内容？ 3.从一二两行诗中，你读懂了什么？ 4.这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。） 5.指导朗读一二行诗。 6.出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们看到画面有什么感受？ 7.诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点，真不简单！船真的像诗中描述的那么快吗？（是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快。） 8.为什么会有这种感觉呢？老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出来的。诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。 9.这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）10.指导朗读，学生试读。弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。（学生朗读古诗） 11.同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗？（从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，十分兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮。） （猿声悲啼本来是使人很不舒服的，但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人多么高兴。诗人此时的心情，不但兴奋、激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽的山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。）12.重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。这首诗不但文字优美，而且感情丰富。来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。（学生自由感情朗读）13.指名读，评议。14.让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！（播放音乐）背诵。六、总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。7、 作业1.读一读其它描写三峡的诗篇。2.给早发白帝城这首诗配一幅画。 登鹳雀楼教学目标: 1.学会本课生字、新词。 2.在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。 3.有感情地朗读和背诵这首诗。教学重点、难点： 理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。教学准备： 课前查资料 多媒体课件 鼓励学生背诵古诗词教学过程： 一、揭示课题 1.同学们喜欢学习古诗吗?我们以前学过哪些古诗一起来背一背。 2.你们知道这么多古诗，真是棒极了！今天，我们一起再来学一首唐代诗人王之涣的一首古诗登鹳雀楼。（板书课题） 3.师板书课题，学习“雀”和“楼” 4.简介鹳雀楼：鹳雀楼在山西永济县的西南城上，前面可以看见中条山，下面临近黄河，因为经常有一种形状像鹤的鸟儿鹳雀在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。有一天，唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下了这首诗。 二、初读古诗 学生自由借助拼音读：读准字音，读通诗句。在不懂的字词旁画上“？”号;出示诗句，检查学生的朗读: 检查学生的朗读情况 “穷 、更 、入”这几个生字比较难读。指名读，齐读一下难读的生字。指名1人读古诗。 同桌互读互听 三、品读古诗 过渡：诗人登上鹳雀楼看到了什么？又想到了什么？ 1.学习第一句诗。 小朋友先读读第一句诗，再看看文中的插图，你都看到了什么？（点名“白日”指傍晚时的太阳） 让我们随着诗人一起登上鹳雀楼，再去看看吧。师配乐深情叙说：夕阳挨着连绵起伏的群山缓缓落下，余晖染红了天边的云彩，奔腾不息的黄河水波涛汹涌，流向远方，流入大海。 如此壮观、美丽的景象，让诗人心潮澎湃，他情不自禁地吟道：白日,黄河。 现在，你明白了诗句中的“依”是什么意思了吧？（挨着、靠着） 那“依山尽”就是指太阳挨着群山渐渐西沉，最后看不见了。 诗人站在鹳雀楼上，不仅看到了夕阳西下的美景，还见到了奔腾不息的黄河水正流向大海。 指