多媒体教学论文.doc

辽宁职业学院毕业论文(设计)题 目 多媒体技术在教学中的应用 专业 计算机应用技术 班 级 计算机应用0931班 姓 名 张国栋 指导教师姓名 项立明 职称 讲 师 日 期 2012 年 05 月 26 日 辽宁职业学院毕业论文（设计）任务书专业班级： 计算机应用0931班 学生姓名： 张国栋 题 目： 多媒体技术在教学中的应用 上交论文（报告）日期： 2012 年 03 月 01 日 答辩日期： 2012 年 05 月 26 日 指导教师： 项立明 2012 年 05月 26 日本人声明我声明, 本论文及其设计工作是由本人在指导教师的指导下独立完成的, 在完成论文时所利用的一切资料均已在参考文献中列出。(1)钟玉琢等。多媒体计算机技术基础及应用m。北京。高等教育出版社。1999(2)徐光佑，史元春。中国多媒体技术研究。1999。中国图象图形学报。2000(3)王军，韩志强。多媒体技术发展现状及未来发展趋势浅淡j。情报理论与实践。2001(4)朱施南。多媒体教学与课件创意作。武汉理工大学出版社。2003(5)陈梅，马宁。多媒体技术与应用基础。机械工业出版社。2010(6)朱京曦。多媒体教学策略。北京师范大学出版社。2010(7)李书明，田俊。多媒体技术及教育应用。清华大学出版社。2010(8)叶良明，黄海军。多媒体技术教育应用实验指导。清华大学出版社。2010(9) 朱施南。多媒体教学与课件创意作。武汉理工大学出版社。2003 签名：张国栋 2012年05月26日 摘 要众所周知，以计算机和通信技术为龙头的信息产业迅速发展，标志着知识经济、信息时代的到来。它不仅加速了全球信息化的进程，而且把对学生进行素质教育，以适应信息化要求的工作提到了议事日程。自九十年代以来，多媒体技术迅速兴起继而蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像（gif、flash等动画）这样的特点，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。近年来，多媒体设备和技术逐步地被现代化教育教学所采用，它有声有色能动能唱，比任何一位名教师都多才多艺。在教育教学过程中，深受广大师生的青睐。它不但能改善我们的教学环境，促进课堂的整体优化，而且对我们教学质量的提高做出巨大的贡献。它以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，而且还能让学生清楚地看到事物发展变化的过程，由静到动，化繁为简，有利于加深学生对知识的理解。对学生的素质教育，实质就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，注重开发人的潜能，培养人的健全个性。对学生进行素质教育在很大程度上就要依赖丰富多彩的教学活动来实现。在教学中，深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合，就能够优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。所以能提供理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。现代化的设施为课堂教学提供了极大的便利。计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使传统的备课方式、教学方式、学习方式都发生了极大的转变。学生若对某门课程有浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率也会大大提高。计算机网络是一个开放式的知识宝库，蕴藏着取之不尽的丰富资源，再加上多媒体进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了他们的学习兴趣。关键字: 多媒体技术 变革 教学质量 辅助 便利 效率目 录1多媒体技术概述11.1多媒体技术11.1.1多媒体现状11.1.2多媒体技术发展趋势11.1.3多媒体发展前景11.1.4多媒体教学的基本模式22多媒体技术的概念及类型22.1多媒体技术的基本概念22.2信息媒体的类型及形式32.2.1感觉媒体32.2.2表示、表现媒体32.2.3存储、传输媒体32.2.4媒体的形式32.3多媒体技术的应用42.4多媒体计算机教学软件系统43多媒体技术在教学中的应用43.1多媒体教学的现状43.2常见的电子教室使用方法53.2.1多媒体技术在化学实验教学中的应用63.2.2多媒体技术在历史教学中的应用63.2.3多媒体技术在生物课堂教学中的应用73.2.4多媒体技术在外科手术学教学中的应用83.2.5多媒体技术在语文教学中的应用93.2.6多媒体技术在病原生物学中的应用103.2.7多媒体技术在物理教学中的应用124多媒体技术在课堂教学中的不足及其解决策略134.1多媒体技术在课堂教学中的缺点134.1.1多媒体技术在课堂教学中的不足134.2改善和提高多媒体教学的策略144.3创新多媒体教学的方法144.4明确多媒体教学的目的和原则155总结166致谢177参考文献18辽宁职业学院毕业论文1 多媒体技术概述1.1 多媒体技术1.1.1 多媒体现状众所周知，以计算机和通信技术为龙头的信息产业迅速发展，标志着知识经济、信息时代的到来。它不仅加速了全球信息化的进程，而且把对学生进行素质教育，以适应信息化要求的工作提到了议事日程。自九十年代以来，多媒体技术迅速兴起继而蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像（gif、flash等动画）这样的特点，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。近年来，多媒体设备和技术逐步地被现代化教育教学所采用。对学生的素质教育，实质就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的潜能，培养人的健全个性，对学生进行素质教育在很大程度上就要依赖丰富多彩的教学活动来实现。1.1.2 多媒体技术发展趋势总的来看，多媒体技术正向二个方而发展：一是网络化发展趋势，与宽带网络通信等技术相互结合，使多媒体技术进入科研设计、企业管理、办公自动化、远程教育、远程医疗、检索咨询，文化娱乐、自动测控等领域；二是多媒体终端的部件化、智能化和嵌入化，提高计算机系统本身的多媒体性能，开发智能化家电。同时，“多媒体”与“网络”的联姻促成了“多媒体网络教学”的产生。作为信息时代的教学媒体，多媒体网络技术所具有的集成性、交互性、可控性、信息空间主体化和非线性等特点使其与黑板、粉笔、挂图等传统媒体有质的区别。多媒体与网络技术特有的优点使其对教学的介入，不仅改变了教学手段，而且对传统的教学、教学模式、教学内容、教学方法等产生了深远的影响，极大地冲击了机器工业时代大批量生产”形式的教学。目前这一技术正向着交互性、非线性化、智能化和全球化的方向推进。1.1.3 多媒体发展前景多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。1.1.4 多媒体教学的基本模式教学模式是指完成教学任务的教与学的一种范式，它包括教的模式和学的模式及有关的教学策略，具体如下：(1)课堂演播教学模式(课堂讲解教学模式)。这种教学模式在课堂教学中主要有两种方式，教学呈现和模拟演示。(2)个别化教学模式。个别化教学模式的多媒体课件一般包括：介绍部分、教学控制、激发动机、教学信息的呈现、问题的应答、应答的诊断、应答反馈及补救、结束。(3)计算机模拟。模拟教学模式所涉及的问题有：基本模型、模拟的呈现与表现问题、系统的反应及反馈。(4)探索式教学模式。探索式教学模式一般由以下几个环节组成：确定问题、创设教学情境、探索学习、反馈、学习效果评价。(5)协作化教学模式。(6)基于因特网的远程教学模式。2 多媒体技术的概念及类型2.1 多媒体技术的基本概念我们所熟悉的报纸、杂志、电影、电视和广播等，都是通过不同的媒体形式进行传播的，人们从这些媒体接受信息的方式都是被动的。而多媒体，它则是为人们提供了交互的信息获取方式,使人们与信息的交流方式发生了深刻的变化。媒体(medium)指的是信息传递和存储的最基本的技术和手段。或者说，媒体是信息的存在形式和表现形式。简单地说，媒体就是人与人之间交流思想和信息的中介物。2.2 信息媒体的类型及形式2.2.1 感觉媒体感觉媒体能够直接作用于人的感官，使人产生感觉。例如，人类的语言，音乐，自然界的各种声音，图形，图像，计算机系统中的文字，数据和文档等都属于感觉媒体。2.2.2 表示、表现媒体表示媒体的作用是加工，处理和传输感觉媒体，如语言编码，文本编码，图像编码等。表现媒体的作用是将媒体信息的内容呈现出来。它又分为两种：一种是输入表现媒体，如键盘、摄像机、光笔、话筒等；另一种是输出表现媒体，如显示器、喇叭、打印机等。2.2.3 存储、传输媒体存储媒体用于存放经过数字化后的媒体信息，以便计算机随时处理，如硬盘、软盘、磁带及光盘等。传输媒体用来将媒体从一处传送到另一处，是信息通信的载体，如双绞线、同轴电缆、光纤等。2.2.4 媒体的形式通常我们所讨论的媒体，主要包括文字、声音、图像、动画和视频等几种形式。（1）文字：文字一直是一种最基本的表示媒体，也是多媒体信息系统中出现最频繁的媒体。由文字组成的文本常常是许多媒体演示的重要连接部分。（2）声音：声音的使用可使多媒体信息的传播具有声情并茂的效果。常见的声音表现形式有解说，音效和背景音乐等。声音的实现需要在计算机中配备相应的音频硬件和音响设备。（3）图像：这里说的图像是指静态的图片，包括图形和图像。图像的使用，能够很好地丰富信息的表现形式，使之更直观和活泼。（4）动画：动画一般是指利用计算机动画制作软件或其他动画设计手段得到的非自然实景的动态画面，如计算机卡通动画和游戏动画等，它一般可分为二维动画和三维动画。（5）视频：视频是指利用摄像设备摄制的动态图像，有时也称为视频影像或电影。它能够真实地记录和反映现实世界。视频的实现需要在计算机中配备相应的视频硬件。2.3 多媒体技术的应用多媒体技术是种实用性很强的技术，其社会影响和经济影响都十分巨大，相关的研究部门和产业部门都非常重视技术的产品化工作，因此多媒体技术的发展和应用日新月异，发展迅猛，产品更新换代的周期很快。多媒体技术几乎覆盖了计算机应用的绝大多数领域，进入了社会生活的各个方面。多媒体技术的应用主要包括教育与培训、电子出版物、娱乐应用、视频会议、咨询演示、模拟训练几个方面。2.4 多媒体计算机教学软件系统 一、多媒体计算机教学硬件环境(1)课堂演示教室 (2)网络教室(3)现代教学资源中心与电子阅览室 (4)校园网 二、多媒体计算机教学软件系统(1)多媒体素材制作软件 文字处理：记事本、写字板、word、wps；图形图像处理：photoshop、coreldraw、freehand；动画制作：autodesk animator pro、3ds max、maya、flash；声音处理：ulead media studio、sound forge、cool edit、wave edit；视频处理：ulead media studio、adobe premiere (2)创作工具编程语言：visual basic、visual c+、delphi；多媒体写作系统：authorware、director、tool book、flash(3)多媒体计算机教学软件 各种可用于课堂教学、辅导、演示的教学课件。3 多媒体技术在教学中的应用3.1 多媒体教学的现状由于多媒体教学具有集成性、交互性和扩充性的特征，从而对现代教学体系产生了巨大的影响。多媒体教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大影响，将多媒体教学科学地融入课堂教学中，可以提高教学效率。多媒体教学虽然有其自身的优势，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果，甚至会产生新的教学问题。(一)存在观念误区作为一种新型教学模式，多媒体教学带来了教育观念的更新。在此过程中，教师是影响多媒体教学的关键因素。但目前部分教师对于多媒体教学的认识仍然存在着误区，他们习惯于传统的教学思想、教学观念，对数字化信息时代新的思想和观念缺乏足够的认识，认为多媒体教学是花架子，没有必要。另外，在媒体操作和实际运用中，不愿意积极尝试应用新媒体及新技术于教学中。(二)媒体技术至上多媒体技术作为一种教学辅助手段，它的运用应当围绕教学目的展开，以实现教学目的为宗旨。教师应当充分利用教学资料，与多种媒体进行有效整合，引导学生自主构建知识框架。如果在教学过程中完全依赖于多媒体设备，教师可能会变成机械的机器操作者，不能在多媒体教学中发挥教师教书育人的主导作用。有的教师在搜索教育信息和课件上不遗余力，备课时制作了华美的课件，但常常会给人追求形式、华而不实的感觉。在课堂授课过程中，教师成为多媒体计算机和学生的简单中介，学生和老师的注意力都集中在媒体设备上，学生成为观众，师生之间缺乏应有的交流，成为受制于机器的奴隶。教师的个性化教学不能完整地展现出来，学生学习的积极性和创造性也就被扼杀了。(三)软件资源相对贫乏在多媒体教学过程中，多媒体软件尤其是课件资源对于课程的辅助支撑作用是十分重要的。目前由于种种原因，系统的教学资源软件库尚未完全建立，造成多媒体教学中软件使用各自为战。大多数教师只能使用自制课件，商业化开发的教学课件或由教育主管部门统一组织开发的课件所占比例较小。软件资源不充足，极大地影响了多媒体教学的应用效果。教师虽然拥有自己的学科领域专业知识，但受教育技术专业水平的制约，往往在制作课件的过程中或缺乏设计，或力不从心，容易造成多媒体课件内容的简单化。有的课件只是将教材的内容进行简单地复制，失去了多媒体课件的特点，很难达到多媒体教学的效果；有的课件则使用媒体不当，非但不能调动学生的注意力，反而容易将学生的注意力分散到这些媒体上来，真正要学习的内容却被忽视了；还有的课件容量巨大，重点难点不突出。课件资源的贫乏和设计的不合理，导致了课件的利用率较低。(四)缺乏有效的互动课堂教学过程从一定意义上讲，是一个师生互动的过程，使用多媒体技术进行教学改革也不例外，多媒体作为现代教育技术最突出的优点就是其交互性好。新课程改革强调“以教师为主导，以学生为主体”，作为教与学的两个方面，需要在教学过程中建立有效的师生互动关系。多媒体教学中的交互性不仅体现在信息的控制、组织、传递，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识。但在实际的教学过程中，多年来形成的以教师为中心的教学模式仍占主导地位，很多教师采用的方法仍是向学生演示讲解，把学生掌握知识建立在教师的单向传授上，运用多媒体教学只停留在教学表现形式上。3.2 常见的电子教室使用方法1.广播式教学：教师主讲，媒体辅助，可通过教学网的广播功能实现。通过网络系统，使视频、音频信息在教师和学生之间双向传递。具体地说，可以将教师电脑上的教学内容同步地播放到全体学生的电脑上或部分学生的电脑上；也可以将某学生电脑上的信息同步地播放到其它学生的电脑上。该功能可用于教师教学内容的演示或学生操作练习中典型问题的示范。2.远程辅导：教师能远程操作学生电脑，帮学生解决操作问题。教师可以通过控制机远程连通任意一个学生电脑，与该学生进行同步互动的操作，从而实施课堂上教师对学生的个别辅导答疑。3.远程监控：教师可在教师电脑上对学生的电脑进行监控，控制学生在电脑上做无本课堂无关的事情。必要时可锁屏，限制学生操作电脑。通过远程监控管理可使教学过程纳入有效的控制之中。 4.发布文件：教师可把在教学过程中要使用到的文件通过教师机上的操作，发送到每台学生的电脑上。5.收取作业：这一功能可以让学生在电脑上通过“上传作业”这一命令，把本节课要完成的作业提交到教师机上，以便让教师掌握作业的上交情况。6.电子举手：是指学生通过学生机向教师控制机发出信号，进行提问。7.语音对话：可以通过麦克风和耳机，在教师与学生之间进行双向对讲，分组对话讨论等。该功能类似于一个语音教室的功能。3.2.1 多媒体技术在化学实验教学中的应用(一)投影化学演示实验的目的是通过实验让学生观察到物质变化的全过程，从而提出疑问、获得结论。演示实验要能真正起到演示的作用，能培养学生的观察能力，不能演而不示，使演示实验的效果大打折扣。采用投影技术，可克服传统演示实验的缺陷，增强演示实验的效果。如演示稀释浓h2so4的实验时，可对实验中关键性的观察点温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，可使验证性实验更具科学性；又如在金属钠分别与水和乙醇反应的对比实验中，通过实物投影进行放大，使全体学生都能够清楚观察到反应的过程，这样学生对实验现象的描述就不言而喻了，而且学生理解、掌握起知识来就会感到轻松、自然，进而能增强学生学习的积极性和参与程度。(二)摄像技术首先，在化学教学中，一些演示实验的全过程需要很长的时间，且常伴随着一些无关紧要的现象，影响实验的效果。学生课堂学习的时间是有限的，为了让学生在有限的时间内尽可能获得较多的信息，可以采用摄像、剪辑技术，对演示实验全过程进行加工，既为学生提供实验的全过程，又能突出重要的实验现象，同时也不乏实验的真实性。如氯水见光分解实验可采用摄像技术在课堂上播放，增强了学生对实验观察的有效性。其次，有些化学演示实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上难以实施演示，而借助于摄像教学，既能保证学生的安全，又保护了环境，能获得良好的教学效果。如浓h2so4的稀释实验，一般课堂上只演示正确的操作，对不正确的操作仅作讲解，而通过运用摄像技术对浓h2so4滴入水中后放出大量的热量使h2so4产生飞溅现象进行演示，能使学生加深对这一知识点的理解，进而使学生掌握正确的实验操作规则和步骤，减少实验的危害性。3.2.2 多媒体技术在历史教学中的应用多媒体技术在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。一、利用多媒体教学，有利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率在历史课堂教学中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一支粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，加之历史具有过去性，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设悦耳、悦目、悦心的情境，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，让学生目睹历史的真实，变被动地听、“记”为主动地“看”，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，激发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。比如：在学习抗日战争的历史时，日本无条件投降这一全过程，利用多媒体，学生可以清楚地看到督促日本无条件投降的场面：日本首相铃木声嘶力竭叫嚣“本土决战”的声音；美国的“小男孩”“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云；苏联红军进入东北的壮观；毛泽东发表对日寇最后一战的声明；日本外相重光葵、参谋长梅津美治郎在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。这些活生生的场面，会使学生有一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心，大大提高课堂教学效率。二、利用多媒体教学，有利于突破教学重点、难点在历史教学中教师运用多媒体教学技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事件过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用强化感知。极大地节省课堂时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。如讲授“西安事变”内容时，西安事变发生后，国内各派的态度是学生难以弄懂的难点，可以播放电影西安事变中的五个片断：张学良、杨虎城在西安实行“兵谏”，扣留蒋介石；宋美龄及蒋介石的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋；何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；周恩来率中共代表团去西安调停；张学良送蒋介石到南京。进而提问学生：张、杨既然实行“兵谏”，为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋庆龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是最凶恶的敌人，为什么共产党还要派代表团去西安调停，也希望西安事变和平解决？学生联系五个电影片断，经过思考，就很容易回答上述问题，弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的，从而解决了难点问题。三、利用多媒体教学，有利于对历史知识的比较与整合在对一些历史知识的比较与总结的过程中，利用多媒体技术可以最大限度地列举历史事实，进而充分地进行论证比较。还可以将这些事件运用多媒体技术变为富有创意的画面、动态的示意，再加上丰富的影视资料，可以打破时空的界限，为学生再创逼真的历史画卷，使之对比更加鲜明，学生记忆起来会更加深刻。比如比较八年级近代史四个丧权辱国的条约对中国的影响时，把关键词对比，用不同的表现形式或签约图片对比，李鸿章等卖国贼崇洋媚外的丑恶嘴脸、外国使节的贪得无厌都会表现得淋漓尽致，在相应位置再现各项条款，学生记忆起来将会有事半功倍的效果。3.2.3 多媒体技术在生物课堂教学中的应用1.巧妙运用多媒体技术激发学生的学习兴趣 计算机多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态。如在学习花的结构一节课时，截取了一段科教影片作为多媒体课件的开始，反复展示花朵开放的过程。学生们一走进教室，便一下子被屏幕上各种花蕾争相怒放的画面吸引住了。上课时，教师发问：“屏幕上的画面显示的是植物的哪一个生理过程？”学生们异口同声的回答到：“是开花。”“那么什么是开花？”、“植物为什么要开花？”、“为什么开了花才会结果？”一连串的问题从画面上引出，学生边看边思考，自然而然地进入到新的一课的学习中。2.灵活运用多媒体技术突破时间、空间以及微观、宏观的限制生物教学中常会遇到一些缓慢进行的生理过程，使人们无法在短时间内观察到这个变化过程；也常有一些微观世界的复杂变化，看不见摸不着。而这些教学内容靠传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助多媒体技术，可以使学生比较直观形象地认识微观世界的运动变化，从而对生物现象、生理过程的本质能一目了然。如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程，我们很难看到它连续变化的全过程。但利用超级解霸将用特殊技术手段拍摄到的种子萌发全过程的影片截取下来，就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程。又如，在学习“植物细胞吸水及失水的道理”这一内容时，初一的学生对植物体吸水后变得硬而挺，而失水后变萎蔫的道理不是很清楚，此时如将通过显微摄影拍摄到的植物细胞吸水和失水时的变化过程展示出来，问题自然迎刃而解。3.充分运用多媒体技术突破教学难点学生的“学习障碍”是教学的难点，多媒体技术的运用则能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破；学生亦为其形式之新颖、画面之精彩而耳目一新，进而学习兴趣大增。如在根对水分的吸收一节课的教学中，“土壤中的水分是怎样进入到根的导管中去的？”这个问题是本节课的难点，但通过运用课件模拟根吸水的这一动态过程，使学生很快就领悟到土壤中的水先进入根毛细胞内，进而通过细胞间的缝隙及逐层渗透到根表皮以内的各层细胞这两条途径到达根内部的导管这一过程。3.2.4 多媒体技术在外科手术学教学中的应用外科手术的复杂性、个体性决定了其教学过程的难度。传统的外科手术教学为教师做手术示范，学生直接观看，往往有很多手术细节难以被学生观察清楚，不但费时、费力，而且较难取得良好的效果。利用多媒体技术教学，可以将不易单纯用语言表达清楚的抽象复杂的手术过程形象地表现出来，变抽象思维为形象认识，使学生对所学内容更容易理解和记忆，利于激发学生的学习兴趣，丰富了教学内容，便于学生回顾基础知识，有利于提高外科手术学教学的效果。1.有利于激发学生的学习兴趣多媒体教学图、文、声、像并茂，形象生动，容易吸引学生的注意力，并可以根据教学内容的需要适时采用动画，使讲课生动有趣，有利于提高课堂教学效果。在讲解手术器械和基本手术操作时，适当插入小段手术录象，此时的场景就如同在手术室现场学习一样，很快引起了学生的极大兴趣，学生从感知上直接了解到手术的过程，提高了课堂的学习效率和教学效果。2.丰富了教学内容采用多媒体教学，教师事先制作多媒体课件，不但同时一节课可以播放多个手术录像片段，还可以介绍与手术有关的医学基础理论、国内外研究进展，增加学生的知识面，激发学生学习的积极性。通过图片信息、动画、手术录像、疾病实例录像或三维虚拟现实等使信息内容更加丰富，可以收到常规教学不能达到的效果。教师还可以把与教学内容相关的网站或内容提供给学生，使学生可以掌握更多相应的边缘学科内容和相关专业的前沿知识，使学生的视野更宽，起点更高。手术过程中的细节，由于视野、视角的的关系，很多时候只有手术者本人可以看清，而助手、参观者往往看不清楚，多媒体技术可以将手术操作的细节放大，配以教师的讲解，可以清晰地展示手术过程。3.有利于学生回顾基础知识讲授外科手术学必然联系到这些疾病的发生、发展等基础理论，尽管这些课程学生在上理论课时已经学习过，但由于时间间隔太久，加之解剖、生理、病理等内容十分抽象和复杂，绝大多数学生对这部分内容已经比较陌生，而相当一部分教师在讲课时并未注意到这一点，造成学生难于理解和掌握， 感到手术学难以掌握。因此，我们在制作课件时，结合丰富的解剖图片和自己录制的手术录像以及病人临床资料，通过这样的引导，激发学生积极主动地进行思考，把学过的解剖、生理、病理知识与各种手术方式联系起来，整体、全面的学习外科手术学。多媒体教学形象、直观、生动，使教学重点、难点突出，能激发学生的学习兴趣，便于理解手术细节，增加了课堂信息量，提高了教学效率和教学质量。外科手术学的特点是实践性和技术性强，学生学习起来较困难，利用多媒体技术，教师可以在课堂上展示与手术学教学相关内容的各种信息、画面(如人体解剖图谱、手术步骤、检查方法等)，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识，加深了学生们对外科手术学的理解，扩大学生的知识面，并且建立了终生难忘的感官认识。3.2.5 多媒体技术在语文教学中的应用一、养眼过去的语文教学方式一般是让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习，遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，形势发生了很大改变。如在学习法布尔的绿色蝈蝈一课时，课前，先告知学生，一同去寻找蝈蝈，看谁找到的蝈蝈最漂亮。于是，孩子们就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前，我们就已经共同走近“文本”探究“文本”了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。而多媒体教学中，教师则可以去网上寻找蝈蝈，当制成的课件一展示出来，其生动形象就赢得学生们的一片喝彩。一看就喜欢上了，自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察蝈蝈的外貌外，还十分认真地研究了其生活习性、嗜好以及科学工作者们对它的评价等。小图片带来了大收获，学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。同样，在学习看云识天气一文时，我们也分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候之间的联系；学习古文山市，寻来了海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了学生极大的兴趣，他们开始研究它的形成，体会作者的丰富想象，生动描述；学习化石吟，找到十分珍贵的恐龙化石，远古时期的鱼化石等图片，这些生动、逼真的内容调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使课文学习成为一个颇有意思的探究过程。二、体验多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为45分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如：斑羚飞渡一课中最激动人心的场景老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用flash制作的课件，动画式地展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。三、情感在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥其独特的优势。如学习贝多芬一课时，笔者用多媒体播放“命运交响曲”提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，其内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及学生们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。又如学习安塞腰鼓一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确实有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再朗诵课文，从而收到了较好的教学效果。四、个性素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。然而，学生的差异是普遍存在的，他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异。传统的课堂教学方式很难顾及这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的学习。如利用计算机网络的双向性，可了解学生的心理及现状，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能大胆说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答问题。五、探究拓展研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，并逐步形成能力的过程。这种学习方式通常是围绕一个需要探究的问题展开的。如在进行语文综合活动戏曲大舞台的教学过程中，先布置学生搜集资料，去网上、报刊上搜集，或采取现场观察、采访有经验者等方式，探究什么是戏曲，戏曲在我国的形成，湖南的地方戏曲有什么剧种，在什么地方表演，有什么特色，有哪些著名剧目等，围绕着一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究。计算机为学生开展这种研究性学习提供了十分便利的条件。其一，网络资源的丰富性利于学生快捷地搜集信息；其二，信息的多样性需要学生去判断、选择、归纳、整理，从中提取有价值的信息。在探究中，有意识地将学生的目光引向人生，引向历史，引向生活，引向自然，在探究中纵横开拓，开阔视野，使语文课的学习有了更加厚重的文化内涵。3.2.6 多媒体技术在病原生物学中的应用病原生物学具有内容繁杂、比较枯燥、难以记忆且容易前后混淆的特点，而且病原生物通常肉眼看不见。对于刚接触这门课程的学生来说，学习起来有很大难度。、让黑板“动”起来，让学生的思维“活”起来 每一位教师都希望有一个活跃的课堂气氛，但是枯燥的教学内容和陈旧的教学手段已不能调动学生的兴趣。过去我们总提倡寓教娱乐，但具体谈怎样去做还没有现成的模式。而“多媒体”教学充分改善了教学气氛，它利用电脑的声音、图片、动画、视频等手段让黑板“动”起来，吸引了学生的好奇心和求知欲。有位心理学家说过“兴趣是激发灵感的动力”，学生们的兴趣可充分带动学生们的思维“活”起来。比如在讲授寄生虫中的蛔虫和晓虫的形态、生活史时，我们利用电脑制作了一组动画：首先画面上采用渐变式缓慢出现了成虫的形态，并在不同部位配上不同颜色及相应的解说，从而形象生动地展示了寄生虫的形态特征；然后，在每一种寄生虫的生活史中，以人体为中心，从虫卵、幼虫到成虫的每一个演变过程中以环形排列在周围，再闪动出现每一个发育阶段的生活环境和条件，在学生头脑中留下了深刻地印象，这样不但使学生记住了蛔虫和烧虫的形态和生活史，同时还能将两者进行区别。、让微观世界“大”起来在微生物和寄生虫实验中，观察细菌等微生物时，显微镜的使用频率最高。但在实践操作过程中有许多学生根本找不到细菌等微生物，更谈不上观察了；而且时常损坏仪器和玻片标本，在经济和教学上都造成了不必要的损失。首先我们把玻片标本制成幻灯片，利用投影仪投到屏幕上，这样真真切切的细菌形态就展现在学生面前，教师便可加以讲解，加深记忆。微生物放大了，学生与它们的距离近了，这样就能很容易地理解和掌握所学内容了。、让知识的函概且“广”起来病原生物学的内容较多，而授课时数很少，因此在课堂教学中，教师只能把主要的知识讲出来，而不能把一些延伸的知识讲述给学生，这样不利于学生知识面的拓宽，而应用“多媒体”教学就可使知识涵盖量“广”起来。在讲授细菌、病毒各论的知识和常见的人体寄生虫时，就可以将各种微生物和人体寄生虫制成标本片和精美的动画，学习时将它们投射到投影仪上，并配以恰当的解说词，这样既节省了时间又加深了学生对各种微生物和常见人体寄生虫的辨别和记忆，较好地提高了教学效果。、让教师彻底从传统的教学模式中“解放”出来素质教育是当前又一在教育界谈论的热门话题。然而仅1一2篇文章和媒体的宣传不够的。打破传统的教学模式的关键在于教师能否从传统教学模式中“解放”出来，把抽象教学转换成直观教学。但并不是说“多媒体”就是素质教育的形式，它只是一种手段，一种可以尝试的手段，而且就目前来讲是比较可行的手段。“多媒体”具有图文声并茂等特点，利用新技术新模式创设教学情境，展现知识，能多层次、多角度地呈现丰富的教学信息，从而创造立体化的教学空间。使深奥抽象的理论知识具体化、形象化，以便于学生理解和掌握。同时教师也能有更多的精力投人到教学内容的充实和更新中。、让师生关系“融洽”起来师者，传道授业解惑也。传统的教学是：教师通过课堂传授知识，学生被动地接受，教学活动枯燥无味。学生学习兴趣差，教师讲课情绪不高，师生关系很紧张。通过“多媒体”教学，教师通过大屏幕增添一些新奇有趣的知识，激起学生的好奇心和求知欲，学生积极的学习态度感染了教师，师生在这种和谐的氛围中圆满完成了教学任务。3.2.7 多媒体技术在物理教学中的应用一、有利于丰富课堂教学，激发探究意识教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，在活动中学生是学习的主体，也是课堂教学的主体。要想收到好的教学效果，必须集中学生注意力，让学生参与到教学活动中来，变被动接受为主动探索，这就要求在课堂上有能吸引学生的教学环境和氛围。而多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，可以直观形象地展现观察的事物和现象，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单讲授模式，易引起学生的注意力，给学生最直观的感受，能激发学生的学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。如：在讲物理“引言”时，放映录像带，向学生展示一幅幅生动、神秘的画面：浩渺的宇宙、运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、透过森林的阳光、闹市拥挤的人群这样一定会引起学生的好奇，使学生全神贯注地观看录像，将自己沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然和社会生活的密切关系，激发其强烈的探索欲望。二、有利于提供感性材料，加速认知进程物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。例如：天体运动、航天卫星发射、磁场、电流运动方向等，这些都是学生难以见到的、且有重要物理意义的教学内容，因此，教师可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清的东西，抽象的东西变成具体的东西，遥远的东西变成眼前的东西，使事物的形、声、色直接展现在学生面前，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量的感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深了认识，深刻地理解了抽象和复杂的教学内容。三、有利于活跃学生思维，培养探究能力新课程标准的目标是：要使学生养成良好的思维习惯，能独立思考，具有初步的科学探究能力。多媒体对培养学生的观察能力、信息处理能力、分析概括能力等都是很有帮助的。学生认识事物，往往是从笼统模糊的印象向确切清晰的感知过渡。在过渡中，学生要通过认真细致的观察和积极的思考，对事物进行由粗到细、去伪存真、由表及里、由此及彼的分析和综合，抽象和概括，多媒体可以帮助学生在具体形象中把握事物的本质，了解事物之间的内在联系，不断地丰富和发展学生的思维，增强学生的科学探究能力。四、有利于缩短教学时间，提高学习效率提高学习效率，对教师来说，就是在一定的时间内要完成比原来更多的教学任务；对学生来说，就是在一定的时间内要学到比原来更多的知识。多媒体的应用能缩短教学时间，提高学习效率，教学中复杂的图形或总结性的文字，可以事先制成多媒体教学软件，根据教学需要随时放映、再现，既省去了教师在课堂上绘图和书写的时间，又使学生充分利用视觉和听觉去获取知识，加速感知、理解进程、化解难点，避免了“题海”训练，减轻了学生的学习复担。心理学研究表明：学生从听觉获得的知识，能够记住15%；从视觉获得知识能够记住25%；如果同时使用这两种手段，可以使学生记住知识内容的65%，因此，采用多媒体可以综合利用多种感官进行学习，取得较佳的教学效果，提高学习效率。4 多媒体技术在课堂教学中的不足及其解决策略4.1 多媒体技术在课堂教学中的缺点1、有一定的局限性电脑毕竟是一个需要人操作的物体，教师在课堂中所投入的情感是无法用电脑体现出来的。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，用科学性、思想性、适度的原则合理地灵活地使用多媒体，使它起在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。所以，网络教学不可能替代传统教学模式，只能说它是传统教学的有益补充。2、忽视基础，舍本逐末听、说、读、写是学生学习语文的四门必备功课, 可有的教师在使用多煤体教学后就忽视了这一基本能力的训练, 使“听、说、读、写”为“看”让路了。课文朗读成了看画面听录音, 对课文的质疑全都展示到屏幕上, 一节课下来学生主要在看屏幕, 课堂笔记反而给丢在一边, 更不用提读文章了, 如此岂不是丢了西瓜捡了芝麻?古人云“书读百遍, 其义自见” , 语文是文字性的东西, 不读怎能感知课文内容, 如何赏析论文语言, 体会作者感情?违背以认识教材为基础的规律, 淡化教材, 甚至脱离教材的做法是很有害的。3、制作困难电脑是一个高科技产品，操作电脑的人必须具备一定的知识条件，操作要熟练，连贯。所以教师们要参加继续教育，这对平时工作繁忙的学科教师来说是无疑是一种压力。4.1.1 多媒体技术在课堂教学中的不足1多媒体教学未达到最佳效果其原因，首先是多媒体教学课件的水平不高。经对某学院3406名学生问卷调查，有5763的学生认为该院教师的多媒体课件制作缺乏新意，形式呆板，仅是提纲、概括式图表或总结，能做到图、文、声、像并茂的不多。其次是一些教师的教学方法滞后。48.03的学生认为有一些教师授课时照“屏幕”宣科，缺乏师生教学情感的交流与感染，单调乏味，课堂气氛不够活跃。37.58的学生认为多媒体教学“只是使用现代化的教学手段，进行填鸭式的灌输，是穿新鞋，走老路”。2多媒体教学技术保障不到位其表现，一是设备老化。一些多媒体教室的投影机老化，文字、图片、图像模糊不清。二是设备故障较多，不能确保教学的正常进行。有的教师上课时就碰到多媒体教学设备出现故障，一时却找不到人来修理，或即使来人也一时无法修复，唯有换教室来上课，如无空教室就只有停课。3多媒体教学效果得不到保障不少教学大班人数过多，教室空间太大和回音过