心理学各类研究方法.ppt

心理学各类研究方法,第一节 观察法,观察法概述 观察的方法 观察的类型,观察法概述,观察法的定义与作用 观察的类型 直接观察 间接观察,观察的要求 自然性 客观性 细致性 持续性 观察工具的设计,观察的方法（一）,（一）描述性观察法 日记描述法 是一种详细记录连续变化、新的发展或新行为的观察方法，是一种长期的纵向记录。 轶事记录法 着重随时随地记录某种有价值的行为及研究者感兴趣的事例或者片段。即记录的主要是典型、异常的片段行为。 连续记录法 指对自然发生的顺序事件或者行为在一定时间内作连续不断的记录，观察时间经常为一天、半天，一般比轶事记录发更完整。 试比较三种方法的异同？,（二）取样观察法 取样观察法的操作程序 对观察内容分类 下操作性定义 设计记录表单 确定观察指标 取样观察法的种类,1.时间取样法 2.事件取样法 3.个人取样法,（三）评价观察法 数字等级法 图表评价法 语义类别法 强迫选择法,观察研究举例：,大学生学习现状课堂观察表设计 观察对象的抽样,观察的类型,隐蔽观察与公开观察 参与观察与非参与观察 结构式观察与非结构式观察,思考题：,1、试比较描述性观察、取样观察和评价观察三种观察法，分析其各自的特点。 2、取样观察法的基本操作程序。 3、试比较时间取样、事件取样和个人取样三种方法的异同。 4、思考使用观察法的适宜条件。 5、查阅10篇使用观察法的研究报告，仔细思考其研究的程序和具体方法。,阅读文献：,1、矛于燕：弱智儿童在上课时和自由活动时的行为表现，心理学报，1994年第4期。 2、王美芳、庞维国.学前儿童在园亲社会行为的观察研究. 心理发展与教育.1997(03):16-20 3、陈会昌，候静，陈欣银，秦丽丽：在家庭自由游戏和智力任务游戏中母亲对孩子的态度特征心理学报2003，35（1）：8488）,作业,自定一个题目，设计一份观察表。下次随机抽查，ppt报告5-8分钟，讨论8分钟。,第二节 调查法,调查法概述 访谈法 问卷法 观察、调查报告的写作程序与要求,调查法概述,调查法的含义与特点 调查的类型 按对象的数量划分，有全面调查、抽样调查和个案调查 按调查研究的目的划分，有现状调查、发展调查和预测性调查 按调查的方式划分，可分为开调查会、个别调查 调查的特点,调查法个别访谈,个别访谈是一种重要的调查方法，也是一种用途很广的调查法 个别访谈要求很高，难度也比较大 一是对象不一定愿意接受访谈 二是访谈不一定能得到需要的材料,个别访谈的步骤与技巧,进见 进一步建立融洽关系,正式访谈 预访谈 正式访谈如何追问 解释性追问 比较性追问 原因追问 正式访谈需要注意的问题： 注意掌握话题 注意姿势语言 注意保持态度的中立 注意保持对象谈话的兴趣,影响个别访谈的因素,年龄 性别 服装 身体语言,调查法问卷法,问卷法的含义 问卷法的类型 开放式 封闭式 半封闭式,封闭式问卷 肯否式 多项选择式 排序式 等级式 定距式,案例分析： 中小学教师心理压力状况调查问卷，请比较下面开放式问卷，哪一种设计更符合开放式设计的要求？,第一种：教育教学重负 1、您的日平均工作时间过长吗？ 2、您的周授课时数多吗？ 3、您的工作项目是否繁多？ 4、新课程改革是否给带来心理压力？ 5、您有以下身体症状，如心脏病、肩痛、胃病及情感脆弱等带来的压力吗？如果有，那是在您工作之前还是在您工作后出现的？ 6、学校是否要求您在学术上有所成就和建树？,第二种：中小学教师心理压力状况调查问卷（开放式） 1、您有哪些心理压力?请尽可能全面地列举出来。 2、造成您心理压力的原因有哪些？请尽可能全面地列举出来。,问卷的编制,问卷设计的一般程序 构建问卷框架 在构建问卷框架的基础上，进一步将大问题分解，直至提出具体的问题 修订题目 试测 正式测试,构建问卷框架： 分解中心概念，构建问卷框架 查阅文献，以已有分类构建问卷框架 设计开放式问卷，构建问卷框架,如：研究题目： 少年儿童的主体性,农民工城市融入调查问卷维度 安全性 稳定性 开放性 发展性,问卷的组成 题目 指导语 问题,题目： 农民工社会融入情况调查问卷 指导语： 家长朋友们，您好，首先感谢您在百忙之中抽出时间来阅读和填写这份问卷，离开家乡来到城市，您的生活和工作都一定十分的辛苦但又充满希望，而城市也时时刻刻离不开你们的支持与奉献，以下的问卷就是考察您在城市融入方面的一些现状和想法，问卷采用无记名形式，您的回答将为我们深入了解并改善您在城市的融入情况有很大的帮助。为了保证调查结果的真是有效性，请您根据您的实际想法和现况填写每道题目，再次对您的协助表示诚挚的谢意！,问题： 基本性问题 接触性问题 实质性问题 测谎题问题,测谎题编制的原则： 1.大多数人都不可能做到的 我喜欢每一个老师； 我每一天都过得相当有意义 2.每个人都可能犯的小过错 我听课有时也走神； 我有时也说假话,问题序列的设计,1、采用漏斗型技术，先一般后特殊 2、题目长短要搭配 3、肯否式问卷的答案要随机排列 4、开放式问卷和敏感性问题放卷末,敏感性问卷设计技巧,迂回提问 投射式提问 假定性提问 委婉式提问,问卷的常见问题分析 1、设计的问题不能达到目的 2、含糊不清的概念要定义 3、两个以上概念不能在同一题中出现 4、不能有暗示的词语 5、不能有刺激对象的词语 6、等级式问卷必须有中性等级，中性等级居中，两极项目相等,例：家教问卷 利用假期您与孩子一起出去玩过吗？ A.出国外旅游 B.国内旅游 C.市里游玩 D.没时间一起出去,您用于孩子每年的家教、各科辅导、购买图书及其他学习用品、夏令营的费用支出是： A、1万以下 B、1万-2万 C、2万-3万 D、3万以上,问卷的实施 个别访谈式 邮寄式 团体式,问卷的统计 开放式问卷的统计： 分析单元以反应语句为基本形式 有两种复杂情况需要处理： 其一是叠加-相异反应 其二是重心反应,叠加-相异反应 指被试的一个回答包含若干不同语义语句和（或）同一语句包含若干语意单位句子的，应分别计项。 如“多看书、多培养自己的性格开朗”这个句子视为多阅读与培养性格两项反应，这类句子形式上是叠加，实质上不同，因此，将在这两类上分别记分； 重心反应 指被试的回答属重复、示例或有明显侧重倾向的，不一一计项。 如“自己平时多锻炼，从一次次发言、表演中去发展”只视为锻炼反应偏向。其他地方就不记分,封闭式问卷的统计： 赋值法（临界值判别、F、Z检验）适用于等级式量表 权重分配法适用于排序式问卷 多项选择式适用于X2检验 维度之间比较要注意的问题,例： 大学生学习现状的调查表设计 调查对象的抽样,问卷编制的数据分析,1.探索性因子分析 因子分析的核心思想是“降维”，即将观测变量按相关程度分类，相关性较高的分为一类，并用这个因子代表此类的大部分观测变量，即将多个实测变量转变为少数几个线性不相关的综合指标，从而简化数据。,因子分析的步骤（一般进行主成分分析）： （1）KMO和Bartlett球形检验 KMO值是相关系数与偏相关系数的一个比值。KMO值最大接近1。当KMO值愈大时,表示变量间的共同因素愈多,愈适合进行因素分析 ，一般 KMO值大于0.6就可以进行因子分析； Bartlett检验系数达到显著水平，即表明相关矩阵不是一个单位矩阵，故可以进行因子分析；,（2）确定问卷因子 A.特征值大于1 B. 根据碎石图初步确定因素 C.删除项目负荷值（loading）低于0.40以下的 D.删除难以做到题项单极化的条目 E.每个因子至少包括三个以上的条目 F.观察累计解释方差 综合上述指标确定问卷因子 （3）给因子命名,2、验证性因素分析 应尽能对探索性的所有可能进行验证。 如从我们三个不同的模型对CAS中文版进行验证性因素分析：本研究探索性因素分析得到的五因素模型（R1）；为了验证B、C、D维度是否是原英文问卷中“强烈个人感觉”维度的简单分解，将本研究B、C、D合并为“强烈个人感觉”维度而形成的三因素模型（R2）、原英文量表呈现的三因素模型（R3）。,观察、调查报告的写作程序与要求 前言 本研究的目的、价值和意义 概述已有研究情况 研究方法(对象、材料、方法和程序) 研究的基本内容、时间的介绍 说明问卷的信度和效度 发出问卷、回收问卷及有效问卷情况说明,观察、调查报告的写作程序与要求 结果 表的要素：表番号、表名、表的画法、结果的精确度；图的类型；结果的说明 讨论 对策与建议,针对 “中学生最崇拜的人是谁？”的下面调查结果，可以从哪些方面进行讨论？ 周恩来占65% 雷锋占10% “四大天王”占5% 居里夫人占16% 希特勒占4%,调查报告写作要注意的地方,1、概述方面 概述已有研究情况 要紧密围绕与本研究有关的情况，防止离题与笼统，要清楚地说明以往研究以及与你研究设计之间的逻辑关系。 如简算策略训练前言：策略训练、教学方式、产生利用性缺陷,2、结果方面 结果必须包括数据的基本信息 推论性统计（如T检验、F检验和卡方检验）必须包括均值、变异性（如方差或者标准差）、检验所得的量值、自由度和P的方向。 例如，“正如预期，女性（M=9.5,SD=1 .67）报告喜欢的程度高于男性（M=7.62，SD=1.22。T (22) =2.62,p0.01）， 又如“方差分析表明，没有接受训练的参与者与其他组有明显差异，F（1，34）=123.78,p0.001”.得到显著差异，还要进一步指出谁高于谁,3、讨论方面 讨论本研究得到的结果 与他人研究进行比较,4、对策与建议方面（不面面俱到） 有针对性 有建设性 有实用性或操作性,阅读文献,1、（美）Lewis,R.A著，张厚粲译心理问卷与调查表，中国轻工业出版社2002年出版 2、刘电芝：教育与心理研究方法中第七章，西南师范大学出版社1997年出版。 3、甘怡群：工作特征对农村中学教师职工倦怠的影响，心理学报2006.1 4、阅读心理学报上的调查报告20篇。仔细思考每部分是怎么写的，并体会文章哪些地方写得好。,练习,自定一个小题目，设计一份问卷调查表,第三节 测验法,信度的考察 再测信度 内部一致性信度 分半信度、同质性信度（是非题） 系数（多级选择题） 可以分维度考察，如果维度之间实质差异很大，就分维度考察 考察方法就是求相关,口语交际策略系统 1、基本策略分系统 观察策略 倾听策略 表达策略 调控策略 2、支持策略分系统 自我反思 完善性格 积累言语资源 锻炼与模仿,效度考察 1、结构效度（构想效度、构思效度） 2、效标关联效度 （1）同时效度 （2）预测效度 3、内容效度 4、实证效度 5、表面效度 6、内部效度 7、外部效度,结构效度（构想效度、构思效度） 结构效度是指测验能够测量到理论上的构思或特质的程度。 所谓的构思是指一些抽象的假设性的概念、特性或变量。如智力、创造力、言语流畅性、焦虑、动机等。 构思不能直接测量，需要借助一定的测评工具来反映。,构思效度的估计方法有许多，总的来说，可以分为测验内部的方法和测验间方法两大类。 构思效度的估计方法 测验内部 的方法 测验间 方法,测验内部的方法 这种方法主要是通过研究测验内部构造来分析测验的构思效度。具体来说包括测验内容效度、被评估者解答测题时的反应过程及因素分析法。 探索性 因素分析 验证性 因素分析,测验间方法 这一方法是同时考虑几个测验间的相关性，考察这些测验是否在测量同一构思，下面主要介绍两种测验间方法 。 （1）相容效度 ：理论上测量相同构思的测验，彼此之间应该有高相关。因此新测验与原有的测验间的相关，可以作为衡量新测验所大致测量的相同行为的程度的标准。这种相关系数被称为相容效度。 （2）聚合效度和辨别效度,聚合效度和辨别效度 聚合效度和辨别效度是由肯贝尔等人在1959年提出的。 聚合效度是说如果两个测验是测量同一特质的，即使使用不同的方法进行测量，它们之间的相关也应该是高的。 辨别效度是说如果两个测验测量的是不同的特质，即使使用相同的方法进行测量，它们之间的相关也应该是低的。,效标关联效度 指测评分数对个体的效标行为表现进行预测的有效性程度。 这里效标是指考察测验效用的外在参照标准，是一种可以直接、独立测量的行为。,实证效度 是指一个测量对处于特定情境中的个体的行为进行预测时的有效性. 因为效标效度需要有实际证据，所以效标效度又叫实证效度。,表面效度 是指测量内容或测量指标与测量目标之间的适合性和逻辑相符性。表面效度是最浅层次上的效度，它指的是从表现上看起来，测验题目是否与测验目的一致。,阅读文献,1、测量书中关于信、效度的有关内容。 2、孙晓军等：探索性因子分析及其在应用中存在的问题，心理科学2005年第5期。 3、童辉杰：应对效能：问卷的编制及理论模型的建构，心理学报2005.3 4、侯杰泰：为何需要结构方程模型及如何建立潜变项，教育研究学报（香港），1994.9 5、谢晓非等：合作与竞争人格倾向测量，心理学报2006、1 6、查阅并分别阅读心理学报上5篇关于探索性因素分析和结构方程模型分析的问卷调查文章。 7、德尔伯特.C.米勒等著，风笑天等译：社会测量导引，重庆大学出版社2008年出版。,作业,阅读心理学报上使用测量法研究报告20篇。仔细思考其结构，每部分是怎么写的，并体会文章哪些地方写得好和需要改进的地方。,第四节 实验法,实验法的含义 实验法的主要特点 实验操作的一般步骤 实验的控制 实验设计 实验报告的写作程序与要求,实验法的含义 实验法是研究者从某种理论或假设出发，为突出研究的因子，有意地控制某些条件，促使一定的现象产生，然后对其结果进行分析，得出有关实验因子的科学结论。,实验法的主要特点 人为控制 把特定因子从复杂条件中分离出来 用数据说明问题,实验操作的一般步骤 1、确定实验题目 （1）确定实验因子（自变量） （2）假定实验结果（因变量），确定检测指标（正确率、速度、难度、创造程度 ） 2、考虑控制非实验因子（无关变量）,3、确定实验对象（随机或者均衡） 4、前测，确定实验基点或者控制无关变量 5、引进实验因子，操作实验 6、后测，考察实验效果 7、统计数据结果,研究案例,1、数学解题策略训练提高学生解题成绩的实验研究 （1）自变量？ （2）因变量？ 2、无关变量？,3、确定初二学生、人数 4、前测？ 5、引进、操作实验（进行策略训练） 6、对实验后的效果进行后测（测什么？） 7、统计数据后测效果,实验的控制 1、控制什么 除实验因子外，影响实验结果的其它因素（无关变量） 2、实验控制的具体内容： 被试的控制机体变量控制（知识基础、态度、兴趣、性别、年龄、被试效应） ） 实验者的控制(期望效应、经验、态度) 实验时间的控制 实验刺激顺序的控制 实验条件的控制（设备、仪器） 实验环境的控制,3、实验控制的方法 消除法 恒定法 平衡法 协变量法,4、变量的混淆与控制 顺序效应 实验者效应（期望效应） 霍桑效应（被试效应） 安慰剂效应,实验设计 真实验设计和准实验设计（见实验心理学）,良好实验设计标准 1、充分的实验控制 2、具有比较的基础 实验组与对照组比较 实验组之间比较 实验前与实验后比较 3、省力原则,实验报告的写作程序与要求,1、前言 本研究的价值、意义 概述已有研究情