理解生命,珍爱人生.ppt

第十章 理解生命、珍爱人生,本章内容,一、生命与死亡教育 对大学生成长发展的意义 二、生命与死亡 三、大学生对生命与死亡的心理误区 四、理解生命 感受生命 珍爱生命,一、 生命与死亡教育 对大学生成长发展的意义,建立正确的人生发展观 规划自我提高生命质量 开发潜能实现人生价值 预防自杀保护生命,二、生命与死亡,生命和生命的意义 死亡和死亡的价值 让生命与死亡唤醒我们,生命的旅程,一、生命和生命的意义,什么是生命 生命的结构 生命的特点 生命的意义,生命是什么? “灵魂”？ “新陈代谢”？ “原生质”？ “遗传与变异”？ “自我复制”，或“突变、复制及遗传”，“物质、能量和信息” ？,生命,主要包括：新陈代谢、生长、发育、遗传、 变异、感应、运动 等。生长和发育是 生命的基本过程， 而新陈代谢则是生 命的最基本的过程， 是其他一切生命现 象的基础。,生命的结构,人的生命由三个因素构成， 即形体、心理（精神）和社会性。 生命存在三种活动：生理活动、心理活动和社会活动。,生命的特点,1、生命的唯一性（独特性） 2. 生命的不可逆性。 生命的不可再性。 生命的不可换性。 生命的创造性。,生命与生活,生命是人生的存在，生活是人生的感受 生命是人们过去、现在、未来存在的总和，生活是当下的感受 人生是生命与生活的统一：生命是生活的基础，生活是生命的体现，,“生命本身没有任何价值， 它的价值在于怎样使用它” 卢梭,生命的意义,人生最大价值与生命的意义是追求不断的自我发展与自我成长，实现和创造生命的价值。,二.死亡和死亡的价值,死亡的定义 死亡的特点 死亡对生的启示,死亡的定义,1.生物医学:身体机能、脏器、器官及所有生命系统的永久的、不可逆的停止功能。 2.心理学：个体心理活动的停止。没有感觉、没有意识、没有行为。 3、社会学:指人类有意义生命的消失，没有思想、没有感觉。,死亡的特点,.死亡的不可抗拒性 .死亡的必然性 死亡的偶然性,一个人只有面对死亡的时候，才真正地出生了。 -圣奥古斯丁,死亡的价值,1.生命是有限的 2.人无法决定生命长度，只能把1.生命是有限的 2.人无法决定生命长度，只能把握好 生命的每一天 3 .只有有价值的生，才能无愧地面对死 握好 生命的每一天 3 .只有有价值的生，才能无愧地面对死,1.生命是有限的 .人无法决定生命长度，只能把握好生命的每一天 .只有有价值的生，才能无愧地面对死,“死如同生一样，是人类存在、成长及发展的一部分，它赋予人类存在的意义，它给我们今生的时间规定界线，催迫我们在我们能够使用的那段时间里，做一番创造性的事业。”,-萝丝,活着，千万别错过生命！ 活着，就应活出自己的阳光！,1.没有树立正确的人生观和价值观。 2.认为人生不过如此。 3.认为自己一事无成，在社会上没有发现自己的位置。 4.轻视生命,三、大学生对生命与死亡的心理误区,四、理解生命 感受生命 珍爱生命,感受生命的神圣和美好，激发生命的潜能 用心呵护生命的尊严 学会感激 爱与被爱 最大程度地实现生命的价值，提升生命的品质。,感受生活,生活总是与对生活的感受相联系的，接纳生活、品味生活，感知生命的复杂性、偶然性和神秘性，培养自己对于生命的幸福感、庄严感、神秘感与敬畏感。,爱从自己做起,爱，首先从自己做起，只有懂得爱自己的人才能够更好的付出自己的爱去爱别人。试问一个不懂善待自己、享受生活快乐的人又怎么懂得珍惜生活、享受生活，又怎能懂得善待别人？,学会感恩,学会感恩 感恩是一种处世哲学，是一种生活态度，是一种人生智慧。怀着一颗感恩的心生活，我们会时时发现生活的美丽，感受生命的快乐。 当生活失意时，更应该学会用心感恩生活，找出幸福的理由，罗列生命的精彩和生命存在的意义，以己之长比人之短，调整自己的奋斗目标，调整自己的心态，平和积极地对待生活。,学会感激 感激母亲，你给予了我生命 感激父亲，你给予了我坚强 感谢爱我的人，给了我值得回味的爱 感谢让我爱的人，让我体验到了付出必得到更快乐 感谢所有的人，是你们让我懂得了人生,生命是付出与给予,生命的意义就是不断的付出和给予的过程。而在这一过程中，爱则是它的主角。 不但要爱自己、爱生活，更重要的是爱他人、爱人民、爱国家。 生命的意义并不在于要做出多么伟大的事情，有有时候只要在你得到别人的爱时，懂得也为别人付出你的爱，就会使你的生命充实而有意义。,生命大道的探寻,珍惜生命你只拥有一次生命 自我做主没有谁能代替你来活 活在当下假如明天不再来临 全面拓展你就是你与世界 极限开发创造自己都难以相信的奇迹,五、自杀危机的识别、预防与干预,心理危机预防与危机干预的工作环节 1.发现和识别 2.监控 3.干预 4.转介 5.善后,据北京心理危机研究与干预中心主任曹连元介绍，在中国，据推算每年约有二十八点七万人自杀死亡、两百万人自杀未遂。自杀死亡占全部死亡人数的百分之三点六，是第五位最重要的死亡原因。在十五至三十四岁人群中，自杀是第一位死因，占相应人群死亡总数的百分之十九,1.导致青少年自杀的危险因素,家庭变故； 与同学或朋友绝交； 自己敬爱的人或对自己有重要意义的人死亡； 恋爱关系破裂； 与他人的纷争及丧失； 发生违法违纪事故； 受到同学排斥、孤立； 受人欺负或迫害； 学习成绩不理想或考试失败； 在考试期间承受过多的压力； 经济困难等等。,2. 自杀危机的识别,谁有自杀的危险 一个人在同一时间内有以下几种表现时， 他或她自杀的危险性就高： 心情忧郁或焦虑 近期，特别是最近两天，有严重的负性生活事件 近一个月生活质量很差 长期的生活、工作或心理压力 既往有过自杀行为 亲友或熟人有过自杀行为,怎么知道谁要自杀呢,对于绝大多数经受心理的巨大痛苦而想自杀的人来说，自杀前常常会出现以下的一些迹象： 自杀前的迹象 语言上的迹象 直接说出：我希望我已经死去，我再也不想活了 间接说出：我所有的问题马上就要结束了，现在没人能帮我，没有我，别人会生活的更好，我再也受不了啦，我的生活一点意义也没有 。,怎么知道谁要自杀呢,言语上的 ： 他们说自杀有关的事情和拿自杀开玩笑 谈论自杀的计划、包括自杀的方法、时间和地点 流露出无助无望的情感 与亲朋告别 谈论自己现在的自杀工具（自杀计划越详细危险就越高）,怎么知道谁要自杀呢,行为上的 ： 出现突然的明显的行为改变和中断与他人的交往，或危险性为增加 抑郁症表现（情绪改变睡眠食欲改变） 有条理地安排后事 频繁出现意外事故 饮酒和吸毒的量增加,监控,进行心理鉴别 监控容易出现心理危机的高危人群 对有自杀意念学生一旦发现应立即将有自杀意念学生转移到安全的环境，并成立监护小组，实行24小时全程监护，确保学生人身安全，并通知学生家长到校共同采取干预措施。 需要注意的是，在此过程中不要给被监控的学生造成心理上的伤害。 重要的是对这样的学生给予更多的关注，让其感